فناوری اطلاعات در برنامه های آموزشی و بررسی روش‌های مؤثر کاربرد رایانه در ایجاد و رشد خلاقیت

93ص

بررسی اهداف آموزش و پرورش در سطح جهان و ایران ، به خصوص در طرح کلیات نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران [1] نشان می دهد که هدف اساسی ، تربیت افرادی است که با اتکاء به نیروی اراده و تعقل خویش منطقی و خلاق بیاندیشند و به جای وابستگی و استفاده از دستاوردهای اقتصادی و فرهنگی دیگران ، مولد دانش ، تکنولوژی و فرهنگ مناسب برای زندگی مستقل ، فعال و خلاق در « عصر دانایی » باشند .

این موضوع اخیرا" توجه بسیاری از اندیشمندان و مسئولان کشورهای مختلف و به ویژه ممالک در حال توسعه را به خود جلب کرده است به نحوی که تغییر نظام آموزش و پرورش از نظری صرف به نظری توأم با عمل (کاربردی) و پرورش افراد پویا و خلاق به جای افراد ایستا مورد توجه خاصی قرار گرفته است . درضمن ، خلاقیت و نوآوری به عنوان یک شاخص در گزینش افراد در مشاغل مختلف و از جمله صنایع نیز مطرح گردیده است .

درباره مفهوم خلاقیت تعریف های متعدد و گاه متضادی ارائه شده است ولی در مورد تعریف زیر یک اتفاق کلی مشاهده شده است .

« خلاقیت توانایی فرد برای تولید ایده ها ، نظریه ها ، بینش ها یا اشیاء جدید و بدیع و بازسازی مجدد درعلوم و سایر زمینه ها است که توسط متخصصان ، اصیل و از نظر علمی ، زیباشناسی ، تکنولوژی و اجتماعی با ارزش تلقی گردد .»

یکی از سؤالاتی که در چهار دهه گذشته ، ذهن بسیاری از پژوهشگران و اندیشمندان تعلیم و تربیت را به خود مشغول کرده و تحقیقات بسیاری را به وجود آورده این است که « آیا می توان خلاقیت را پرورش داد ؟ »

بررسی پیشینه های تحقیقات (مک کین ۱٩٦٨) و (مانسفید و باس ۱٩٨۱) و (کتل و بوچر ۱٩٦٨) نشان می دهد که پیروان اصالت ذات ، خلاقیت را یک توانایی و صفت بالقوه   تلقی می کردند ولی حتی متفکران پیشرو (ترمن ۱٩٢٥) ، (کاکس ۱٩٢٦) و (گالتن ۱٨٦٩) نیز بر این باور بودند که هر چند خلاقیت نیز مانند هوش بعد ارثی دارد ، باز هم عوامل محیطی می توانند بر این توانایی اثر بگذارند .

در رابطه با پرورش خلاقیت ، پژوهش ها (آلبیرخ ۱٩٨٧) ، (محمدی ۱٣٧٠) نشان داده اند که افراد خلاق به مراتب بیش از افراد غیر خلاق ، توانایی پرورش خلاقیت را در دیگران دارند .[2]

وانگ [3] (۱٩٩٠ به نقل از ولف و همکاران ۱٩٨٧) در یک مطالعه نتیجه می گیرد که در میان ٢٢٨ عاملی که بر یادگیری تأثیر می گذارد ، فراشناخت دارای تأثیر بسیار مثبتی است . مطالعات نشان می دهد که دانشجویان دارای فراشناخت بالا ، پیشرفت تحصیلی بیشتری داشته اند .[4] سرعت فوق العاده تحول در همه ابعاد زندگی بشر به ویژه در حوزه تولید ، ارتباط و اطلاعات از یکسو و نزدیک شدن و به هم پیوستن سرنوشت کشورها از سوی دیگر ، نوعی انگیزه اجتماعی پدید آورده است که می توان آن را نوجوﺋﻲ و نوآوری نامید . این انگیزه و ناخشنودی ها و ناخرسندی های همراه آن در بسیاری از اجتماعات ، به خصوص کشورهای در حال پیشرفت ، زمینه را برای اصلاحات و گاه انقلاب های سیاسی ، اجتماعی و فرهنگی و ازجمله نوسازی نظام آموزش و پرورش فراهم کرده است و مردم این اجتماعات درباره وضع خود و چگونگی تعلیم و تربیت فرزندان خویش به چون و چرا می پردازند .

آنها گاه چنان شیفته نو و نوآوری می شوند که سنتهای سنجیده برآمده از میراث فرهنگی خود و امکانات و شرایط نوسازی و نوآوری را از یاد می برند و در میان کهنه و نو سردرگم می مانند .

رایانه با قابلیت های فراوانی که دارد ، قادر است دانش آموزان را به سوی خودآموزی ، خود فعالی ، تعمیق درک و فهم و پرورش استعداد و خلاقیت رهنمون سازد ، به علاوه امکان تداوم و خارج ساختن آموزش از حصار مدارس به ویژه هدایت آن به داخل منازل را   میسر می سازد . اما به لحاظ برخی محدودیت ها از جمله عدم شناخت معلمان از کارآیی آموزشی رایانه ، بی توجهی نظام تعلیم و تربیت کشور به این مسئله و به هر دلیل دیگری که تصور شود ، متأسفانه مدارس ما از این ماشین ارزشمند به مثابه ابزاری آموزشی محروم اند . در این پژوهش کوشیده ایم به برخی امتیازات آموزشی این ماشین که برای توسعه آموزش ، یادگیری و خلاقیت بسیار مفیدند اشاره نماییم .

به امید روزی که از رایانه به منزله یک ابزار آموزشی در چرخه فعالیت های آموزشی و پرورشی استفاده شود نه به عنوان وسیله ای تجملی و زینت بخش .

۱. مصوب شورای تغییر بنیادی نظام آموزش و پرورش ، ستاد اجرایی تغییر بنیادی نظام آموزش وپرورش ، خرداد ۱٣٧٦

۱. حسینی ، فخرالسادات ، بررسی آموزش به کارگیری راهبردهای یادگیری بر خلاقیت و پیشرفت تحصیلی ، پایان نامه کارشناسی ارشد

   ۱٣٨٠  

2. Wong

۱. انصاری جعفری ، رقیه ، بررسی راهبرد یادگیری و خلاقیت دانش آموزان ، پایان نامه کارشناسی ارشد ، ٧٦ـ٧٥

فهرست مطالب

     عنوان                                                                                                                صفحه

فصل اول : کلیات                          

ـ موضوع                                                                                                         ۱           ـ سؤال ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                 ۱

ـ فرﺿﻴﻪ های ﺗﺤﻘﻴق                                                                                         ۱

ـ روش ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                ۱

ـ هدف ﺗﺤﻘﻴق                                                                                                 ٢

ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق                                                                                  ٢                                              

ـ مفاﻫﻴﻢ کلی                                                                                                 ٦

فصل دوم : مبانی نظری ﺗﺤﻘﻴق

ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ های مربوط به روش آموزش به کمک راﻳﺎﻧﻪ                                           ٨

ـ برخی از نتایج تحقیق بین المللی توسعه ICT در آموزش و پرورش                               ۱٠

ـ استراتژی آموزش الکترونیکی در کشورهای اروپایی                                                  ۱٣

ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران                                                                 ۱٤

ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پیشرفت تحصیلی                                                           ۱٨

ـ رابطه خلاقیت و نبوغ با بیماریهای روانی                                                            ۱٩

ـ خلاقیت در سطح اجتماعی                                                                             ٢٠

ـ دانش                                                                                                        ٢۱

فصل سوم : مزایا و محدودیت های سیستم های رایانه

ـ رایانه ماشین دلهره آور                                                                                   ٢٣

ـ محدودیت های رایانه                                                                                   ٢٥

ـ آموزش برنامه ای                                                                                         ٢٦

     عنوان                                                                                                  صفحه

ـ انواع برنامه های آموزش برنامه ای                                                                          ٢٧

ـ نتایج پژوهش های مربوط به روش آموزش برنامه ای                                                     ٢٨

ـ ماشین آموزشی                                                                                     ٢٩

ـ آموزش به کمک رایانه                                                                                       ٣۱

ـ مزایای آموزش رایانه ای                                                                                      ٣٦

ـ زمینه های تسهیل کننده توسعه ICT در آموزش و پرورش                                    ٣٨

ـ یادگیری راهی به سوی پرکردن شکاف دیجیتالی                                                         ٣٩

فصل چهارم : داده های آماری

ـ ابزار جمع آوری                                                                                              ٥٩

ـ روش جمع آوری اطلاعات                                                                                    ٥٩

ـ یافته های تحقیق                                                                                             ٥٩

ـ جدول شماره ۱                                                                                              ٦٠

ـ نمودار شماره ۱                                                                                                ٦۱    

ـ جدول شماره ٢                                                                                              ٦٢    

ـ نمودار شماره ٢                                                                                               ٦٣

ـ جدول شماره ٣                                                                                     ٦٤

ـ نمودار شماره ٣                                                                                     ٦٥

ـ جدول شماره ٤                                                                                              ٦٦

ـ نمودار شماره ٤                                                                                              ٦٧

ـ جدول کل                                                                                                    ٦٨

ـ نمودار کل                                                                                                      ٦٩

     عنوان                                                                                                 صفحه

فصل پنجم : وارسی فرضیات و نتیجه گیری

ـ تجزیه و تحلیل یافته ها                                                                                      ٧٠

ـ نتیجه گیری                                                                                                   ٧٠

فصل ششم : اراﺋﻪ پیشنهادها و راهکارها

ـ فیلتر کردن راهی برای ایجاد محیط سالم در اینترنت                                                   ٧٤

ـ اثر بخش کردن استفاده از فناوری اطلاعات و اینترنت                                                     ٧٩

ـ راهکارهای گسترش کارآمد و بهینه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش . . .               ٨٢

ـ آموزش الکترونیکی برای معلمان                                                                           ٨٧

ـ دیدگاه آرمانی                                                                                                ٨٩

ـ توصیه ها                                                                                                       ٩٠

ـ موانع و مشکلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رایانه ای                                                ٩۱

ـ شرایط اجرایی                                                                                                 ٩٣

استرس درک شده از دانشجویان در یونان با توجه به بحران اقتصادی

موضوع فارسی :استرس درک شده از دانشجویان در یونان
با توجه به بحران اقتصادی

موضوع انگلیسی :Perceived Stress of the Undergraduate Students in Greece
due to the Economic Crisis


تعداد صفحه :8

فرمت فایل :PDF

سال انتشار :2015

زبان مقاله : انگلیسی
هدف از مطالعه حاضر برای تشخیص اینکه آیا دانشجویان مقطع کارشناسی یونانی سطح استرس افزایش در سال 2013 متوجه شد
نسبت به سال 2009 به دلیل بحران اقتصادی است. ابزار USQ-83 به ارزیابی پا افتادگی و شدت مورد استفاده قرار گرفت
سطح درک مقطع کارشناسی استرس مربوط به فعالیت های دانشگاه و غیر دانشگاه است. متغیرهای جمعیت شناختی مانند سن، جنس، سال
مطالعه، محل سکونت و وضعیت اقتصادی در نظر گرفته شد. تفاوت اصلی بین سال های 2009 و 2013 بود
شناخته شده است. شرکت کنندگان 223 دانشجو در مقطع کارشناسی از کسب و کار مدیریت گروه در سال 2009 200 بود، و
برای سال 2013. تجزیه و تحلیل رگرسیون خطی چندگانه استفاده شد و تمام تست های لازم به منظور اعتبار انجام شده است
نتایج. با توجه به پیش پا افتادگی و شدت، زنان، سالمندان و دانش آموزان با درآمد کم خانواده درک سطوح بالاتر
استرس در رابطه با دانشگاه و غیر دانشگاهی فعالیت برای هر دو سال، اشاره کرد که acuter استرس برای سال 2013. دانش آموزان مشاهده شد
زندگی در شهر های محلی، دور از خانواده، سطح بالایی از استرس تنها برای سال 2013. متوجه نتایج نشان می دهد که سیاست
سازندگان و هیات علمی باید در نظر در حال توسعه یک برنامه مدیریت استرس مناسب و کارآمد است که لازم است
برای کاهش استرس و اثرات نامطلوب آن با توجه به بحران اقتصادی

کتاب قورباغه را قورت بده(21روش عالی برای غلبه بر تنبلی و انجام بیشترین کار در کمترین زمان)

کتاب قورباغه را قورت بده(21روش عالی برای غلبه بر تنبلی و انجام بیشترین کار در کمترین زمان)

برچسب های روانی کافیست: چرا سیستم های تشخیص روانی رایج باید منسوخ شود

موضوع فارسی:برچسب های روانی کافیست: چرا سیستم های تشخیص روانی رایج باید منسوخ شود

موضوع انگلیسی: No more psychiatric labels: Why formal psychiatric diagnostic systems should be abolished

تعداد صفحه: 8

فرمت فایل: PDF

سال انتشار: 2014

زبان مقاله:‌ انگلیسی

چکیده: این مقاله استدلال می کند که تشخیص های روان پزشکی معتبر یا مفید نیست. استفاده از روانی تشخیص افزایش ننگ، تصمیمات درمان کمک نمی کند، با بدتر شدن پیش آگهی دراز مدت برای مشکلات روحی و روانی همراه است، و اعتقادات غربی در مورد پریشانی های روانی بر سایر فرهنگ ها تحمیل می کند. این مقاله به بررسی پایه شواهد تمرکز روی یافته های تجربی در رابطه با موضوعات: اتیولوژی، روایی، پایایی، درمان و نتیجه، پیش آگهی، استعمار، و تاثیر سیاست فرهنگی و عمومی است. این شواهد اشاره به سوی چارچوب تشخیصی مبتنی بر برای درک و مداخله در مشکلات سلامت روان قادر به یا بهبود دانش علمی ما و یا بهبود نتایج در عمل بالینی بودن و نشان می دهد که ما نیاز به حرکت به دور از وابستگی به روش های تشخیصی بر اساس سازماندهی تحقیق و ارائه خدمات. مدل های جایگزین مبتنی بر شواهد برای سازماندهی مراقبت از سلامت روان موثر در دسترس هستند. سیستم های تشخیصی روانپزشکی بنابراین رسمی مانند بخش سلامت روانی طبقه بندی بین المللی بیماری های چاپ دهم (ICD-10) و تشخیصی آماری دستی ویرایش پنجم (DSM 5) باید برچیده شود.

خرید و دانلود پایان نامه ب کارشناسی ارشد (M.A)روانشناسی و علوم اجتماعی ،گروه علوم تربیتی گرایش:تاریخ وفلسفه آموزش وپرورش

 پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A)روانشناسی و علوم اجتماعی ،گروه علوم تربیتی

گرایش:تاریخ وفلسفه آموزش وپرورش(تعلیم وتربیت اسلامی عنوان:تربیت جهانی انسان از منظر اسلام)

انسان به دلیل امتیازات خاص خود نسبت به سایر جانداران از برتری ها و توانایی های ویژه ای برخوردار است. اسلام به عنوان یک دین کامل تربیتی برای انسان ارزش های زیادی قائل بوده داعیه‌دار تربیت فراگیر همه انسان ها ورای معیارهای نژاد، قبیله، رنگ، خانواده و ... آن هم به بهترین وجه می‌باشد؛ به طوری که در ضمن توجه به رشد همه ابعاد وجودی به موازنه هماهنگ آنها با یکدیگر نیز می پردازد.

این تحقیق به دنبال آن بوده که موضوع تربیت جهانی انسان از منظر اسلام را مورد بررسی قرا دهد. مطالب مورد نظر در 5 فصل تنظیم گردیده است.

طرح تحقیق از نوع تحقیقات نظری است و جامعه آماری تحقیق حاضر را کلیه متون اسلامی همچون قران کریم، نهج البلاغه، تفاسیر قران، کتب معتبر حدیث، سایت های اینترنتی، CD ها و مقالات مربوطه تشکیل می دهد.

با جستجو در متن آموزه های دینی، مفاهیمی را که دلالت بر امر جهانی بودن تربیت داشته اند استخراج نموده است. سپس مفاهیم مورد نظر را با توجه به ابعاد وجودی انسان به مقولات فردی، اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی، سیاسی و معنوی تقسیم بندی کرده و هر بعد نیز تحت عناوین جزئی تر مورد بحث قرار گرفته است.

در پایان با توجه به مطالب مطرح شده در متن تحقیق به سؤالات پاسخ داده و پیشنهادهایی برای کیفیت بخشی به امر تربیت همه جانبه افراد مطرح گردیده است.

این پژوهش با فرمت wordو در 341 ص تنظیم گشته اشت.