مقاله مقایسه اثربخشی مدارس دولتی با مدارس غیر انتفاعی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)


تعداد صفحه:5

فهرست:

مقایسه اثربخشی مدارس دولتی با مدارس غیر انتفاعی

در مورد نکات مثبت ومحاسن مدارس غیر انتفاعی درکشور ما به خصوص در وضعیت فعلی کشور می توان موارد زیر را مد نظر قرار داد:

1- این مدارس در شرایط فعلی کشور ما ودر زمان تصویب قانون تأسیس مدارس غیرانتفاعی یعنی سال 67 بـه علت محدودیت منابع مالی آموزش وپرورش که ناشی از افزایش جمعیت دانش‌آموزان، تورم ناشی از هشت سال جنگ تحمیلی وکاهش درآمد دولت، بر پا شده راهی بـرای جلب منابع مالی از جانب مردم می باشد، گرچه جلب منابع مالی برای آموزش وپرورش می‌تواند راه‌های دیگـری هم داشته باشد ولــی مدارس غیــرانتفـاعی نیــز خــود یک راه حل علمی وممکن است.

پایانامه اثربخشی

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:5

فهرست و توضیحات:

اثربخشی آموزش دلگرم سازی شوانکر بر سلامت روانی و رضایت زناشویی همسران جانبازان شهر تهران»بررسی میزان رضایتمندی کارفرمایان از ارتباطات انسانی کارکنان شعب تامین اجتماعی استان تهرانبررسی دیدگاه مخاطبان پیرامون تاثیر انیمیشنهای تلویزیونی شهرداریپیش بینی خشکسالی با استفاده از روش های آماری و سری های زمانی در استان هرمزگان با تاکید بر رودخانه میناب بررسی میزان رضایتمندی کارفرمایان از ارتباطات انسانی کارکنان شعب تامین اجتماعی استان تهرانبررسی میزان اعتقادات مذهبی بر هوش هیجانیهوش هیجانی

8- بررسی عوامل اقتصادی – اجتماعی و جمعیتی موثر بر باروری زنان همسردار  49-15 ساله منطقه 9 تهران در سال 1388

بررسی تأثیر قطره داخل بینی آمفوتریسین B در بهبود علایم بالینی مبتلایان به رینوسینوزیت مزمن در بیمارستانهای بوعلی وامیرالمومنین (ع) جوادیه شهر تهران در سال 1387

10- بررسی تغییرات اقلیمی در خراسان رضوی

11- شناسایی ویژگیهای سازگاری، انگیزش وخودادراکی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری و دانش آموزان عادی و مشخص کردن تفاوت آنها با یکدیگر

12- بررسی روند توسعه فیزیکی شهر سرابله

13- نقد و بررسی عوامل مؤثر بر فرآیند توسعه جامعه­شناسی در ایران

14- نظام شبکه بهداشتی درمانی کشور

15- تاریخ ایران و تاریخ پزشکی ایران

16- بررسی تأثیر هوش هیجانی وتحصیلات بر کارایی مشاورین تحصیلی شهر تهران

17- مبانی فلسفی علامه طباطبائی درتفسیر المیزان

18- اضطراب بارداری

19- بررسی عملکرد مدیران دبستان های دخترانه شهر کرج بر اساس عناصر اداری فایول از دیدگاه آموزگاران

20- شناخت توانمندی های طبیعی چهارمحال و بختیاری و نقش آن در توسعه جهانگردی استان (با تاکید بر نقش تالابها)

21- ارتباطات

22- رهبری مبتنی بر ارزش

23- بررسی نگرش و میزان همکاری بیماران مراجعه کننده به درمانگاه های زنان بیمارستان های آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی تهران با دانشجویان پزشکی و علل مؤثر بر آن در سال 1385

24- فیزیو تراپی قلبی- عروقی و ریوی جلد 3

25- بافت شهری

26- جهانگردی

رساله بررسی اثربخشی نمایش عروسکی بر افزایش مهارت های اجتماعی دختران کم توان ذهنی 90 صفحه با فرمت word

دانلود پایان نامه رساله اثربخشی نمایش عروسکی بر افزایش مهارت های اجتماعی دختران کم توان ذهنی 90 صفحه بافرمت WORD به همراه پروپوزال و 36 اسلاید 

فهرست مطالب: 

فصل اول 1
مقدمه 2
بیان مساله 3
اهمیت و ضرورت پژوهش 7
تعریف مفهومی و عملیاتی پژوهش 9

متغیر مستقل 9

متغیر وابسته 10

اهداف پژوهش 10
هدف کلی 10

اهداف اختصاصی 10
اهداف کاربردی 10
فرضیه های پژوهش 11
فرضیه اصلی 11
فرضیه های فرعی 11

فصل دوم 12

مقدمه 13

تاریخچه کم توانی ذهنی 14

تعاریف کم توانی ذهنی 15

طبقه بندی کم توانی ذهنی 21
کم توانان ذهنی آموزش پذیر 21
کم توانان ذهنی تربیت پذیر 21
کم توانان ذهنی حمایت پذیر 22
طبقه بندی بر اساس دیدگاه انجمن روانپزشکی آمریکا 22
طبقه بندی بر اساس دیدگاه سازمان بهداشت جهانی 23
علل کم توانی ذهنی 23
خصوصیات کم توانی ذهنی خفیف 25
مهارت های اجتماعی 26
عوامل انتخاب مهارت های اجتماعی 29
آموزش مهارت های اجتماعی به کم توانان ذهنی 29
نقش و اهمیت هنر 31
تعریف نمایش 32
خاستگاه نمایش 34
نمایش به عنوان درمان 36
نمایش عروسکی و انواع آن 42
عروسک های سایه ای 42
عروسک های دستکشی 43

عروسک های میله ای 43

عروسک های انگشتی 44

عروسک های خیمه شب بازی و اسباب بازی های پارچه ای 44
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور 47
تحقیقات انجام شده در داخل کشور 53

فصل سوم 58

طرح پژوهش 59

جامعه آماری 60
روش نمونه گیری 61

ابزار پژوهش 61
قلمروها و زیر قلمرهای واینلند 63
قلمرو ارتباطی 63
قلمرو مهارت های زندگی روزمره 63
قلمرو اجتماعی شدن 64
قلمرو مهارت های حرکتی 64
قلمرو رفتارهای ناسازگار 64
روش تجزیه و تحلیل داده ها 65
روش اجرا 65
ملاحظات اخلاقی 70
فصل چهارم 71
مقدمه 71
آمار توصیفی 71
آمار استنباطی 73
فصل پنجم 76
مقدمه 77
فرضیه اول 77
فرضیه دوم 78
فرضیه سوم 79
فرضیه چهارم 80
محدودیت های پژوهش 81
پیشنهادات پژوهش 82
پیوست ها 83

اقدام پژوهی چگونه توانستم بوسیله کار گروهی زمینه یاد گیری را در دانش آموزان برای فراگیری درس ادبیات فارسی فراهم آورم ؟

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم بوسیله کار گروهی و آموزش های دانش آموز محور زمینه یاد گیری اثر بخش را در دانش آموزان برای فراگیری درس ادبیات فارسی  فراهم آورم ؟بافرمت ورد وقابل ویرایش تعداد صفحات 28

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

چکیده

بسیاری  از دانش آموزان به درس ادبیات علاقه  نشان  نمی دهند  و در برنامه ریزی  خود  جایی  برای  ادبیات در نظر نمی گیرند. بدین جهت  دبیر  را به اهداف مورد نظر نمی رسانند. بسیاری از اولیا  نیز با  فرزندان خود دراین زمینه هم فکری  دارند .  در بسیاری از مواقع  مشاهده می کنیم  که  بی علاقه بودن  یادگیرندگان  به موضوعی خاص ،  ناشی از علاقه مند نبودن  والدین و مربیان آن هاست.  که  این امر علت های  مختلفی  دارد که  باید مورد بررسی قرار گیرد . شاید یکی از علت ها این باشد، که در مدارس به  این  درس اهمیت  داده نمی شود و تصور می کنند  چون  فارسی  زبان رایج  است، هر کس  بدون کم ترین  اطلاعات  می تواند  از عهده ی  تدریس  برآید در صورتی  که  این   تصور  نادرستی  است ، چون  زبان ،  مهم ترین  ابزار انسان  برای  تفکر ، سخن گفتن،گوش دادن،  خواندن  و نوشتن  است  به همین جهت  از درس های  دیگر  مهم تر و شایسته ی توجه  بیش تری است  که  اگر به  آن توجه  نشود  به  طور غیر مستقیم  به  کار دبیران  دروس  دیگر هم  لطمه  وارد می کند، زبان  و ادب  فارسی  ، پلی است برای انتقال  فرهنگ  از نسل های گذشته  به  امروز و از امروز به  آینده .ادبیات ،  هنر آفرینندگی  است  و  به  آثار با ارزشی  که  بر گرفته  از اندیشه  و خیال  باشد اطلاق می شود  و  به خاطر  بیان  ارزش‌های  اجتماعی  و انسانی،  برای  کلّ  جامعه  ی بشری،  مفید  بوده است .  اینجانب … دبیر ادبیات فارسی آموزشگاه … برای علاقه مند نمودن دانش آموزان کلاسم به درس ادبیات فارسی سعی نموده ام که از روش سخنرانی ومتکلم وحده بودن در کلاس خارج شده واز وسایل کمک آموزشی  وتدوین مطالب ادبیات فارسی  به صورت پاورپوینت  و فیلم آموزشی و انواع روش های مشارکتی استفاده نموده وکلاسی فعال وبا نشاط داشته باشم تا دانش آموزان با میل ورغبت بیشتری در کلاس  درس حاضر شده و به درس ادبیات فارسی عشق بورزند.  

  توصیف وضعیت موجود:

اینجانب … دبیر … آموزشگاه …. شهرستان … مدت … سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت می باشم .و هم اکنون در آموزشگاه … در سمت دبیر …. تدریس می کنم. مساله ای که بنده با آن مواجه شدم وباعث شد که تغییراتی در کلاسم ایجاد کنم هر ساله در پایان هر دو نیم سال (اول ودوم ) از دانش آموزان می خواهم که نقطه نظرات خود را در قالب نظرا ت ، انتقادات و پیشنهادات  در مورد روش تدریس بنده ارائه دهند پس از جمع آوری به این نتیجه رسیدم که دانش آموزانم به درس ادبیات فارسی کمتر توجه نشان می دهند  ونمره ارزشیابی های مستمر آنان در این درس کمتر است و در فعالیت های گروهی شرکت نمی کنند .به همین دلیل تصمیم گرفتم پژوهشی در این زمینه  انجام دهم.   -  چرا دانش آموزان به درس ادبیات فارسی  علاقه چندانی ندارند؟     -  آیا شیوه تدریس بنده یا  دبیران سال های قبل سبب بی انگیزه نمودن آنها به درس ادبیات فارسی  شده است؟  -  عدم آشنایی دانش آموزان به نحوه  ی مطالعه این درس ،سبب بی علاقگی آنها به این درس شده است ؟  -  عدم توجه به ارزشیابی  های مستمر وتکوینی در یادگیری درس ادبیات فارسی  تاثیر داشته است ؟  -  عدم استفاده از وسایل کمک آموزشی درتدریس توسط دبیران موثر بوده است ؟  -  چگونه می توان دانش آموزان را به درس ادبیات فارسی  علاقه مند سازم؟  اینها سوالاتی بودند که باید پاسخ آنهارا پیدا کرده وراهکارهای مناسب برای آنها پیدا می کردم. ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی - یادگیری است. همه دست اندرکاران امور آموزشی وتربیتی با کلمه ارزشیابی  و امتحان آشنایی دارند . اگر بگوییم که ارزشیابی حلقه مفقوده یادگیری محسوب می شود زیاد به خطا نرفته ایم چرا که از یک نظر ارزشیابی آخرین حلقه از فعالیت های آموزشی دبیر وبرنامه درسی محسوب می شود واز نظر دیگر ارزشیابی در روش های فعال تدریس ادبیات فارسی باید مقدم واستمرار دهنده برنامه های درسی وفرایند تدریس شمرده شود.  همه گمان می کنند که ارزشیابی مخصوص اندازه گیری دانش ها ومهارت ها ی دانش آموزان از مطالب مطرح شده در کلاس درس است در حالی که ارزشیابی باید شامل برنامه درسی وفعالیت های دبیر در کلاس ونحوه  تدریس وی نیز می باشد وبه عنوان ابزاری برای درک نقایص برنامه وروند تدریس ویادگیری دانش آموز به کار رود.حال می توان گفت که ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی – یادگیری است وجدا از آن ودر انتهای آن قرار نمی گیرد.

پایان نامه ی بررسی اثربخشی برنامه مصوب دروس حسابداری . doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 180 صفحه

مقدمه:

در مجامع حرفه‌ای ایران ، همواره بحث از عقب بودن حرفة حسابداری درکشورمان نسبت به کشورهای پیشرفته بوده است .

بررسی‌های انجام شده نشان می‌دهد که ضعف سیستم آموزشی کشور یکی از دلایل این عقب ماندگی است.

یک سیستم آموزشی مواردی چون : برنامة درسی ، استاد واجد شرایط ، دانشجو ، منابع درسی ، امکانات و فضای آموزشی را شامل می‌شود. که با مساعدت آنها ، توانایی تربیت نیروی کارآمد و منطبق با توقعات و نیازهای اجتماعی و اقتصادی جامعه فراهم می‌شود.ضعف در هر قسمت از این سیستم می‌تواند باعث ایجاد مسائل و مشکلات در این حرفه شود .

این پژوهش سعی می‌کند با جمع‌آوری نظرات سه گروه مختلف ( مدرسین رشتة حسابداری،   دانشجویان و استفاده کنندگان از خدمات حسابداری در زمینه های مختلف ) در مورد دروس برنامة‌ مصوب رشتة حسابداری در مقطع کارشناسی ، به بررسی اثر بخشی این برنامة ( به صورت مجزا از سایر اجزاء سیستم آموزشی ) بپردازد .

فهرست مطالب:

مقدمه

تعریف موضوع تحقیق

انگیزه ،‌اهمیت و هدف تحقیق

فرضیه های پژوهش

فرضیة اصلی

فرضیة فرعی

جامعة آماری

قلمرو تحقیق

تعریف واژه های کلیدی

پیشینة تحقیق

روش تحقیق

استفاده کنندگان از نتایج این تحقیق

آموزش و نظام آموزشی  

تعاریف حسابداری

تعریف کشورهای در حال توسعه

آموزش حسابداری

آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه

آموزش حسابداری در ایران

مشکلات و معایب نظام آموزش عالی حسابداری در ایران

عوامل مؤثر بر آموزش حسابداری

برنامة درسی

برنامه‌ریزی درسی به عنوان یک حوزة تخصصی، عملاً در اوایل قرن بیستم و با انتشار کتاب

مدرسین حسابداری

دانشجویان حسابداری

منابع درسی و سایر امکانات آموزشی

تأثیر حرفه بر آموزش حسابداری

اقدامات قانونی

اقدامات آموزشی

اقدامات مؤسسات حسابرسی و جامعة حسابداران خبره

مقدمه

حسابداری و توسعة اقتصادی

انتقال تکنولوژی حسابداری از کشورهای توسعه یافته به کشورهای در حال توسعه

مشکلات مرتبط با سیاست انتقال تکنولوژی حسابداری از کشورهای توسعه یافته به کشورهای در حال توسعه

مشکلات مربوط به آموزش حسابداری در کشورهای جهان سوم

راهکارهایی برای بهبود آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه

مطالعات مربوط به آموزش و عملکرد حسابداری در ایران

مقدمه

جامعه و نمونه آماری

تعیین حجم نمونه مورد نیاز برای جامعه استادان

تعیین حجم نمونه مورد نیاز برای جامعة دانشجویان

تعیین حجم نمونه مورد نیاز برای جامعة استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

بررسی پرسشنامه‌ای

بررسی پایانی پرسشنامه

بررسی روایی پرسشنامه

روش آماری

آزمون نرمالیتی

آمار توصیفی

آمار استنباطی

فرضیه اصلی

فرضیه فرعی

مقدمه

1ـ اطلاعات مربوط به تعداد پرسشنامه ها

2ـ تجزیه و تحلیل اطلاعات مربوط به ویژگیهای پاسخ دهندگان از طریق آمار توصیفی

1-2- وضعیت تحصیلی استادان و استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

2-2- تجربیات آموزشی وسابقه کار عملی استادان و استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

3-2- تخصص اصلی استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری در کارعملی و استادان در تدریس

4-2- تعداد کارمندان و میانگین تجربه کاری افراد زیر نظر استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

5-2- بررسی نوع دیپلم ، معدل دیپلم و تجربه کاری دانشجویان ‌

3- بررسی و تجزیه وتحلیل اطلاعات جمع‌آوری شده در رابطه با فرضیه های اصلی و

فرعی براساس آمار توصیفی

1-3- بررسی اطلاعات جمع‌آوری شده در رابطه با درجه اهمیت هر یک از دروس تخصصی

ارائه شده در برنامه مصوب آموزش حسابداری

2-3- بررسی اطلاعات جمع‌آوری شده در رابطه با اهمیت هر یک از دروس پایه ارائه شده در برنامه مصوب آموزش حسابداری

4- آزمون فرضیه ها

1-4ـ آزمون فرضیه اول

1-1-4- آزمون فرضیة اول در رابطة با هر یک از دروس تخصصی و پایه

مرحله تکمیلی

2-1-4- آزمون فرضیه اول در مورد هر یک از گروه دروس تخصصی

3-1-4- آزمون فرضیه اول در رابطه با مجموعه دروس تخصصی و پایه

مرحله تکمیلی

2-4- آزمون فرضیه دوم

1-2-4- آزمون فرضیة دوم در رابطه با هر یک از دروس تخصصی و پایه

2-2-4- آزمون فرضیة دوم در رابطه با هر یک از گروه دروس تخصصی

3-2-4- آزمون فرضیة دوم در رابطه با هر یک از مجموع دروس تخصصی و پایه

5ـ سایر اطلاعات حاصل از پرسشنامه

1-5- تجزیه و تحلیل اطلاعات بخش سوم پرسشنامه از طریق آمار استنباطی

2-5- مقایسه نظرات سه گروه در رابطه با اهمیت راهکارهای پیشنهادی

3-5- تجزیه و تحلیل اطلاعات بخش چهارم پرسشنامه از طریق آمار استنباطی

6- اطلاعات تکمیلی استخراج شده از پرسشنامه ها

1-6- درجه اهمیت داده شده به گروه دروس تخصصی توسط استادان با توجه به تخصص اصلی در تدریس ، تجربیات آموزشی و تجربیات کار عملی آنها

2-6- درجه اهمیت داده شده به گروه دروس تخصصی توسط استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری با توجه به میزان تحصیلات ، سابقه کا رعملی ، تجربیات آموزشی و تخصص اصلی درکار آنها

3-6- درجه اهمیت داده شده به گروه دروس تخصصی توسط دانشجویان با توجه به نوع دیپلم ، معدل دیپلم ، نوع دانشگاه ، سابقه کار حسابرسی و سابقه کار حسابداری آنها.

مقدمه

خلاصه نتایج

تفسیر اطلاعات حاصل از بخش اول پرسشنامه

تفسیر نتایج حاصل از این تحقیق

پیشنهادات حاصل از تجزیه و تحلیل بخش سوم پرسشنامه

پیشنهادات حاصل از نتایج این تحقیق

محدودیتهای تحقیق

پیشنهادات برای تحقیقات بیشتر

منابع

منابع:

الف ـ منابع فارسی:

1-         احمدی ، حسن ، سیستم اطلاعات مدیریت، انتشارات صالح ، سال 1378.

2-         اجتهادی ، مصطفی . تحلیلی برتوانمندی و کاسیتهای نظام آموزش عالی در جمهوری اسلامی ایران ،‌فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی ،نشریه 17، سال 1377.

3-         آذر، عادل و مؤمنی .منصور ، آمار و کاربرد آن در مدریریت جلد اول و دوم ، انتشارات سمت ، سال 1378 .

4-         اصغری ،‌علی نقی و گرجی محبوبه ، حسابداری مورد نیاز کشورهای در حال توسعه ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار، سال پانزدهم ، شماره 1 ، شهریور 1379 .

5-         اعتمادی، حسین ، شناسایی عوامل و موانع رشد حسابداری در ایران و ارائه برنامه کارآمد ، رساله دکتری ،‌دانشگاه تربیت مدرس ، سال 1377 .

6-         افشین نیا،‌ منوچهر، روشهای آماری و کاربرد آن در علوم اقتصادی و اجتماعی ، چاپ اول ، انتشارات آتا ، سال 1372 .

7-         انتوون ، آدلف ،نقش حسابداری در توسعه اقتصادی، چاپ دوم ، کتابخانة فرودین ، سال 1356.

8-         اوپنهام ، طرح پرسشنامه ای و سنجش نگرشها ، ترجمه مرضیه کریم نیا ، چاپ اول ، انتشارات‌آستان قدس رضوی ، سال 1369 .

9-         بازرگان ،عباس ،‌نگاهی به روشهای نمونه گیری و تعیین حجم نمونه در پژوهشهای تربیتی ، فصلنامه پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت ، انتشارات دانشگاه تهران ، سال 1374 ، ص 103-91 .

10-        باقرزاده ، سعید ، نظام آموزش عالی حسابداری در ایران ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال پانزدهم‌. شماره 143 .

11-        بدری ،احمد ، رویکرد فلسفی درآموزش حسابداری ، فصلنامه علمی و پژوهشی حسابدار ، شماره 6،7 ، سال دوم زمستان 1372 و بهار 1373 .

12-        بدری ،‌احمد رویکرد فلسفی در آموزش حسابداری ، پایان نامة کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی ، سال 1373.

13-        بولا، اچ ، اس ، ارزشیابی طرح ها و برنامه های آموزشی برای توسعه ، ترجمه دکتر خدایار ابیلی ، انتشارات موسسه بین‌المللی روشهای آموزش بزرگسالان ، سال 1375.

14-        بوید، دیوید و دیگران‌،تغییر شیوه های آموزش حسابداری ،‌ترجمه مریم خلیلی عراقی، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال هفدهم ، شماره 150 ، سال 1382.

15-        تیموری ، حبیب الله ،چشم انداز حسابداری نوین در ایران‌، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران ، حسابدار ، سال دوم . شماره 7 ، تابستان 1379.

16-        ثقفی ،علی ، مقدمه ای بر مبانی نظری حسابداری مدیریت ، فصلنامه تحلیلی اطلاع رسانی پژوهشی حسابرس ،سال دوم ، شماره 9 ، زمستان 1379.

17-        ثقفی ،علی و مهدی زاده نوین ،عادل ،‌اعتلاء آموزش حسابداری در کشورهای در حال رشد بررسی مورد ایران ، ترجمه رمضانعلی رویایی ،فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری ، سال اول ، شماره 2 ، 1371

18-        خدایی پور ،‌احمد ، مقایسه سیستم آموزش حسابداری ایران با هندوستان                                           . www.iran. india.scienceedu.com .

19-        خلود، حسین ،‌برآورد احتیاجات آموزشی ، مقالاتی در مورد‌ آموزش در سازمانها‌، انتشارات مرکز مدیریت دولتی ، سال 1371.

20-        دسکنس گینبز،‌جین ،استنباط آماری ناپارمتریک ، ترجمه عبدالرحیم شهلایی و علی عمیدی ، انتشارات دانشگاه تهران ، سال 1367.

21-        دوانی ،غلامحسین ، چالش تأمین نیروی انسانی در حسابداری ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابداری ، شماره 156، آذر 1382.

22-        راگلز و دیگران ، حسابداری و برنامه ریزی اقتصادی ، ترجمه مهدی تقوی و لطفی صلاح، انتشارات پاپیروس ، سال 1363.

23-        درخشان ، فریدون ، طراحی و تحلیل نظامهای آموزشی ، انتشارات نیما، سال 1369 .

24-        رودکی ، جمال ، راهبردهای اساسی نظام جامع آموزش حسابداری آینده ایران ، تحلیلی از نظامهای پیشنهادی آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره                 ایران ، سال چهاردهم ، شماره 133.

25-        رودکی ، جمال ، نظری بر پژوهشهای آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه ، مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز ، دوره چهاردهم . شماره اول ، پائیز 1377.

26-        رویایی ، رمضانعلی ،‌هدفهای جدید و نقشهای تازه برای حسابداران ایرانی ، ماهنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری ،‌جلد اول .

27-        سرمد، زهره و بازرگان‌،عباس ، روشهای تحقیق در علوم رفتاری ، انتشارات آگاه ، چاپ                         شش، سال 1381.

28-        سیاری ، علی اکبر ،تحلیلی بر مشکلات و تنگناهای آموزشی عالی در کشور ، فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی ، سال دوم . شماره 1 ، بهار 1374 .

29-        سیف، علی اکبر ، روشهای اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی ، نشردوران ، سال 1375.

30-        سیگل، سیدنی ، آمار غیر پارامتری برای علوم رفتاری ، ترجمه یوسف کریمی ، انتشارات دانشگاه علامه طباطبائی ، سال 1356.

31-        سیلور و الکساندر، برنامه ریزی درسی برای یادگیری بهتر ، انتشارات آستان قدس رضوی، سال 1372.

32-        شریفی ،محسن ، نظامهای حسابداری و توسعه اقتصادی ، فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری ، سال اول ، شماره 4.

33-        شعری ، صابر، پژوهش پیرامون سیر تکوینی حسابداری درایران‌، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبائی ، سال 1375 .

34-        شلیله ، محمد ، حسابداری استانداردهای ملی وتوسعه اقتصادی ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، شماره 9 ، 10 ، مرداد وشهریور 1369

35-        طیبی ، سید جمال الدین ، نقش دانشگاه و پژوهش در توسعه ملی ، فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی ، شماره 3 ، 4 و سال دوم ، 1373

36-        عرب مازار یزدی ، محمد ، ضرورت بازنگری   جایگاه نظامهای اطلاعاتی حسابداری در آموزش و حرفه حسابداری، فصلنامه علمی و پژوهشی بورسیهای حسابداری ، شماره9- سال دوم ، 1373

37-        عظیمی ،مجید، ضرورت تغییر برنامه آموزش و روش تدریس حسابداری در ایران، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه تربیت مدرس ، سال   1376

38-        فدراسیون بین‌المللی حسابداران ، مهارت مورد نیاز حسابداران حرفه ای در تکنولوژی                     اطلاعاتی ، ترجمه یدالله مکرمی ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران ، سال دهم ، شماره 113

39-        فتحی واجارگاه ،کوروش ، اصول برنامه ریزی درسی ، چاپ سوم ، انتشارات ایران زمین ، سال1378

40-        فتحی واجارگاه ، کوروش ، نیاز سنجی در برنامه ریزی آموزشی و درسی ، انتشارات اداره کل تربیت معلم وآموزش نیروی انسانی ، سال 1375

41-        قورچیان ، نادرقلی و دیگران ، سیمای روند تحولات برنامه درسی ، موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی ، سال 1374

42-        کیامنش ، علیرضا ، روشهای ارزشیابی آموزشی ، انتشارات دانشگاه پیام نور ، سال 1373

43-        کیامنش ، علیرضا ، سنجش نیازهای آموزشی ،موسسه خدمات آموزشی بنیاد مستضعفان و                       جانبازان ، سال 1367

44-        گرکز ، منصور ، آموزش حسابداری تنگناها و راهکارها ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال چهاردهم ، شماره 136

45-        گروه مشاوران یونسکو ، فرایند برنامه ریزی آموزشی ، ترجمه فریده مشایخ ، چاپ پنجم ، انتشارات مدرسه ، سال1373

46-        مجتهدزاده ، ویدا ،آموزش حسابداری مدیریت دیروز ، امروز ، فردا ، فصلنامه تحلیلی و اطلا ع رسانی و پژوهشی حسابرس ، سال سوم ، شماره 11 ، تابستان 1380

47-        محمدزاده نوین ، عادل ،آیا استاندارهای مناسب حسابداری برا ی ایرا ن دست یافتنی است ؟ ترجمه رمضانعلی رویایی ، فصلنامه علمی وپژوهشی بررسیهای ، حسابداری سال اول ، شماره1 ، سال 1371

48-        مهرانی ، ساسان و پوریا نسب ، امید ، ارزشهاو حسابداری ،‌ ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال پانزدهم ، شماره2 ، آبانماه 1379

49-        مظاهری کوپایی ، بررسی وضعیت آموزش حسابداری در ایران پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه تربیت مدرس ، سال1374

50-        میراسکندری، مجید، حسابدار آینده ، ماهانه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال                     چهارم ، شمارة 66 ، تیرماه 1379.

51-        میزگرد ‌آموزش حسابداری ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار، سال هفتم ، شماره 5 و 6 سال 1370 .

52-        میزگرد رویکرد نوین و سنتی آموزش و چالشهای آن در رشتة حسابداری،‌فصلنامه تحلیلی و اطلاع رسانی و پژوهش حسابرس، شماره 17 ، آذر و دی 1381.

53-        نوروش ، ایرج ، بررسی وضعیت آموزش دانشگاهی حسابداری ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، شماره 116 ، سال 1375 .

54-        نوروش، ایرج ، تحقیق پیرامون تدوین برنامه درسی دوره کارشناسی رشته حسابداری مناسب با نیازهای حرفه حسابداری درایران ، پایان نامه تحصیلی برای اخذ دکتری حسابداری ، دانشگاه تهران                         سال 1372 .

55-        نوروش، ایرج ، رویکرد سیستمی به حسابداری کشورهای در حال رشد، فصلنامه علمی و پژهشی بررسیهای حسابداری ، سال اول ، شماره 3، سال 1372 .

56-        نورش ، ایرج ، بررسی رابطه بین کیفیت گزارشگری مالی و تعداد حسابداران آموزش دیده در واحدهای تجاری پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران‌.فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال ششم ، شماره 25 و 24 ، تابستان و پائیز 1377.

57-        نورش ، ایرج ، بررسی فرایند تغییر برنامه درسی و پیشنهادات یک برنامه درسی نوسازی شده برای دوره کارشناسی رشته حسابداری ، فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال دهم ، شماره 32 ، تابستان 1382.

58-        نیک خواه آزاد‌، علی ، مشکلات آموزش عالی حسابداری (یادداشت سردبیر) ، فصلنامه علمی و پژوهشی برسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال ششم .شماره 22 و 23 زمستان 1376 و بهار 1377 .

59-        نیک خواه آزاد ، علی ، یادداشت سردبیر، فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال هشتم ، شماره 21 ، تابستان 1379 .

60-        واینر، ب ، چ ، اصول آماری در طرح آزمایش ها ، جلد اول ،ترجمه زهره سرمده و مهتاب اسفندیاری، انتشارات دانشگاه تهران. سال 1369.

61-        ولت، ریچارد، ارزشیای آموزشی ، ترجمه دکتر علی رضا کیامنش ،‌انتشارات مرکز نشر دانشگاهی ، سال 1371.

62-        وود،هال ، توسعه اقتصادی و آمورش عالی ،ترجمه هادی شیرازی بهشتی ،فصلنامه پژوهش وبرنامه ریزی در آموزش عالی ، سال دوم ، شماره 1 ، بهار 1373.

63-        هروی،محمد جواد ، نقش اعضای هیئت علمی در آینده حسابداری ،ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال پانزدهم .شماره 1 ، شهریور 1379.

64-        هلپس ، لیندا،آموزش اخلاق در رشته حسابداری ،ترجمه مسعود خرسند، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، شماره 109 ، سال 1374 .

65-        یزدانی ، میرمحمد ، بررسی اهمیت برخی ویژگیهای جهت موفقیت در حرفه حسابداری و توان دانشگاهی درایجاد این ویژگیها ، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران ، سال 1377 .

66-        یوسف نژاد، ابوالفضل ، لوکاپاچولی ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال هفدهم شماره 6 ، مهر 1382.

ب ـ منابع لاتین :

1-         American Accounting Association ‘AAA’, (1977), ‘Report of the committee on Interational Accounting Operations and Education’                    ,1975-76; Accoonting Review (Supplement).

2-         American Accounting Association ‘AAA’, (1976), ‘Report of the committee on Accounting in Developing countries 1973-75’ Accounting Review (supplement 1976).

3-         American Accounting Association ‘AAA’,committee on Accounting in Develoing countries, 1973-7975, (1976), ‘Report of the committee on Accounting in Developing countries, the Accounting Review supplement to volume XLXI.

4-         American Accounting Association ‘AAA’,committee on Future structure, content, and scope Accounting Education, (1986), ‘Future Accounting Education: Preparing for the Expanding profession’, Issues in Accounting Education.

5-         American Accounting Association ‘AAA’,the committee on International Accounting operation and Education 1976-1978, (1978), Accounting Education and the Third World, Sarasota, USA.

6-         American Accounting Education change commission, (1990), ‘objectives of Education for Accountants: position statement Number one’, Issues in Accounting Education, vol.5 ,No.2, Fall.

7-         American Institute of certified Accountants, committee on Education and Experience Requirements for CPAs, (1968), ‘Academic preparatiun for professional Accounting careers’ , the jornal of Accountancy