پایان نامه نقش سد شیرین دره در توسعه کشاورزی دهستان اترک
چکیده :
پژوهش حاضر با عنوان نقش سد شیرین دره در توسعه کشاورزی دهستان اترک از بخش مانه شهرستان مانه و سملقان در استان خراسان شمالی می باشد . این دهستان در شمال شرقی دهستان واقع شده است و از شمال به بخش راز و جرگلان و دهستان شیرین سو ، از مشرق به شهرستان بجنورد ، از جنوب به دهستان حومه و شهر آشخانه و از غرب به بخش مرکزی شهرستان مانه و سملقان محدود است .
طبق آمار 1385 جمعیت این دهستان 18698 نفر بوده و مساحت آن 5/14500 کیلومتر مربع وسعت دارد و دارای 44 آبادی می باشد .
بر اساس مطالعات انجام شده ، کشاورزی مهمترین بخش فعالیت های اقتصادی است و منابع درآمد بیشتر مردم ، از این طریق می باشد . بنابراین رساله حاضر به بررسی تأثیر سد در تأمین آب مورد نیاز کشاورزی منطقه مورد مطالعه پرداخته و نتایج بدست آمده حاکی از آن است که تأمین آب مورد نیاز کشاورزی منطقه بر رضایت مندی مردم از زندگی در روستا ، افزایش درآمد روستاییان ، افزایش سطح زیرکشت ، تأثیر مثبت داشته و تا حدودی نیز از مهاجرت های بی رویه کاسته شده است ، اما توسعه کشاورزی به تنهایی نمی تواند پاسخگوی اقتصاد جامعه روستایی باشد بلکه باید بخش های صنعت و خدمات نیز در روستاها توسعه یابد تا موجبات بهبود زندگی و رفاه اجتماعی روستاییان را فراهم آورده و از مهاجرت آنها به شهرها جلوگیری شود .
تعداد صفحات 220 word
«فهرست مطالب»
عنوان
چکیده
1-فصل اول – کلیات تحقیق
مقدمه
1-1- بیان مسئله
1-2- پیشینه تحقیق
1-3- فرضیات تحقیق
1-4- اهمیت موضوع تحقیق
1-5- اهداف تحقیق
1-6- روش تخقیق
1-7- مشکلات
منابع
فصل دوم: مباحث نظری توسعه روستایی
مقدمه
2-1- تعاریف و مفاهیم روستا
2-2- مفاهیم و تعاریف توسعه
2-3- تفاوت رشد و توسعه
2-4- توسعه روستایی
2-5- اهداف توسعه روستایی
2-6- برنامه ریزی توسعه روستایی
2-7- کشاورزی و ضرورت توسعه آن
2-8- نظریه‌های توسعه روستایی
2-8-1- نظریه صنعتی کردن روستاها
2-8-2- ناحیه اگروپلیتین
2-8-3- نظریه توسعه همه جانبه روستایی (مکتب رهووت)
2-9- موانع توسعه روستایی
منابع
فصل سوم: جغرافیای طبیعی
مفدمه
3-1- موقعیت و وسعت جغرافیایی مانه و سملقان
3-1-1-موقعیت جغرفیایی، حدود و وسعت دهستان
3-2- توپوگرافی منطقه مورد مطالعه
3-3- زمین شناسی
3-4- ژئومورفولوژی دهستان
3-5- آب و هوای دهستان اترک
3-5-1- درجه حرارت (دما)
3-5-2- میانگین حداقل و حداکثر دما
3-5-3- بارندگی
3-5-4- توزیع فصلی بارش
3-5-5- نم نسبی
3-5-6- تبخیر و تعرق
3-5-7- یخبندان
3-6- طبقه بندی اقلیمی منطقه مورد مطالعه
3-6-1- روش دومارتن
3-6-2- روش آمبرژه
3-6-3-آمبروترمیک
3-6-4- هایتروگراف
3-6- منابع آب
3-6-1- منابع آب‌های سطحی
3-6-2- منابع آب‌های زیرزمینی
3-7- خاک‌شناسی دهستان
3-8- پوشش گیاهی
منابع
فصل چهارم: ویژگی‌های جمعیتی دهستان اترک
مقدمه
4-1- تعداد و توزیع جمعیت
4-2- تراکم جمعیت
4-2-1- تراکم نسبی
4-2-2- تراکم بیولوژیک
4-3- ترکیب جمعیت
الف- ترکیب جنسی جمعیت
ب- ترکیب سنی جمعیت
4-4- سواد
4-5- فعالیت و اشتغال جمعیت
4-6- حرکات جمعیت
4-6-1- ولادت
4-6-2- مرگ و میر
4-6-3- مهاجرت
4-7- بررسی تحولات جمعیتی
الف- نرخ رشد طبیعی
4-8- برآورد و آینده نگری جمعیت
منابع
فصل پنجم: ویژگی‌های اقتصادی دهستان اترک
مقدمه
5-1- کشاورزی
5-2- انواع مالکیت اراضی کشاورزی
5-2-1- مالکیت خصوصی
5-2-2- مالکیت دولتی
5-2-3- مالکیت وقفی
5-3- منابع تأمین آب کشاورزی
5-3-1- آب‌های سطحی
5-3-2- چشمه‌ها
5-3-3- چاه‌ها
5-4- روشهای آبیاری
الف- آبیاری کرتی
ب- آبیاری نشتی
5-5- زراعت
5-5-1- گندم
5-5-2- جو
5-5-3- برنج
5-5-4- گیاهان صنعتی
5-5-4-1- پنبه
5-5-4-2- چغندر قند
5-5-5- هندوانه
5-6- درآمد حاصل از زراعت
5-7- باغداری
5-8- دامداری و دامپروری در دهستان اترک
5-9- صنعت
5-10- خدمات
منابع
فصل ششم: امکانات خدماتی دهستان اترک
مقدمه
6-1- امکانات آموزشی
6-2- امکانات بهداشتی و درمانی
6-3- خدمات زیربنایی
6-3-1- آب‌رسانی
6-3-2- برق‌رسانی
6-3-3- راه‌های ارتباطی
منابع
فصل هفتم: سد شیرین دره و نقش آن در توسعه کشاورزی دهستان اترک
مقدمه
7-1- تاریخچه سد شیرین دره
7-2- موقعیت جغرافیایی سد شیرین دره
7-3- سطح حوزه آبریز سد
7-4- مساحت منطقه
7-5- اهداف سد
7-6- مشخصات سد و سرریز
7-6-1- مشخصات مخزن
7-6-2- مشخصات سیستم انحراف
7-6-3- احجام عمده عملیات اجرایی سد
7-6-4- مشخصات آبگیرها
7-6-5- هزینه اجرایی سد
7-7- نقش سد شیرین دره در توسعه کشاورزی منطقه مورد مطالعه
7-7-1- تغییر در نوع محصولات زراعی قبل و بعد از احداث سد در روستاهای نمونه
7-7-2- تغییر در سطح زیر کشت و میزان محصولات زراعی قبل و بعد از احداث سد در روستاهای نمونه
7-7-3- تغییر در وضعیت اشتغال روستائیان قبل از احداث سد
7-7-4- تغییر در میزان درآمد روستائیان قبل و بعد از احداث سد در روستاهای نمونه
7-7-5- تغییر در میزان مهاجرت روستائیان قبل و بعد از احداث سد در روستاهای نمونه
7-7-6- تأثیر احداث سد در میزان رضایتمندی روستائیان از زندگی در روستاهای نمونه
منابع
فصل هشتم: یافته‌های تحقیق، آزمون فرضیه‌ها و ارائه راهبردها
8-1- توصیف آماری یافته‌های پرسشنامه
8-2- آزمون فرضیه‌ها
8-2-1- فرضیه اول
8-2-2- فرضیه دوم
8-3- ارائه راهبردها
منابع و مأخذ
پایان نامه ارشد بررسی عوامل سازمانی و روانشناختی مؤثر بر مدیریت ارتباط با مشتری ( ارائه الگوی تحلیل مسیر )
چکیده:
مشتریان همواره به عنوان محور برنامه ریزی مدیران سازمانی و همچنین عامل کلیدی برای
تصمیم گیرندگان جهت خطی مشی دهی فعالیت های سازمان هستند و برقراری روابط با
مشتری ، متضمن ادامه حیات سازمان خواهد بود. لذا استقرار و اجرای یک سیستم صحیح
مدیریت ارتباط با مشتری در تمامی سازمان ها اعم از دولتی و خصوصی لازم به نظر می رسد.
مطالعه حاضر در پی بررسی عوامل سازمانی و روانشناختی مؤثر بر مدیریت ارتباط با مشتری
در بانک رفاه کارگران در سطح شهرستان شیراز می باشد. داده های لازم از طریق پرسشنامه ای
ترکیبی از عوامل و از جانب کارمندان و مشتریان که توسط یک نمونه 184 نفری تکمیل شده
است ، جمع آوری گردید. افراد نمونه از میان 066 نفر جامعه آماری کارکنان و مشتریان از
طریق روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. داده ها به کمک روش آمار تحلیل مسیر ) به
8( و شاخص نیکویی برازش تحلیل شدند. نتایج تحلیل مسیر نشان . وسیله نرم افزار لیزرل 06
می دهد هر دو دسته عوامل سازمانی و روانشناختی می توانند تأثیرات مستقیم و غیرمستقیم
مثبتی بر مدیریت ارتباط با مشتری داشته باشند.
پیاده سازی و اجرای یک نظام استاندارد مدیریت ارتباط با مشتری در مرحله اول نیازمند
حمایت مدیریت ارشد و در مراحل بعد نیازمند اولویت گذاری بین عوامل سازمانی و
روانشناختی مرتبط است. نتایج حاکی است که عوامل سازمانی و روانشناختی دارای تأثیرات
مثبتی بر مدیریت ارتباط با مشتری هستند و لذا اتخاذ سیاستهایی که بتواند از طریق بهبود
مدیریت دانش و بالا بردن تعهد سازمانی کارکنان تأثیراتی بر رضایت و وفاداری مشتریان
بگذارد، می تواند در اثر کل موجب اجرای صحیح و کارآمد سیستم مدیریت ارتباط با مشتری
شوند.
واژگان کلیدی :
مدیریت ارتباط با مشتری مدیریت دانش تعهد سازمانی رضایت مشتری وفاداری
تعداد صفحات 135 pdf
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : کلیات تحقیق .
مقدمه
بیان اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف
اهداف اصلی
اهداف فرعی
فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق
مقدمه
بخش اول : تاریخچه و مبانی نظری
تاریخچه
مبانی نظری
انواع مدیریت ارتباط با مشتری
مزیت های مدیریت ارتباط با مشتری
هدف های مدیریت ارتباط با مشتری
لزوم انسجام در تعریف مدیریت ار تباط با مشتری
مدیریت ارتباط با مشتری به عنوان راهبرد
مدیریت ارتباط با مشتری به عنوان فناوری
مدیریت ارتباط با مشتری به عنوان فرایند
مدیریت ارتباط با مشتری به عنوان قابلیت
مدیریت ارتباط با مشتری به عنوان فلسفه
جامع ترین تعریف
بخش دوم : مفهوم و تعریف متغیرهای سازمانی و روانشناختی موثر بر مدیریت ارتباط با مشتری
مدل مفهومی
مدیریت ارتباط با مشتری چیست ؟
مدیریت دانش
تعهد سازمانی
.................... - -46 2 بخش سوم: مروری بر نظریه و مدل های مرتبط با مفهوم مدیریت ارتباط با مشتری . 32
................................ ................................ ................................ ................................ .. - - -4 46 2 نظریه بول . 32
................................ ................................ ................................ ................. - - -2 46 2 نظریه فاکس و استید . 32
................................ ................................ ................................ .............................. - - -3 46 2 مدل مندروزا . 30
................................ ................................ ................................ ............................. - - -1 46 2 نظریه بولینگ . 30
................................ ................................ ................................ ............................. - - -0 46 2 مدل لینرگرین . 30
................................ ................................ ........................ - - -0 46 2 راهبردهای مدیریت ارتباط با مشتری . 30
................................ ................................ ................................ ...................... - - - -4 0 46 2 راهبرد مشتری . 30
................................ ................................ ................................ ............... - - - -2 0 46 2 راهبرد ایجاد ارزش . 37
................................ ................................ ................................ ......... - - - -3 0 46 2 راهبرد تعامل با مشتری . 37
................................ ................................ ................................ ......... - - - -1 0 46 2 راهبرد علامت تجاری . 38
................................ ................................ ................................ .... - - - -0 0 46 2 راهبرد فن آوری اطلاعات . 38
................................ ................................ ............................... - - - -0 0 46 2 راهبرد فرآیند مدیریت ارتباط . 31
................................ ................................ ................................ ........................... - - - -7 0 46 2 راهبرد افراد . 16
................................ ................................ ................................ ........................ - - - -8 0 46 2 راهبرد فرهنگ . 14
................................ ................................ ................................ ...................... - - - -1 0 46 2 راهبرد سازمان . 12
................................ ................................ ................................ ......... - - - -46 0 46 2 راهبرد مدیریت دانش . 13
................................ ................................ .............................. - - - -44 0 46 2 راهبرد نگرش مدیریت عالی . 11
................................ ................................ ................................ .......... - - - -42 0 46 2 راهبرد مدیریت تغییر . 10
................................ ................................ ................................ ................................ ..... - - -7 46 2 مدل کیم . 17
................................ ................................ ................................ ............................... - - -8 46 2 معیار بولینگ . 18
................................ ................................ ................................ ................................ . - - -1 46 2 معیار کوین . 18
................................ ................................ ................................ ................................ - - -46 46 2 معیار ونگ . 18
................................ ................................ ................................ ........................ - - -44 46 2 معیار ایزکویردو . 11
................................ ................................ ................................ - - -42 چهارچوب نظریه های مختلف . 06 46 2
................................ ................................ ................................ ................................ .. - -44 2 بخش چهارم . 04
................................ ................................ ................................ ............................. - - -4 44 2 پیشینه تحقیق . 02
................................ ................................ ................................ .................... - - -2 44 2 تحقیق های داخلی . 02
................................ ................................ ................................ ..................... - - -3 44 2 تحقیقهای خارجی . 00
................................ ................................ ................................ ............................. - -42 2 فرضیات تحقیق . 76
................................ ................................ ................................ ................. - -43 2 تعاریف عملیاتی متغیرها . 76
................................ ................................ ................................ ............................ فصل سوم : روش تحقیق . 72
................................ ................................ ................................ ................................ .............. - -4 مقدمه . 73 3
................................ ................................ ................................ ................................ ... - -2 روش تحقیق . 73 3
................................ ................................ ................................ ................................ .. - -3 جامعه آماری . 71 3
................................ ................................ ......................... - -1 شیوه نمونه گیری و تعیین حجم نمونه . 71 3
................................ ................................ ................................ ........ - -0 شیوه و ابزار گردآوری داده ها . 70 3
................................ ................................ ................................ ............. - - -4 شیوه گردآوری داده ها . 70 0 3
................................ ................................ ................................ ................... - - -2 0 3 ابزار گردآوری داده ها . 70
................................ ................................ ................................ .......... - -0 قابلیت فنی ابزار اندازه گیری . 70 3
................................ ................................ ................................ ....................... - - -4 روایی ) اعتبار( . 77 0 3
................................ ................................ ................................ ........... - - -2 قابلیت اعتماد ) پایایی( . 77 0 3
................................ ................................ ................................ ....... - -7 روش تجزیه و تحلیل داده ها . 77 3
................................ ................................ ................................ ..... - - -4 شاخص های آمار توصیفی . 77 7 3
................................ ................................ ................................ .... - - -2 شاخص های آمار استنباطی . 78 7 3
................................ ................................ ................................ ............. فصل چهارم : یافته های پژوهش . 71
................................ ................................ ................................ ................................ ............ - -4 مقدمه . 86 1
................................ ................................ ............. - -2 شاخص های آمار توصیفی متغیرهای پژوهش . 86 1
................................ ................................ ................................ ........................ - -3 ماتریس همبستگی . 84 1
................................ ................................ ................................ ................................ .. - -1 تحلیل مسیر . 82 1
................................ ................................ ................................ .......................... - - -4 اثرات مستقیم . 82 1 1
................................ ................................ ................................ .................... - - -2 اثرات غیرمستقیم . 82 1 1
................................ ................................ ................................ .............................. - - -3 اثرات کلی . 80 1 1
.......................... - - -1 مقایسه اثرات مستقیم ، غیرمستقیم، کل و میزان واریانس تعیین شده متغیرها . 87 1 1
................................ ................................ .......... - -0 مشخصه های برازندگی مدل و مدل برازش شده . 88 1
................................ ................................ ........... فصل پنجم: جمع بندی ، نتیجه گیری و ارایه پیشنهادات . 16
................................ ................................ ................................ ................................ ............. - -4 مقدمه . 14 0
................................ ................................ ................................ .............................. - -2 تبیین فرضیه ها . 14 0
................................ ................................ ................................ ................................ - - -4 فرضیه یک . 14 2 0
................................ ................................ ................................ ................................ . - - -2 فرضیه دو . 12 2 0
................................ ................................ ................................ ................................ - - -3 فرضیه سه . 13 2 0
................................ ................................ ................................ ............................. - - -1 فرضیه چهار . 11 2 0
................................ ................................ ................................ ................................ - - -0 فرضیه پنج . 11 2 0
................................ ................................ ................................ .............................. - - -0 فرضیه شش . 10 2 0
................................ ................................ ................................ .............................. - - -7 فرضیه هفت . 10 2 0
................................ ................................ ................................ ............................ - - -8 فرضیه هشت . 10 2 0
................................ ................................ ................................ ................................ ... - - -1 فرضیه نه . 17 2 0
................................ ................................ ................................ ................................ - - -46 فرضیه ده . 17 2 0
................................ ................................ ................................ ............................ - - -44 فرضیه یازده . 18 2 0
................................ ................................ ................................ .......................... - - -42 فرضیه دوازده . 11 2 0
................................ ................................ ................................ .......................... - - -43 فرضیه سیزده . 11 2 0
................................ ................................ ................................ ............. - -3 محدودیت های پژوهش . 466 0
................................ ................................ ................................ ................................ .... - -1 پیشنهادها . 466 0
................................ ................................ ................................ ................ - - -4 1 0 پیشنهادهای کاربردی . 466
................................ ................................ ................................ .... - - -2 پیشنهادهای محققان بعدی . 463 1 0
پیوست ها
................................ ................................ ................................ ................ - پیوست 4 پرسشنامه کارکنان . 460
................................ ................................ ................................ ............... - پیوست 2 پرسشنامه مشتریان . 468
................................ ................................ ................................ ................................ ........... منابع فارسی . 446
................................ ................................ ................................ ................................ ......... منابع انگلیسی . 440
این پایان نامه به فرمت Pdf می باشد
برای دریافت فرمت ورد(word) با قیمت 30000 تومان
به hoopadrayaneh@gmail.com ایمیل بزنید
(درصورت خرید پی دی اف قیمت آن از پایان نامه کم خواهد شد)
پایان نامه رابطه شرایط فردی کارکنان شاغل در ادارات دولتی با شرایط احراز پست آنها
پایان نامه رابطه شرایط فردی کارکنان شاغل در ادارات دولتی با شرایط احراز پست آنها/
در زیر به مختصری چکیده، تعداد صفحات، فرمت فایل و فهرست مطالب آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است:
خلاصه و چکیده تحقیق:
در مسیر تو سعه و تکامل سازمانها بی شک فکرو اندیشه انسان نقش مهمی را ایفا میکند. انسان در یک سازمان عامل و عنصری است که با بسیج توان جسمی و ظرفیت روانی و قابلیت فنی خویش ما موریت هایی را که سازمان به او محول می کند از قوه به فعل در می آورد. از جمله اقداماتی که باید درجهت تداوم و حفظ پویایی هرسازمانی انجام گیرد این است که خصوصیات شاغلین آن با وظایف و مسؤلیتهای مشا غل مطابقت داشته ،رابطه منطقی بین کیفیت وظایف و مسؤلیتهای مربوط به شغل و حقوق و مزایای پرداختی به آن در سازمان برقرار باشد.
این تحقیق به بررسی تحلیلی شرایط فردی کارکنان شاغل در ادارات دولتی شهرستان بردسیر با شرایط احراز پست آنها پرداخته و با امید به استفاده از نتایج آن در جهت تقویت نقاط قوت و رفع نقاط ضعف به منظورافزایش کارایی و اثربخشی در سازمان انجام شده است. درتحقیق حاضربا توجه به هدفها و ماهیت پژوهش ، روش توصیفی به کارگرفته شد . برای جمع آوری اطلاعات درکنارمطالعات کتابخانه ای وبررسی اسناد ومدارک موجود درپرونده ها ازپرسشنامه نیز استفاده گردیده که توسط پژوهشگر تهیه شد و پس ازتعیین روایی و اعتبار آن ، دراختیار کارکنان ادارات دولتی شهرستان بردسیر قرار گرفت .در این بررسی از روشهای موجود در آمارتوصیفی نظیر جداول توضیع فراوانی ،اندازه های مکانی و پراکندگی ، نمودارهای مستطیلی جهت نمایش و مقایسه اطلاعات جمع آوری شده استفاده به عمل آمد.
تعداد صفحات: 240
فرمت فایل: word
فهرست مطالب:
چکیده. ۵
فصل اول۸
بیان مساله۸
مقدمه ۱۰
تشریح موضوع تحقیق (بیان مسأله).. ۱۳
فرضیه های تحقیق.. ۱۵
هدف تحقیق.. ۱۵
ویژه کردن موضوع.. ۱۶
اهمیت تحقیق ۱۶
تعریف واژه ها. ۱۸
سازمان:. ۱۸
تحصیل :. ۲۰
پست:. ۲۱
آموزش ضمن خدمت :. ۲۲
خلاصه. ۲۳
فصل دوم. ۲۴
بررسی ادبیات موضوع.. ۲۴
مقدمه ۲۴
تجزیه وتحلیل شغل. ۲۶
نقش و اهمیت تجزیه وتحلیل شغل. ۲۹
تنظیم شرح شغل. ۳۲
تنظیم شرایط احراز شغل.. ۳۵
کاربرد تجزیه وتحلیل شغل ۳۹
برنامه ریزی نیروی انسانی ۱ ۴۳
فرآیند برنامه ریزی نیروی انسانی. ۴۵
کارمند یابی ۴۷
مراحل کارمند یابی ۴۹
نمودار( ۲-۲) مراحل کارمندیابی (سعادت،۱۳۷۵، ۹۷).. ۵۰
انتخاب یا گزینش.. ۵۳
سازش شغلی.. ۵۸
انگیزش شغلی ۵۹
موفقیت شغلی ۶۲
رضایت شغلی. ۶۴
مراحل وروشهای انتخاب(گزینش).. ۶۶
نمودار (۳-۲) فرآیند انتخاب و گزینش (دعایی،۱۳۷۴، ۱۱۲) ۷۳
پیامدهای انتخاب وگزینش غلط ۷۴
اهمیت وضرورت آموزش.. ۸۰
مراحل مختلف وروشهای آموزش. ۸۲
آموزش ضمن خدمت ۸۳
فواید آموزش ۸۴
شرایط احراز شغل.. ۸۸
ضرورت طبقه بندی وارزشیابی مشاغل. ۸۹
فواید طبقه بندی.. ۹۰
فصل سوم. ۹۲
روش تحقیق.. ۹۲
مقدمه :. ۹۳
روش نمونه گیری ۹۵
ابزار جمع آوری اطلاعات.. ۹۶
روش تجزیه وتحلیل آماری داده ها.. ۹۹
خلاصه ۱۰۰
فصل چهارم. ۱۰۱
یافته های تحقیق. ۱۰۱
مقدمه.. ۱۰۲
فرضیه اول :.. ۱۰۳
فرضیه دوم :.. ۱۰۷
فرضیه سوم :. ۱۰۹
فرضیه چهارم : ۱۱۱
فصل پنجم.. ۱۸۷
نتیجه گیری، بحث و پیشنهاد ۱۸۷
مقدمه.. ۱۸۸
نتایج.. ۱۸۸
پیشنهادات :.. ۱۹۷
فهرست منابع و مأخذ. ۱۹۹
پیوست
پرسشنامه
پایان نامه مقایسه رفتار اطلاع یابی آموزشی – پژوهشی دانشجویان تحصیلات تکمیلی علوم انسانی و فنی و مهندسی در استفاده از اینترنت
پایان نامه بسیار کامل و نسبت به نمونه های موجود در اینترنت قیمت بسیار مناسب تر است.
فرمت:word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات:165
جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی
چکیده :
پژوهش حاضربا هدف مقایسه رفتار اطلاع یابی آموزشی – پژوهشی دانشجویان تحصیلات تکمیلی در استفاده از منابع اینترنتی و با روش پیمایشی صورت گرفته است . نمونه پژوهشی شامل 120 نفر دانشجوی تحصیلات تکمیلی است که به روش نمونه گیری تصادفی از بین دانشگاههای جامع و فنی شهر تهران انتخاب شده اند . به منظور گرد آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته با پایایی و روایی که از نظر اساتید محترم و صاحب نظرانIT مورد تایید بوده استفاده و برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون t و خی دو استفاده شده است . یافته های پژوهشی نشان می دهد که اکثر دانشجویان دوره ارشد از طریق سایت کتابخانه و دوره دکتری از طریق خانه به اینترنت دسترسی دارند. میزان استفاده دانشجویان رشته فنی مهندسی از اینترنت بیشتر از گروه علوم انسانی است و همچنین توانایی این گروه نیز در مقایسه با گروه علوم انسانی بیشتر است و یافته ها نشان می دهد که توانایی استفاده از اینترنت در رشته های تحصیلی مختلف متفاوت است. همچنین یافته ها تفاوت معناداری بین دوره های تحصیلی و توانایی استفاده از اینترنت نشان می دهد نتایج پژوهش حاکی از آن است که بین مدت زمان استفاده از اینترنت و رشته تحصیلی ارتباط وجود دارد.بعبارتی گروه فنی مهندسی زمان بیشتری را صرف جستجوی اطلاعات از اینترنت می کنند . همچنین این گروه اولویت اول خود برای کسب اطلاعات از منابع اطلاعاتی را ، اینترنت و سپس کتاب معرفی کردند درحالی که در گروه علوم انسانی ، اولویت اول کتاب و سپس اینترنت می باشد. دانشجویان هدف ازجستجوی اطلاعات از اینترنت را پژوهش سپس کسب اطلاعات آموزشی اعلام کردند هدف از کسب اطلاعات برای انجام فعالیت های پژوهش و آموزشی را ،مرور پیشینه و سپس روز آمد کردن اطلاعات درسی اعلام کردند. دانشجویان گروه فنی ،نحوه آشنایی خود با امکانات اینترنت را در اولویت اول آزمون و خطا و در وهله دوم از طریق همکاران و دوستان می دانند در حالی که در گروه علوم انسانی آشنایی اول از طریق دوستان و آشنایان سپس از طریق آزمون و خطا می باشد. هر چهار گروه ترجیحا” ، منابع اینترنتی مورد نیاز خود را از طریق موتور جستجوی وب شناسایی می کنند بررسی دلایل استفاده از اینترنت نیز تفاوت معناداری را بین دو گروه نشان می دهد و دانشجویان مشکلاتی مانند عدم تسلط به زبان خارجی و پایین بودن سرعت شبکه و هزینه بالا را از موانع موجود بیان کردند. همچنین بررسی ها ، نشان داده که رفتار صحیح جستجو در رشته های مختلف ، همچنین در دوره های تحصیلی مختلف متفاوت است. هر چهارگروه خواستار یادگیری جستجو و استفاده از پایگاههای اطلاعاتی هستند و پیشنهاداتی در جهت بهبود دستیابی استفاده از اینترنت بیان کردند. فهرست
مطالب: عنوان صفحه فصل اول مقدمه 1 بیان مساله 4 اهمیت و ضرورت 6
اهداف پژوهشی 8
سوالات پژوهشی
فرضیه های پژوهشی 9
تعریف مفاهیم 10
تعاریف عملیاتی مفاهیم 10
فصل دوم
مقدمه 12
رابطه خدمات دانشگاهی و توسعه ملی 13
تاثیر دانشگاه در توسعه اقتصادی 14
تاثیر دانشگاه در توسعه اجتماعی / سیاسی 15
تاثیر دانشگاه در توسعه فرهنگی 15
رسالت ، وظایف و خدمات دانشگاه 16 اینترنت 19
تاریخچه اینترنت 22
ابزارها و خدمات اینترنت 25
رفتار اطلاع یابی 31
خاستگاه مفهوم اطلاع یابی 33
جست و جوی اطلاعات و ساز و کارهای بهینه سازی آن 34
انتخاب یک بانک اطلاعاتی برای انجام جست و جو 35
فرمول جست و جو 36
ترکیب فرمول جست و جو با استفاده از عملکرد های موجود 37
انجام جست و جو 40
مدل های رفتار اطلاع یابی 41
مدل رفتار اطلاع یابی الیس 43
مدل رفتار اطلاع یابی کالتو 49
مدل رفتار اطلاع یابی بلکین 51
مدل رفتار اطلاع یابی مار چینونین 52
مدل رفتار اطلاع یابی ویلسون 54
مهارت باز یابی اطلاعات 62
رفتار اطلاع یابی مورد نیاز در فرآیند پژوهش 64
فصل سوم مقدمه 87
روش پژوهش 88
جامعه پژوهشی و روش نمونه گیری 88
ابزار پژوهش 89
روش تجزیه و تحلیل داده ها 90
فصل چهارم مقدمه 92 تجزیه و تحلیل داده ها 93
فصل پنجم مقدمه 118
بحث و نتیجه گیری 119 پیشنهادها 139
پیشنهادات برای پژوهش آتی 145
محدودیت ها 146 خلاصه 148
منابع فارسی 150
منابع انگلیسی 153
چکیده انگلیسی 141
فهرست جداول عنوان صفحه جدول 2-1 : تحقیقات الیس وهمکاران 47
جدول 2-2 : مدل آگویلار 56
جدول 2-3 : چهار حالت اصلی جستجوی اطلاعات در وب 57
جدول 3-1 : توزیع فراوانی دانشجویان بر حسب رشته تحصیلی 89
جدول 4-1 : عنوان : توزیع فراوانی دانشجویان بر حسب جنس 93
جدول 4-2 توزیع فراوانی سنی دانشجویان 94
جدول 4-3 توزیع فراوانی میزان استفاده دانشجویان از اینترنت 95
جدول 4-4 : توزیع فراوانی شیوه دسترسی دانشجویان به اینترنت 97
جدول 4-5 : توزیع فراوانی میزان توانایی دانشجویان در استفاده از اینترنت 98 شماره 4-6 : جدول خی دو مربوط به استفاده از اینترنت و رشته تحصیلی دانشجویان98
جدول 4-7 : جدول خی دو مربوط به توانایی استفاده از اینترنت و دوره های تحصیلی100
جدول 4-8 : توزیع فراوانی مدت زمان استفاده از اینترنت توسط دانشجویان 101
جدول 4-9 : خی دو مربوط به مدت زمان استفاده از اینترنت و رشته تحصیلی 102
جدول 4-10 : توزیع فراوانی اولویت استفاده از ابزارها و خدمات اینترنت 103
جدول 4-11 : توزیع فراوانی استفاده دانشجویان از منابع اطلاعاتی 104
جدول 4-12 : توزیع فراوانی اهداف دانشجویان از جستجوی اطلاعات 105
جدول 4-13 : توزیع فراوانی اهداف پژوهشی دانشجویان 106 جدول 4-14 : توزیع فراوانی اهداف آموزشی دانشجویان 107 جدول 4-15 : توزیع فراوانی مربوط به شناسایی منابع اینترنتی 109
جدول 4-16 : توزیع فراوانی نحوه آشنایی دانشجویان با اینترنت 110 جدول 4-17 توزیع فراوانی دلیل استفاده از اینترنت 112
جدول 4-18 :جدول فی دو مربوط به دلایل استفاده از اینترنت و رشته تحصیلی 112 جدول 4-19 : بررسی رابطه یبن رفتار های صحیح جستجو و رشته تحصیلی 113 جدول 4-20 بررسی رابطه بین رفتار صحیح جستجو و دوره های تحصیلی 114
جدول 4-21 : توزیع فراوانی مربوط به فراگیری خدمات اینترنت 114
جدول 4-22 : توزیع فراوانی مربوط به عوامل عدم استفاده از اینترنت 115
جدول 4-23 : توزیع فراوانی میزان رضایت دانشجویان از وضعیت موجود اینترنت 116 فهرست نمودارها عنوان صفحه شکل 4-1 :نمودار مربوط به جنس پاسخ دهندگان 94
شکل 4-2 : نمودار سنی پاسخ دهنده گان 95
شکل 4-3 : نمودار مربوط به میزان استفاده دانشجویان 96
شکل 4-4 : نمودار مربوط به نحوه دسترسی دانشجویان 97
شکل 4-5 : نمودار مربوط به میزان توانایی دانشجویان در استفاده از اینترنت 99
شکل 4-6 : نمودار مربوط به مدت زمان استفاده دانشجویان از اینترنت 101
شکل 4-7 : نمودار مربوط به اولویت استفاده از ابزارها و خدمات 104 شکل 4-8 : نمودار مربوط به اولویت دانشجویان در استفاده از منابع اطلاعاتی 104
شکل 4-9 : نمودار مربوط به اهداف دانشجویان در استفاده از اینترنت 106
شکل 4-10 : نمودار مربوط به اهداف پژوهشی دانشجویان 107
شکل 4-11: نمودار مربوط به اهداف آموزشی دانشجویان 109
شکل 4-12 : نمودار مربوط به شناسایی منابع اینترنتی 110
شکل 4-13: نمودار مربوط به نحوه آشنایی دانشجویان با منابع اینترنتی 111
شکل 4-14 : نمودار مربوط به دلایل استفاده از اینترنت 113
شکل 4-15 : نمودار مربوط به دلایل عدم استفاده از اینترنت 114
مقدمه
اطلاع یابی فعالیت مهمی در جامعه بشری است . هر چند می توان ادعا کرد که اطلاع یابی همواره چنین بوده است . اما این موضوع در جامعه اطلاعاتی متداول تر است . همانگونه که قبل از پیدایش صنعت چاپ در قرن 15 ، انتقال اطلاعات بصورت شفاهی یا دست نوشته انجام می شد . پس از اختراع چاپ توسط گوتنبرگ ، اطلاعات بیشتری روی کاغذ تولید گردید و به شکل های مختلفی چون کتاب جزوه ، گزارش و مجله علمی ذخیره شد . اطلاعات در طول قرن بیستم و قرن حاضر از طریق رادیو و تلویزیون و بطور فزاینده ای از طریق ارتباطات الکترونیکی و به ویژه اینترنت نیز منتقل شده است . تخمین زده می شود که اطلاعات تولید شده بین سالهای 1970 تا 2000 بیشتر از کلیه اطلاعات تولید شده در 5 هزار سال قبل بوده است (لارج ، آندرو 1382 : 27). پیشرفت در فن آوری های اطلاعات و ارتباطی مسئول چنین انفجار اطلاعاتی می باشد و اساس بسیاری از این تغیرات ، توانایی نظام رایانه ای برای ذخیره زیادی از اطلاعات ، پردازش سریع و قابل دسترسی ساختن آنها برای کاربران در سراسر دنیا از طریق شبکه های ارتباطی راه دور می باشد . بدین گونه ارتباطات رایانه ای ( شبکه اینترنت ) ، ارتباطات راه دور و وسایل ارتباط جمعی ، نوعی ” مثلث ارتباطات ” را بوجود آورده اند که دگرگونی های فن آوری پر اهمیتی در عرصه های اجتماعی ، علمی و فرهنگی و … حاصل آن است . و اصطلاحاتی همچون عصر ارتباط ، انفجار اطلاعات انقلاب ارتباطات ، جامعه اطلاعات و اسطوره یا ایدولوژی جامعه اطلاعات و نظایر آنها ، که آنها ، که در سال های اخیر در کتاب ها و آثار پژوهشی محققان در حوزه های جامعه شناسی و فلسفه و علم ، و ارتباطات و علوم کتابداری و اطلاع رسانی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند ( معتمد نژاد 1371 ) . در حال حاضر بحث های گسترده ای بدنبال تغییرات شگرفی که اینترنت در اطلاع یابی و فعالیتهای پژوهشی در جوامع علمی ایجاد کرده است وجود دارد و آن گویای این حقیقت است که دراین سالها استفاده افراد بخصوص دانشجویان نحصیلات تکمیلی از شبکه های الکترونیکی به سرعت افزایش یافته و اینترنت بعنوان یکی از مجراهای قابل دستیابی به اطلاعات برای دانشجویان جهت انجام فعالیتهای آموزشی و پژوهشی در دانشگاهها و موسسات آموزشی عالی تبدیل شده است . این فن آوری در حال تغیر شیوه های دانشجویان را در جستجوی اطلاعات ، ارتباط با همدیگر ، هدایت پژوهش و آموزش و توزیع نتایج تحقیق تحت تاثیر قرار داده است. چنین به نظر می رسد که سواد اطلاعاتی در جامعه ای که دائم در معرض تغییرات فناوری و همچنین در معرض تغییرات اطلاعاتی بی شماری قرار دارد ، لازم است سواد اطلاعاتی شامل توانایی در تشخیص نیاز ، توانایی ذخیره اطلاعات و توانایی باز یابی و ارزیابی انتقادی اطلاعات بازیابی شده و استفاده مناسب در زمان لازم ، می باشد . سواد اطلاعاتی باعث رفتار اطلاعاتی مناسب در شناسایی ، کسب و اشاعه اطلاعات از طریق هر مجرا و رسانه ای می شود . رفتار اطلاعاتی مناسب ، فرآیند جستجو ، بازیابی ، شناخت و کاربرد منطقی محتوا است . ( فتاحی 1382 ، 276 ) . در نتیجه نیاز به شناخت رفتار اطلاع یابی آموزشی – پژوهشی احساس می شود چرا که با شناخت رفتار اطلاع یابی و ارزیابی تاثیرات فناوری بر رفتار جستجو و نیز شناخت چگونگی استفاده دانشجویان از اینترنت و عوامل موثر در استفاده از آن ، جایگاهی برای پژوهش و آموزش و توسعه بوجود می آید و آن باعث افزایش پژوهش دانشگاهی و بهبود آموزشی می شود . بیان مسأله : تاریخ قرن اخیر نشان می دهد که کشورهایی که به مسأله آموزش و پژوهش توجه خاصی داشتند توانسته اند به رشد اقتصادی و اجتماعی و فرهنگی قابل توجهی دست یابند . به همین دلیل دولتهای مترقی ، تاکید بر گسترش پژوهش و ادغام آن در برنامه ریزیهای آموزشی دارد . ( فتاحی 1383 : 277 ) از اینرو می توان گفت که نظام آموزش عالی نقش اساسی در توسعه جامعه دارد و هدف آن تربیت دانش آموختگانی است که بتوانند مهارت های پژوهشی و آموزشی را کسب کنند که توسعه چنین مهارت هایی از مهمترین اولویت های دانشگاه می باشد ( پر یرخ و فتاحی 1384 : 16 ) . در آیین نامه مقرات دوره های تحصیلات تکمیلی دانشگاه ها این امر مهم ذکر گردیده که هدف از ایجاد دوره های کارشناسی ارشد و دکترا ، تربیت افرادی است که با احاطه یافتن و آشنا شدن با روشهای پیشرفته تحقیق و دستیابی به جدیدترین مبانی آموزش و پژوهش بتوانند با نوآوری در زمینه های علمی وتحقیقی ، در رفع نیازهای کشور و گسترش مرزهای دانش در رشته تخصصی خود موثر باشند محور اصلی فعالیتهای آنان ، پژوهش و کسب تبحر در رشته خاص علمی خود می باشند و به نظر می رسد که ممترین منبع کسب اطلاعات آنها برای فعالیت های آموزشی و پژوهشی علاوه بر کتابخانه ها، مراکز و پایگاههای اطلاع رسانی و یا اینترنت می باشد . امروزه به دلیل قابلیت های گوناگون و متنوع اینترنت هر روز استفاده کنندگان بیشتری به آن روی می آورند و اکثر دانشگاههای کشور نیز مبادرت به برقراری خدمات شبکه جهانی اینترنت به منظور پشتیبانی علمی از دانشجویان نموده اند ولی بنظر می رسد که دانشجویان در امر دستیابی به اطلاعات دچار مشکل می باشند که مهمترین عوامل موثر در عدم دستیابی ، عدم آگاهی دانشجویان از منابع و شیوه های صحیح جستجوی اطلاعات و یا شناسایی نیاز های اطلاعاتی خود می باشند و یا اینکه اهداف و انگیزه ها و روشها را به خوبی نمی شناسند که منجر به عدم دستیابی استفاده کنندگان به منابع مورد نیاز می شود . د
پایان نامه رشته مکانیک - کامپوزیت های زمینه فلزی تقویت شده باآلیاژهای حافظه با فرمت word
فصل اول:
کامپوزیت ها
کامپوزیت ها [1]
بسیاری از فن آوریهای نوین به موادی نیاز دارند که ترکیب غیر معمولی از خواص را با آلیاژهای فلزی ، سرامیکی و پلیمرهای معمولی حاصل نمی آید بدست می دهد . به عنوان نمونه مواد مورد نیاز درسفینه های فضائی ، زیر دریائی ها و کاربردهای حمل و نقل از این قبیل است که باید در عین چگالی کم ، استحکام سفتی و مقاومت به سایش و ضربه نیز وجود داشته باشد .از اینرو نیاز به مواد
جدیدی به نام کامپوزیت میباشد. کامپوزیت عبارت است از هر ماده چند فازی که سهم برای بدست آوردن مواد با استحکام و به ویژه استحکام به وزن بالا، می توان رشته هایی با مدول کشسانی و استحکام بالا را در یک زمینه فلزی یا پلیمری قرار داد. در کامپوزیت ها که مواد مرکب هم نامیده می شوند، دو یا چند ماده در مقیاس ماکروسکوپی با هم ترکیب شده و خواص مورد نظر را ایجاد می کنند. اگر چه می توان با ترکیب کردن بعضی مواد در مقیاس میکروسکوپی هم به خواص مورد نظر دست یافت، که به بحث آلیاژها مربوط می گردد.درواقعکامپوزیتها موادی چند جزئی هستند که خواص آنها در مجموع از هرکدام از اجزاء بهتر است.ضمن آنکه اجزای مختلف، کارایی یکدیگر را بهبود می‌بخشند. کاپوزینت یک ماده چند فازی است که بصورت مصنوعی ساخته می شود فازها باید از لحاظ شیمیائی متفاوت باشد و با فصل مشترکهایی مچزا شوند. مطابق این تعریف ، اغلب آلیاژهای فلزی و بسیاری از سرامیکها کامپوزیت نیستند زیرا فارهای چند گانه آنها درنتیجه یک پدیده طبیعی تشکیل شده است .بسیاری از کامپوزیت هاتنها از دو فاز تشکیل شده اند:
فاز زمینه که پیوسته است وفاز دیگر که غالبا فاز پراکنده است تقویت کننده گفته میشود . خواص کامپوزیت به خواص فازهای تشکیل دهنده آن ، مقادیر آنها و هندسه فاز پراکنده شده وا بسته است . منظور از هندسه فاز پراکنده شده ، شکل و اندازه ذرات ، نحوه توزیع و جهت آنهاست .
1-1-ساختمان کامپوزیت ها:
کامپوزیت ها از سه قسمت اصلی تشکیل شده اند: 1)الیاف یا تارها. 2)پرکننده یا ماتریس. 3)چسب. معمولاً ماتریس دارای سختی و استحکام کمتری نسبت به ا لیاف می باشند، ولی اختلاط الیاف و ماتریس باعث تشکیل محصولی می شود که دانسیته کمی داشته ودر عین حال از استحکام فشاری و کششی بالایی برخوردار می باشد. مانند مواد اپوکسی مثل نارمکو((Narmco2387 که دارای دانسیته / lb044/0، استحکام فشاری / lb23000 و استحکام کششی / lb4200 است.
1-1-1-رشته ها:
هر چه قطررشته کوچکتر باشد ، رشته مستحکم تر ازماده زمینه خواهد بود.موادی که بعنوان رشته های تقویت کننده بکارمیرود استحکام کششی بالایی دارند.براساس قطر و مشخصه رشته ها به 3 دسته تقسیم می شوند:ویسکرها،رشته ها وسیم ها.ویسکرها تک بلورهای بسیارنازکی هستند که نسبت طول به قطرآنهافوق العاده زیاداست.آنها مستحکم ترین موادی هستندکه شناخته شده اند. مواد ویسکری شامل گرافیت ، کاربید سیلیسیم، نیترید سیلیسیم و اکسید آلومینیم است.
1-1-2-فاز زمینه:
فاززمینه کامپوزیت های رشته ای میتواند فلز ، پلیمر یا سرامیک باشد. معمولا ازفلزات یا پلیمرها به عنوان ماده زمینه استفاده میشود،زیراانعطاف پذیری مطلوبی دارند.درکامپوزیت های زمینه سرامیکی جز تقویت کننده برای بهبود چقرمگی شکست استفاده می شود . در انتخاب ترکیب زمینه – رشته ، مهمترین عامل استحکام پیوند است .
1-2- انواع کامپوزیت ها:
کامپوزیت ها را می توان بر اساس شکل تقویت کننده،نوع تقویت کننده وفاز زمینه دسته بندی کرد.دسته بندی بر اساس شکل تقویت کننده شامل سه دسته است: 1)کامپوزیت با الیاف تصادفی. 2) کامپوزیت لایه ای. 3) کامپوزیت ذره ای.وبر اساس فاز زمینه به سه دسته عمده تقسیم میشود:1)زمینه پلیمری،2)زمینه فلزی،3)زمینه سرامیکی،
درابتدا درمورد شکل الیاف توضیح داده میشود:
1-2-1- کامپوزیت با الیاف تصادفی:
از لحاظ تکنولوژیکی ، مهمترین کامپوزیتها آنهایی هستندکه فازپراکنده شده در آنهابه شکل رشته است.کامپوزیتهای رشته ایی تقویت شده استحکام ویا سفتی بالائی دارند. خواص مکانیکی این کامپوزیت ها به خواص رشته و میزان نیروی منتقل شده به رشته از سوی فاز زمینه بستگی دارد .بنابراین طول بحرانی رشته در استحکام کامپوزیت نقش دارد.این مواد دارای استحکام و سختی بالاتری نسبت به سایراشکال کامپوزیت ها هستند، که ازکاهش نقایص کریستالی و جهت یافتگی کریستال ها در جهت طول آنها ناشی میشود. این حالت ساده ترین شکل مواد کامپوزیت است که در آن تعیین دقیق خواص ممکن نمی باشد.
1-2-2- کامپوزیت لایه ای:
در این مواد که حداقل شامل دو ماده مختلف می باشند، لایه ها طوری روی هم قرار داده می شوند که استحکام لازم را درجهت مورد نظرایجاد کنند. مانند مواد ساخته شده از دو لایه فلز با ضریب انبساط حرارتی مختلف، فلزات روکش دار، لایه های شیشه- پلاستیک که در آنها شیشه سختی لازم را برای پلاستیک و پلاستیک انعطاف پذیری لازم را برای شیشه تأمین می کند.
1-2-2-1- انواع کامپوزیت های لایه ای:
1)تک لایه : در این کامپوزیت ها، در یک صفحه الیاف در یک جهت قرار داشته و می توان آنها را در جهت دیگر تقویت کرد. الیاف معمولاً بدلیل داشتن سختی و مدول الاستیسیته بالا در جهت اعمال بار قرار داده می شود و ماتریس باعث توزیع مناسب بار می شود.
2)چند لایه: در این کامپوزیت ها نیروهای اعمالی به یک صفحه، می توانند در جهات مختلف وارد شود و لایه ها را با زوایای مختلف برای دستیابی به سختی مناسب در کنار یکدیگر قرار می دهند.
3)صفحات مختلط(هیبرید): در این کامپوزیت ها علاوه بر داشتن لایه ها با جهات مختلف، جنس لایه ها هم متفاوت است. در اینجا استفاده از مواد مناسب، به عملکرد سازه های مختلف در مقابل
نیروهای مکانیکی و عوامل محیطی بستگی دارد.
1-2-3- کامپوزیت ذره ای: