تحقیق در مورد اولویت انتخاب بین مدیریت دانش و مهندسی مجدد در سازمان
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:5
فهرست مطالب
اولویت انتخاب
بین مدیریت دانش و مهندسی مجدد در سازمان
چکیده
مقدمه
مهندسی مجدد
مهندسی مجدد یا مدیریت دانش؟
نتیجه گیری
منابع
مدیریت دانش روشی سیستماتیک برای تشخیص، سازماندهی و به اشتراک گذاشتن دانش در سازمان است که می‌تواند در نهایت به تولید دانش بیشتر در سازمان نیز منجر گردد. امروزه مدیران ارشد سازمانها دریافته‌اند که سرمایه‌های دانشی در سازمان از اهمیت فوق‌العاده‌ای برخوردار بوده و می‌بایست توان زیادی را برای مدیریت سرمایه‌های دانشی و دانش نهفته در فرایندهای سازمان خود صرف کنند. از طرفی، گاه فرایندهای سازمان از کارایی کافی برخوردار نبوده و مدیران را به اندیشه‌هایی چون مهندسی مجدد، فرایندها جهت اصلاح مکانیسمها و فرایندهای سازمان خود وا می‌دارند. ولی سوال اینجاست که بین مدیریت دانش و مهندسی مجدد، کدام یک می‌بایست در ابتدا در دستور کار سازمان قرار گیرد تا بهترین نتیجه عاید سازمان گردد؟
این مقاله به دنبال پیدا کردن پاسخی به این پرسش است.
مقدمه
سیر تغییرات کنونی در فضای کسب وکار به گونه‌ای است که اکثر سازمانها ضرورت تحول را احساس کرده و مرتباً خود را با تغییرات همسو می‌کنند. رسانه‌های خبری، ما را با این حقیقت آشنا می‌سازند که مجموعه‌های ایجاد شده اغلب سمت و سوی خلاقیت را در پیش گرفته‌اند و تغییرات سازمانی نیز با چنان سرعتی می‌بایست صورت پذیرند تا سازمان با نیازهای کسب و کار تطابق داشته باشند. همگرایی فناوری اطلاع‌رسانی و فرایند جهانی شدن آن سبب می‌شود تا نیازها و ضروریات نسبت به سرعت تغییر و پیشرفتهای سازمانی بیش از پیش احساس شود.
مدیریت دانش به عنوان یک استراتژی کاری و شغلی به طور همزمان برروی مرزهای چندگانه سازمان عمل کرده و نیز ابزاری برای پیشرفت کلی برنامه یک سازمان محسوب می‌گردد. مدیریت دانش با ایجاد قدرت داخلی در سازمان سعی در برطرف ساختن چالشهای خارجی را دارد و این امر با بهره‌برداری از منابع دانش موجود در کارکنان، منابع اطلاع‌رسانی، فناوری اطلاعاتی و کاربردهای آن و همچنین ارتباط آنها با مشتریان و تامین‌کنندگان انجام خواهد شد. مفهوم مدیریت دانش تعیین کننده ابزاری برای انجام و پیشرفتهای کاری است که می‌تواند شامل اجزای مختلف کار، توزیع، توسعه محصولات و خدمات باشد و کلید موفقیت آن در این نکته نهفته است که توانایی اجرای فعالانه برای توسعه و بهبود مستمر را در بر داشته باشد.
شناسایی عوامل عدم مدیریت دانش
پرسشنامه ذیل با هدف پرسشنامه شناسایی عوامل موثر برعدم موفقیت مدیریت دانش در شرکت تهیه شده است با عنایت به اینکه پاسخ دقیق به پرسش ها می تواند کمک زیادی به بر نامه های آینده سازمان برای بهبود وضعیت فرآیند های خود نماید خواهشمند است با دقت به سوالات پاسخ دهید ضمنا پاسخ های شما کاملا محرمانه خواهد بود وفقط برای تجزیه وتحلیل نتایج استفاده خواهد شد پیشاپیش از بذل توجه وهمکاری شما بسیار سپاسگزاریم
تحقیق در مورد کاربرد مدیریت دانش در بخش دولتی
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه44
فهرست مطالب
مدیریت دانش
مفهوم دانش :
به طور کلی می توان گفت در طول تاریخ حیات بشری ،مدیریت به سه دوره تکامل (پیش نوگرایی ،نوگرایی و فرانو گرایی )تقسیم شده است. دوره پیش نوگرایی از نظر زمانی از ده هزار سال قبل از میلاد شروع و تا سال 1450 میلادی ادامه داشته است. از ویژگیهای این دوره غیر علمی بودن فعالیتهای مدیریتی بوده است. دوره نوگرایی ،سالهای 1450 تا 1960 است که عمدتا از روش شناسی مبتنی بر عقل و تجربه در فعالیتهای مدیریتی استفاده می شد و دانشمندان مدیریت به دنبال قانونمندی و جهان شمول کردن نظریه های خود بودند. در عصر فرا نوگرایی ( پست مدرنیسم ) دانشمندان به دنبال اجرای روشهای علمی در مدیریت بوده اند(هرچند این حرکت تا حدودی در دوره قبل صورت پذیرفته بود) اما نظریه های گذشته دارای کمال نبود. این دوره از دهه 1960 شروع شده است ( در برخی از متون اشاره شده است که پایان دهه شصت و آغاز دهه هفتاد میلادی نقطه ظهور پست مدرنیسم است). این پدیده یکی از مهمترین جنبش های قرن بیستم محسوب می شود. محور قرار گرفتن دانش ،جزء ویژگیهای این جامعه است و اهمیت علمی شدن سازمانها و به عبارتی ظهور سازمانهای دانش مدار و کارکنان و مدیران دانشی از پدیده های این عصر است. بنابر این استفاده از روشهای تحقیق مبتنی بر دانش در جهت تحقق اهداف جامعه فرا نوگرا و تکامل آن و کمک به مدیران برای شناسایی مشکلات سازمانی و و بهبود آن بسیار موثر بوده است.
پایان نامه بررسی رابطه بین یادگیری سازمانی و تمایل کارکنان بیمارستانها به تسهیم دانش سازمانی
پایان نامه بررسی رابطه بین یادگیری سازمانی و تمایل کارکنان بیمارستانها به تسهیم دانش سازمانی/
در زیر به مختصری چکیده، تعداد صفحات، فرمت فایل و فهرست مطالب آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است:
خلاصه و چکیده تحقیق:
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ی بین یادگیری سازمانی و تمایل کارکنان به تسهیم دانش سازمانی در بیمارستانهای استان گلستان انجام شده است. پژوهش حاضر از نوع همبستگی می باشد و بدین منظور 150 نفراز بین کارکنان ستادی و درمانی بیمارستانهای گرگان،بندر ترکمن و کردکوی انتخاب شدند،آزمودنی ها جهت اندازه گیری با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. آزمودنی ها جهت اندازه گیری رابطه به دو نوع پرسشنامه پاسخ دادند. . داده های به دست آمده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که بین تعهد مدیریت،دید سیستمی،فضای باز و انتقال دانش با تمایل به تسهیم دانش ارتباط معناداری وجود دارد همچنین بین یادگیری سازمانی و تسهیم دانش نیز ارتباط معناداری وجود دارد.
تعداد صفحات: 104
فرمت فایل: word
فهرست مطالب:
چکیده 1
فصل اول 2
1 – 1 مقدمه 3
1 – 2 بیان مسئله 4
1 – 3 اهمیت و ضرورت موضوع 5
1 – 4 اهداف تحقیق 7
1 – 4 – 1 اهدف اصلی 7
1 – 4 - 2 اهداف فرعی 7
1 - 5 فرضیات تحقیق 8
1 – 5 – 1 فرضیه اصلی 8
1 – 5 -2 سئوالات فرعی 8
1-6-1 نوع روش تحقیق 8
1-7-2 روش گردآوری اطلاعات 8
1-7-3 روش تجزیه و تحلیل داده ها 9
1-6-4 جامعه آماری 9
1-6-5 روش نمونه گیری 9
1-7 قلمرو تحقیق 9
1-7-1 قلمرو مکانی تحقیق 9
1-7-2 قلمرو زمانی تحقیق 9
1-8 تعریف واژه ها و اصطلاحات تحقیق 10
1-8-1 یادگیری سازمانی 10
1-9-2 تسهیم دانش سازمانی 10
فصل دوم 12
2 – 1 مدیریت دانش و تسهیم دانش 13
2-1-1 مقدمه 13
2-2-2 دانش و مدیریت دانش 14
2-1-3 رابطه داده، اطلاعات و دانش 14
2-1-4 دانش آشکار در مقابل دانش نهان 15
2-1-5 دانش عمومی در مقابل دانش خصوصی 17
2-1-6 دانش اجزاء در مقابل دانش کل 18
2-1 – 7 مدیریت دانش 18
2- 1 - 8 علل پیدایش مدیریت دانش 18
2-1 – 9 تسهیم دانش: 19
2- 1 - 10 اصول تسهیم دانش 21
2- 1 -11 ایجاد زمینه ای مطلوب برای تسهیم دانش 23
2- 1 - 12 عوامل کلیدی موفقیت تسهیم دانش 25
2- 1 - 13 دیدگاههای مختلف در زمینه انواع فعالیتهای تسهیم دانش 27
2- 1 - 14 موانع تسهیم دانش 28
2-2 یادگیری سازمانی 30
2-2-1مقدمه 30
2 - 2 – 1 پیشینه نظری یاد گیری سازمانی 31
2-2-2تعاریف یادگیری سازمانی 31
2-2-3سازمان یادگیرنده 33
2-3 نظریه یادگیری سازمانی 35
3-2-1 ابعاد یادگیری سازمانی از نظر نیفه عبارت است از 37
2-3-2 ویژگی های یادگیری سازمانی 41
2-3-3دیدگاه های برخی از نظریه پردازان درباره ویژگی های یادگیری سازمانی 42
2-4 سطوح یادگیری 44
2-5 انواع یادگیری 47
2-6 انواع یادگیری از دیدگاه کریس آرجریس 48
2-7 مهارت های یادگیری 50
2-8 فرآیندهای یادگیری سازمانی 52
2-8-1 فرآیند یادگیری سازمانی از دیدگاه فیگوئرو 52
2 – 8 - 2 فرایند یادگیری سازمانی از دیدگاه هابر عبارتند از 54
2-9 عوامل موثر بر یادگیری در سازمان 55
2- 10 موانع یادگیری 56
2- 10 -1 موانع یادگیری از نظر گاروین 57
2 - 10 - 2 موانع یادگیری از نظر یانگ 57
2- 10-3 موانع فرار راه یادگیرنده شدن سازمان ها 59
2-11 مزایای یادگیری سازمانی 63
2-12 پیشینه تحقیق 64
فصل سوم 67
3 – 1 مقدمه 68
3-2 نوع تحقیق 68
3-3 روش تحقیق 68
3-4 جامعه و نمونه آماری 69
3-4-1 جامعة آماری 69
3-4-2 قلمرو مکانی تحقیق 69
3-4-3 قلمرو زمانی تحقیق 70
3-4-4 نمونه آماری و روش محاسبه حجم نمونه 70
3-5 روشهای جمع‌آوری اطلاعات 71
3-5-1 مطالعات کتابخانه‌ای 71
3-5-2 تحقیقات میدانی 71
3-6 روایی و پایایی پرسشنامه 73
3-7 متغیرهای تحقیق 75
3-8 روشهای تجزیه و تحلیل اطلاعات 75
فصل چهارم 77
4 – 1 مقدمه 78
4-2 تحلیل توصیفی سؤال های پرسشنامه 78
4-2-1 توصیف داده های مربوط به ویژگیهای جمعیت شناختی پاسخ دهندگان 78
4-2-2 تحلیل توصیفی متغیر های تحقیق 81
4-3آزمون نرمال بودن متغیرها 81
4-4 آزمون فرضیه های پژوهش بر اساس ماتریس همبستگی پیرسون 85
4-5 آزمون میانگین 87
4-5-1 آزمون برابری میانگین دو جامعه مستقل 87
2-5-2 تحلیل واریانس 88
فصل پنجم 90
5 – 1 مقدمه 91
5-2 بررسی یافته‌های پژوهش با توجه به آزمون همبستگی پیرسون 92
5-3 نتایج بدست آمده از آزمون میانگین و تحلیل واریانس 94
5-4 بحث و تفسیر 94
5-5 پیشنهادات ناشی از نتایج تحقیق: 95
5-6 محدودیتهای تحقیق 96
منابع و ماخذ 97