اقدام پژوهی چگونه توانستم مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم را در کلاس ….. حل نمایم؟

 

معرفی :

اقدام پژوهی چگونه توانستم مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم را در کلاس ….. حل نمایم؟

–  بصورت ورد و قابل ویرایش

– تعداد صفحات  بیست و نه صفحه

چکیده:

ما اینک در دنیایی چند رسانه ای زندگی می کنیم وانواع بسیار زیادی از اطلاعات را از طریق رسانه های غیرچاپی می توانیم دریافت کنیم .در موارد زیادی فضای جهان گیر تلویزیون جایگزین دنیای چاپ شده است .جدیدترین نظام اطلاعاتی عصر ما رایانه است که ((ارتباط از راه دور))، ((پست الکترونیکی ))،((شبکه گسترده جهانی ))و((اینترنت))را نیز با خود همراه می آورد .در کلیه موارد فوق کاربران رایانه مجبورند اطلاعات نوشته شده بر صفحه نمایش را بخوانند .بنابراین اگر کودکان ما خواندن بلد نباشند در جامعه متجدد امروزی نمی توانند زندگی کنند .تا چند نسل پیش افراد ناتوان از خواندن نیز می توانستند به خوبی از عهده ی تجارت وامور اجتماعی خود برآیند ، اما در دنیای امروزی چنین چیزی امکان پذیر نیست .کسی که نمی تواند بخواند زندگی برای او دشوار وپر از موانع صعب العبور می شود . پژوهش حاضر به منظور تقویت مهارت های خواندن در دانش آموزان پایه اول آموزشگاه انجام شد .بررسی اولیه نشان داد این دانش آموزان در روان خوانی ضعیف هستند. پس از انجام مطالعات  کتابخا نه ای و اجرای پرسش نامه های مربوط علل ضعف دانش آموزان  در روان خوانی به دو گروه طبقه بندی شد. الف:عوامل مربوط به توانایی های دانش آموزان ب:عوامل مربوط به انگیزش.   جهت حل مشکل موجود دو روش به اجرا در آمد . 1- استفاده از بازی  کارت های حافظه   آموزشی زودآموز 2-تهیه تابلو  ارزشیابی توصیفی .  نتایج پیشرفت خوبی را نشان داد و نمره روانخوانی این دانش آموزان افزایش یافت. مدیر مدرسه نیز در ا رزشیابی که از دانش آموزان به عمل آورد رشد مهرت های خواندن را مطلوب تشخیص داد.     در پایان بر نقش استفاده از بازی های آموزشی و به کار گیری روش های نوین در بالا بردن انگیزش دانش آموزان مانند تابلوی ارزشیابی توصیفی تاکید شد.

 اینجانب …. آموزگار پایه …آموزشگاه ….شهرستان ..دارای …سال سابقه تدریس در آموزش و پرورش هستم.  حدود…. ماه از شروع  سال تحصیلی گذشته بود. پس از چندین جلسه تدریس . درباره پیشرفت دانش آموزان نگرانی هایی احساس کردم . به نظر می رسید  آنها در خواندن حروف و کلمات  تدریس شده  مشکل داشتند .  دانش آموزی  که  از پیشرفت بالایی برخوردار باشد باید بتواند حروف را  بشناسد و به راحتی  کلمات  تدریس  شده را بخواند  و در فرایند تدریس حضور فعالی داشته  باشد ، در حالی که بعضی ازدانش آموزان در فعالیت های کلاسی شرکت جدی نداشتند و نمی توانستند  درس های  تدریس شده  قبلی را بخوانند  و در درس املا نیز نمره  پایینی کسب می نمودند .. این موضوع بسیاراهمیت داشت چراکه آموزش مهارت خواندن ازمهم ترین اهداف آموزش دوره ابتدایی می باشد. " مکبن تاش" (1964) خواندن را سومین مرحله از مراحل چهارگانه زبان آموزی می داند. خواندن وسیله ای اساسی و پایه برای سایر مواد درسی است  و  شکست  در برنامه های  تحصیلی  تا حد بسیار زیادی  به  سبب  بی کفایتی های مهارت های خواندن رخ می دهد . بنا به اهمیت موضوع تصمیم گرفتم با انجام مطالعات بیشتر مهارت های رو خوانی و روان خوانی را در دانش آموزانم تقویت نمایم .

اقدام پژوهی چگونه توانستم به کمک روش های فعال و مشارکت دانش آموزان آنها را به درس مطالعات اجتماعی علاقه مند نمایم ؟

معرفی :

اقدام پژوهی :

اقدام پژوهی چگونه توانستم به کمک روش های فعال و مشارکت دانش آموزان آنها را به درس مطالعات اجتماعی علاقه مند نمایم ؟

تعداد صفحات ۲6صفحه –  بصورت ورد و قابل ویرایش 

چکیده :

دانش آموزانی که از طریق  یادگیری فعال  به یادگیری می بردازند  نه تنها بهتر یاد می گیرند  بلکه از تجربه یادگیری لذت بیشتری نیز می برند .حتی اگر دبیر بهترین سخنران باشد ودر تمام مدت جلسه درسی به سخنرانی  بپردازد ممکن است یادگیری  صورت  گیرد اما این یادگیری به اندازه یادگیری که در موقعیت فعال به وجود می آید کامل جامع   وپایدار نیست . به نظر بین وویتاکر یکی ازمهمترین  راهبرد های فعال کردن دانش آموزان در فرآیند  یادگیری  ازگروهها مطالعه در کلاس و فراهم کردن فرصت بحث  تبادل نظر وپرسش و باسخ است (بین وویتاکر 2000)  اثرات یادگیری از طریق کار گروهی و همیاری را می توان در این 5 بند خلاصه کرد : 1.افراد از یکدیگر می آموزند  2.انگیزه جهت یادگیری راافزایش می دهد  3.احساسات مثبت نسبت به یکدیگر را افزایش می دهد واز جدایی و تنهایی می کاهد وروابط دوستانه ایجاد می کنند  4.باعث تقویت مهارتهای اجتماعی می گردد.  5. منجربه تقویت عزت نفس می شود. اینجانب …. دبیر .. در اقدام پژوهی ذیل تصمیم دارم به نقش مشارکت دانش آموزان و همکار در کار گروهی و همچنین روش تدریس فعال در یادگیری و فهم این درس جذاب و هدفمند بپردازم.

توصیف وضعیت موجود

اینجانب … دارای .. سال سابقه تدریس در آموزش و پرورش هستم و هم اکنون در آموزشگاه ..  شهرستان .. مشغول تدریس هستم.رشته تحصیلی من … است و دارای مدرک … در این رشته هستم.  با شروع کلاس ها من وارد کلاس های مختلفی شدم، از جمله برای تدریس درس مطالعات اجتماعی وارد کلاس هفتم شدم بعد از سلام و احوالپرسی خودم را معرفی کردم و از آنها خواستم که خودشان را برای من معرفی کنند و این کار را کردند. بعد از این در مورد اهمیت درس مطالعات اجتماعی برای آنها سخنرانی کردم. و در مورد فایده های مطالعات اجتماعی برای زندگی شان در جهان امروز توضیحاتی دادم. در ضمن صحبت متوجه شدم که دانش آموزان که تعدادشان در کلاس مورد نظر …نفر بود به دیگران نگاه می کنند و زیر لب چیز هایی می گویند و حتی حرکاتی هم  دارند که نشان می دهد علاقه خاصی به مطالعه این درس ندارند. جلسه بعدی قبل تدریس تدریس یک ارزشیابی تشخیصی از دانش آموزان کلاس به عمل آوردم نتیجه این آزمون به این صورت بود که از کل دانش آموزان تعدادی از دانش آموز بودند که علاقه ای به این درس نداشتند و در کار گروهی شرکت نمی کردند. تدریس خود را شروع کردم در ادامه تدریس تلاش کردم آنها را به اظهارنظر و بحث و بحث و گفتگو ترغیب کنم و خود هم از آنها سوالاتی می پرسیدم و از این طریق آنها را به یادگیری درس علاقمند سازم. اما آنان  تمایلی به شرکت در بحث از خود نشان نمی دادند و سوالاتی که می پرسیدم جواب غلط یا ناقصی می دادند و می گفتند ما نمی دانیم، متوجه نشدیم.

دانلود درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی زندگی انسان نخستین

 دانلود درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی زندگی انسان نخستین کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 25

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف کلی :

آشنایی دانش آموزان با زندگی نخستین  اهداف جزئی:  1- آشنایی دانش آموزان با نیازهای انسانهای روزمره  2- آشنایی با تفاوتهای بین زندگی انسانهای نخستین و انسانهای امروز  3- آشنایی با چگونگی جمع آوری غذا در زندگی انسانهای نخستین  4- آشنایی با چگونگی تهیه ابزار و ابزار سازی و تهیه لباس از پوست  5- آشنایی دانش آموزان با چگونگی کشف آتش در زمان گذشته .  اهداف رفتاری:    1-    وسایل حمل و نقل و ارتباطات و وسایل خانه انسانهای امروزی را نام ببرند. ( دانستنی ها )  2-    تفاوتهای زندگی انسانهای نخستین و امروزی را بگویند . ( دانستنی ها )  3-    اولین ابزار آلات انسانهای نخستین را نام ببرند. ( دانستنی ها )  4-    چگونگی تهیه ابزار آلات و ابزار سازی را توضیح دهند. ( دانستنی ها )  5-    چگونگی کشف آتش را توضیح دهند ( دانستنی ها )  6-    محل زندگی انسانهای نخستین را بگویند. ( دانستنی ها )  7-    به نیروی عقل و توانائیهای انسان روزمره و نخستین پی ببرند. ( نگرشی )   ارزشیابی ورودی :  1- آیا انسانها از گذشته تاکنون زندگی یکسانی دارند؟  2- در رابطه با انسانهای اولیه و زندگی آنان چه اطلاعاتی دارید؟  3- برای بدست آوردن غذا و دفاع از خود چه روشی استفاده می کردند؟  فضا و مدل کلاس :  دانش آموزان را به گروههای سه نفره تقسیم می کنیم.  شروع کلاس: سلام و احوالپرسی از دانش آموزان ، حضور و غیاب ، پرسیدن از درس قبل.  وسایل مورد نیاز : سنگ به کلاس می آوریم و وسایل قدیمی و تصویرهایی از غارهایی که در شهر یا کشور وجود دارند. کتاب درسی .  ایجاد انگیزه : تصویری از زندگی انسانهای اولیه و نحوه زندگی آنها می آوریم و به تخته کلاس می چسبانیم و در مورد این تصویر از بچه ها سوال می پرسیم.  ارائه درس : گام اول ( روشن ساختن منظورهای درس ) :  اول معلم از بچه ها سوالاتی راجع به خوردن غذا و بدست آوردن آن می پرسد که بچه ها ، وقتی به خانه می رویم و گرسنه هستیم چه می کنیم؟ شاگردان : غذا می خوریم . معلم : غذا را از کجا می آورید؟ شاگردان : هرچه در دست بود می آوریم و می خوریم یا با استفاده از موادی که پدرم فراهم کرده و مادر آن را آماده کرده و پخته می خوریم.  جا و مکان ، نحوه غذا خوردن ، نحوه لباس پوشیدن خود را با کسی که هیچ کس و هیچ چیز و هیچ جا ندارد مقایسه کنید و حال بگویید که او چه می کند؟  گام دوم ( ارائه مطالب ) :  بعد از اینکه بچه ها آموخته ها و نظرات خود را بیان کردند معلم می گوید کسی که جایی را ندارد مجبور است با امکانات اولیه برای خودش جا و مکان تهیه کند ، از مانده های غذای دیگران یا هر چیزی که پیدا می کند استفاده کند.حالا برای پخت و پز باید از چه وسیله ای استفاده کند، دانش آموزان : از آتش . معلم : آیا می دانید آتش چگونه درست می شود . معلم : منظور درس ما در رابطه با همین انسانهایی که در گذشته های دور هیچ گونه امکاناتی در اختیار نداشتند مجبور بودند برای زنده ماندن ، زندگی کنند. خداوند به انسانها دو نیروی بسیار مهم عطا فرموده است :  1- از اجزای بدن خود چگونه استفاده کنند  2- از نیروی عقل خود به اندازه توانایی شان بهره جویند. به شکل صفحه 71 کتاب نگاه کنید.  گام سوم ( تحکیم سازمان شناخت ):    با استفاده از اطلاعاتی که خودتان بدست آورده اید انسانهای اولیه از دستهای خود کمک گرفتند که ابزار درست کنند مثلاً حیوانات را شکار کرده و از پوست آنها لباس و از گوشتشان به عنوان غذا استفاده می کردند برای نخستین گوشت آتش را کشف کردند یکی از دانش آموزان سوال می کند: آتش را چگونه کشف کردند؟ معلم با اشاره به درس علوم و توضیح اصطکاک اینگونه بیان می کند: همانطور که می دانید از بهم مالیدن دو جسم سخت توسط نیروی اصطکاک جرقه ایجاد می شود انسانهای اولیه این را کشف کرده و توسط آن هیزم و تنه درختان را می سوزاندند و از شعله آتش آن برای گرما و درست کردن غذا استفاده می کردند آنها می دانستند که برای درامان ماندن از گرما و سرما و حمله حیوانات وحشی باید سرپناهی داشته باشند . به همین دلیل زندگی غارنشینی را برگزیدند.  جمع بندی مطالب :  معلم راجع به توانایی انسانها برای گذراندن زندگی که باعث زنده ماندن انسانها می شود مطالب را جمع آوری می کنند سپس از روی درس خوانده می شود .  ارزشیابی پایانی :   1- آتش چگونه درست می شود ؟  2- برای درامان ماندن از خطرات چه می کردند ؟  3- وسایل حمل و نقل و ارتباطات انسانهای امروزی را نام ببرند؟  تکلیف منزل:  از دانش آموزان می خواهیم به پرسشهای کتاب جواب دهند و بیاورند و یا تصویری از زندگی گذشتگان راجع به درس تهیه و همراه با اطلاعات جمع آوری شده به کلاس بیاورند.

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

درس پژوهی پایه پنجم ابتدایی همسایگان ایران

دانلود درس پژوهی پایه پنجم ابتدایی همسایگان ایران بافرمت pdf  تعدادصفحات 6

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

مقدمه

قبل از شروع بحث میخواهم یک نقل قول کنم از زبان یکی از اساتید ایشان میفرمودند که نظریه وتیوریها و روش تدریس و...صحبت های روانشناسان خوب است ولی کسانی انها را نوشته اند که در کلاس تدریس نداشته اند و تقریبا تمام روانشناسان خارجی هستند و در ایران وشرایط محلی وفرهنگ ایران نبودند وبرای ما نسخه پیچیدند ولی من وشما معلم در این کلاس ها هستیم وبا کم وکاستی ها اشناییم وبهتر می توانیم ازتجربیات همدیگر در کلاس ها استفاده کنیم کاربردی تر هستند ما با استفاده از درس پژوهی می توانیم اطلاعات خود را در اختیار همدیگر قرار دهیم معمولا یک معلم که بازنشست میشود تمام تجربیات خود را با خود میبرد ومعلم جدید وتازه کار باید دوباره واز نو شروع کند ولی با درس پژوهی ومستند سازی، معلم های دیگر تازه نفس می توانند از تجربیات شما استفاده کنند و ادامه راه را بروند میداند چه راهی قبلا رفت شده واشتباه است ویا راه شمارا اگر از روش دیگر برود بهتر به پاسخ خواهد رسید درس پژوهی تاریخچه طولانی مدت در ژاپن دارد. درس پژوهی به عنوان یک راهبرد موثر برای توانمندسازی معلمان از بطن فرهنگ معلمان ژاپنی بروز واکنون در بسیاری از فرهنگ های اموزشی جهان نفوذ یافته و منشا تحولاتی گسترده در سطح کلاسهای درس گردیده است

دانلود درس پژوهی هدیه های آسمانی سوم ابتدایی درس عیادت

 دانلود درس پژوهی هدیه های آسمانی سوم ابتدایی درس عیادت کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 26

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

  هدف کلی:

آشنایی با آداب عیادت از مریض و آشنایی با امام صادق (ع)    اهداف جزئی:  دانش آموزان در فرآیند آموزش و تدریس معلم  1.     آشنایی با عیادت به عنوان یکی از اخلاق های خوب و زیبای مسلمانان.  2.     دادن پیشنهادهایی برای کمک به دوستان بیمار خود وخوشحال کردن آنان .  3.     نام بردن کارهایی که می توان برای خشنودی بیمار انجام داد.  4.     نام بردن موقعیت هایی را که باید در آن آداب عیادت را رعایت کرد.  5.     علاقه نشان دادن برای رفتن به عیادت  دیگران.    اهداف رفتاری  1.     بتواند در مورد موضوع بحث صحبت کند.  2.     بتواند با مریض برخورد خود را بگویند.  3.     علاقه خود را در رابطه با برخورد با مریض توضیح دهند.  4.     فایده های عیادت رفتن را بگویند.    وسایل تدریس: لوازم مورد نیاز در ایفای نقش- کتاب درسی - تخته    ارزشیابی تشخیصی:  معلم:از یکی از دانش آموزان می خواهد خلاصه ای از درس قبل را بازگو کند .  فراگیر:خلاصه درس را بازگو می کند .  معلم:دردرس قبل درباره کدام امام با هم صحبت کردیم .  فراگیران:امام محمّد باقر امام پنجم .    آماده سازی ( ایجاد انگیزه ):  به صورت نمایش در کلاس دانش آموزان نقش مریض و عیادت کننده را ایفا کنند.    روش تدریس:  پرسش و پاسخ- نمایشی- شیوه کار گروهی- روش تلفیقی    ارائه درس جدید:  معلم:بچه ها امروز می خواهیم به کمک هم یکی از درس های شیرین هدیه آسمان را بیاموزیم و از آن نتایجی خوب بگیریم  معلم:کدامتان می دانید ما چند امام داریم  معلم:چند ویژگی امامان را بگویید ؟  فراگیران: معلم:خدا برای چه امامان و پیامبران را فرستاده است ؟  فراگیران: ----------------------------  معلم:نام امام ششم چیست؟  فراگیران: ----------------------------  آموزگاربه تعداد دانش آموزان کلاس کارتهایی می دهد که درست کرده و حروف کلمه "عیادت"را روی آن نوشته و به کمک همین کارتها دانش آموزان را گروه بندی کرد.  فراگیران:با توجه به رنگ کارتها تشکیل گروه داده و حروف را کنار هم می گذارندو کلمه "عیادت"را می سازند.  معلم:از فراگیران می خواهد در گروه با کلمه عیادت جمله بسازند.  فراگیران:جمله می سازند و آنها را می خوانند و یکی دوتا از جمله ها را روی تابلو می نویسند.  معلم:آیا می دانید معنی کلمه عیادت چیست  فراگیران: ----------------------------  معلم:آیا تاحالا به عیادت کسی رفته اید؟چه کسانی؟  فراگیران: ----------------------------  معلم:چرا به عیادت آنها رفته اید؟  فراگیران: ----------------------------  معلم:چه چیزهایی برای آنها برده اید؟  فراگیران: ----------------------------  معلم:چرا این وسایل را برده اید؟  فراگیران: ----------------------------  معلم:از فراگیران می خواهد هر کدام در گروه درس را به صورت انفرادی بخوانند.  فراگیران:مشغول خواندن درس می شوند  معلم:از سه گروه می خواهد درس را برای اعضای گروه شرح دهند.  فراگیران:درس را برای اعضای گروه توضیح می دهند.  معلم:از فراگیران می خواهد که هر کدام از اعضای گروه نظر خود را درباره داستان بنویسند.  فراگیران:نظرات خود را می نویسند.  معلم:نظرات را برای هم بخوانید و نتیجه نهایی را بنویسید.  فراگیران:نتیجه نهایی را می نویسند و می خوانند و نتیجه را به کلاس می چسبانند.  معلم:از فراگیران می خواهد داستان را به صورت نمایش در کلاس اجرا کنند  فراگیران: انجام می دهند  معلم: می خواهم جواب را پس از فکر کردن برایم بگویید  فراگیران: جواب را برای دیگران می گویند.    جمع بندی مطالب  معلم موضوع درس را به صورت خلاصه در پایان جمع بندی می کند.    ارزشیابی پایانی  از بچه ها می خواهیم که کتاب خود را باز کنند و متن درس را بخوانند و سوالات درس را انجام دهند.    تعیین تکلیف  تعریف یک خاطره یا داستان در این مورد.

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :