تحقیق:ارزیابی کارآفرینی سازمانی و نوآوری در دادگستری شهرستان ساری

ینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه38

فهرست مطالب

فصل اول- مقدمه و کلیات طرح تحقیق

1- مقدمه.................................................................................................................

2- تعریف موضوع...................................................................................................

3- اهمیت موضوع و ضرورت تحقیق..........................................................................

4- فرضیات تحقیق...................................................................................................

1-4 فرضیات اصلی تحقیق.................................................................................

2-4 فرضیات فرعی تحقیق.................................................................................

5- نوع و روش تحقیق..............................................................................................

6- روش و ابزار گردآوری اطلاعات...........................................................................

7- جامعه و نمونه آماری...........................................................................................

8- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات..............................................................................

9- قلمرو تحقیق.......................................................................................................

1-9 قلمرو موضوعی تحقیق................................................................................

2-9 قلمرو مکانی تحقیق.....................................................................................

3-9 قلمرو زمانی تحقیق.....................................................................................

10- محدودیتهای تحقیق...........................................................................................

11- فصل بندی تحقیق..............................................................................................

فصل دوم- مبانی نظری تحقیق

1- مقدمه.................................................................................................................

2- تعاریف کارآفرینی سازمانی.................................................................................

3- سیر تاریخی کارآفرینی سازمان.............................................................................

4- عناصر کارآفرینی سازمان.....................................................................................

5- ویژگی های کارآفرینان سازمانی...........................................................................

1-5 ویژگی های شخصیتی.................................................................................

2-5 ویژگی های شخصی و جمعیت شناختی........................................................

6- شاخص های فرهنگ کارآفرینانه سازمانی..............................................................

7- مدل کارآفرینی سازمانی......................................................................................

8- تعریف نوآوری...................................................................................................

9- انواع نوآوری سازمانی..........................................................................................

10- فرآیند نوآوری..................................................................................................

11- منابع نوآوری در کارآفرینی................................................................................

12- موانع کارآفرینی و نوآوری در سازمان.................................................................

فصل سوم- روش شناسی تحقیق

1- فرضیات تحقیق...................................................................................................

2- مدل تحقیق.........................................................................................................

3- نوع و روش تحقیق..............................................................................................

4- جامعه و نمونه آماری...........................................................................................

5- روش ها و ابزارهای جمع آوری اطلاعات...............................................................

6- روایی و پایایی پرسشنامه های تحقیق.....................................................................

7- روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات.......................................................................

1-7 تحلیل همبستگی.........................................................................................

2-7 ضریب تعیین..............................................................................................

3-7 ضریب همبستگی اسپیرمن............................................................................

4-7 تحلیل رگرسیون.........................................................................................

فصل چهارم- تجزیه و تحلیل اطلاعات

1- تحلیل توصیفی تحقیق..........................................................................................

1-1 سن...........................................................................................................

2-1 جنس........................................................................................................

3-1 سمت........................................................................................................

4-1 سابقه کار..................................................................................................

5-1 تحصیلات.................................................................................................

2- تحلیل آماری فرضیات تحقیق...............................................................................

1-2 تحلیل فرضیه اهم 1.....................................................................................

1-1-2 تحلیل فرضیه فرعی 1...........................................................................

2-1-2 تحلیل فرضیه فرعی 2...........................................................................

3-1-2 تحلیل فرضیه فرعی 3...........................................................................

4-1-2 تحلیل فرضیه فرعی 4...........................................................................

5-1-2 تحلیل فرضیه فرعی 5...........................................................................

2- تحلیل فرضیه اهم 2.............................................................................................

1-2-2 تحلیل فرضیه فرعی 1...........................................................................

2-2-2 تحلیل فرضیه فرعی 2...........................................................................

3-2-2 تحلیل فرضیه فرعی 3...........................................................................

3- مدل نهایی تحقیق................................................................................................

4- اولویت بندی مولفه های ابعاد اصلی مدل تحقیق.......................................................

1-4 اولویت بندی مولفه های مربوط به کارآفرینی سازمانی...........................................

2-2 اولویت بندی مولفه های مربوط به کارآفرینی نوآوری............................................

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها

1-

2- نتایج و پیشنهادهای تحقیق....................................................................................

3- پیشنهادهای برای تحقیقات آینده...........................................................................

فهرست نمودارهای جداول........................................................................................

منابع و ماخذ............................................................................................................

مقدمه

کارآفرینی واژه ایست نو، و از معانی کلماتش به مفهوم واقعی آن دست نمی یابیم. این واژه به جای Entrepreneur Ship که در فارسی معادل دقیقی برای انتقال مفهوم آن نداریم و به این ترتیب«کارآفرین» به جای Entrepreneur، که در اصل از زبان فرانسه به دیگر زبان ها راه یافته، به کار گرفته شده است. تاکنون برای«کارآفرین» به مفهوم فوق در منابع و ماخذهای خارجی تعاریف گوناگونی شده است. به طور مثال در یک تعریف1  آمده است«کسی که سیاست گذاری کسب و تفاوت کارآفرین با دیگر دست اندرکاران مرتبط با کار مانند مدیر، صاحب سرمایه، کارفرما و سایر نیروهای کار مشخص می گردد»

افرادی که توان کارآفرینی دارند در جامعه فراوانند اما در اینکه چه کسانی این موقعیت را کسب
می نماید جای سوال است. در صورتی که این موقعیت را افرادی کم استعداد، صرفا با اتکا به امکانات مادی در اختیار گیرند، بار نقصان کفایت آنان بر جامعه تحمیل می شود. دنیای که امروزه ما در آن زندگی می کنیم، هر چند در طول آن، ایرانیان نیز با سایر همنوعان خود اشتراک زیستی دارند، اما در عرض آن، از بسیاری عقب ترند، بدین معنا که شاید ایرانیان از نظر جسمی در قرن حاضر زندگی
می کنند، اما از نظر فکری و نرم افزاری در زمان های دور از زمان حاضر زندگی می کنند. خوشبختانه چند سالی است که موضوع کارآفرینی مدنظر دولتمردان جمهوری اسلامی قرار گرفته است. در چنین شرایطی، چنانچه صاحبنظران کارآفرینی کشور احساس مسئولیت نکنند و با یک همت گروهی مفهوم حقیقی کارآفرینی را معرفی ننمایند و از آن حفظ و صیانت نکنند، ممکن است به انحراف، فراموشی و نهایتا به نابودی کشیده شود.

 

تجربیات برتر ارزشیابی معلمان چگونگی ایجاد مدرسه ای شاد و پویا و دانش آموزانی بانشاط

دانلودتجربیات برتر ارزشیابی معلمان چگونگی ایجاد مدرسه ای شاد و پویا و دانش آموزانی بانشاط بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 28

دانلود طرح تجربی جهت مشارکت در جشنواره تجربیات فردی سنجش و ارزیابی
طرح های مورد نظر در این مجموعه در محور های زیر طراحی شده اند:
1-ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی
2-ابتکارات و پیشنهادات حرفه ای   
این طرح و ابتکار به صورت کامل و دقیق با فرمت ورد و قابل ویرایش در ... صفحه در مورد پست سازمانی مورد نظر  گرد آوری شده است. فهرست مطالب ارائه شده در این طرح /ابتکار عبارتند از :
الف : عنوان
ب-مقدمه کوتاه
پ-بیان وضعیت موجود
ت-شناسایی مسئله
ث-جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات
ج-طرح/ابتکار به کار گرفته شده و ویژگی آن
چ-چگونگی اجرا و نتایج حاصله
ح-محدودیت ها و پیشنهادات
با هم بخشی از طرح/ابتکار حاضر را مشاهده می کنیم:

مقدمه کوتاه

دانش‌آموزان مهم‌ترین رکن نظام آموزش و پرورش هر کشوری محسوب می‌شوند.عواملی که می‌تواند این سرمایه ملی را برای رشد بهینه و کیفی آماده سازد، مهارت‌های رفتاری است که در محیط آموخته می‌شود نه فقط محفوظات علمی. مدارس تامین‌کننده نیروی کیفی جامعه‌اند و نه فقط تامین‌کننده کمیتی از خیل عظیم نیروی انسانی که به‌عنوان تحصیل کرده روانه جامعه می‌شوند. پس شناسایی و ایجاد زمینه برای رشد خصایل ممتاز بشری، اولین دغدغه دست اندرکاران تعلیم و تربیت در کلیه فعالیت‌های علمی یا فرهنگی است که باید با تمام وجود خود را وقف ایفای این وظیفه سنگین کنند.  نشاط و شادابی در مدرسه باعث رشد و تکامل همه ابعاد وجودی یک دانش‌آموز در بعد جسمانی، شناختی، عاطفی، اخلاقی و معنوی می‌شود. چنانچه یک بعد از این ابعاد دچار صدمه شود و یا مورد غفلت و فراموشی قرار گیرد، دانش‌آموز به توانایی‌ها و شایستگی‌های کامل دست نخواهد یافت. این وظیفه مسئولین تعلیم و تربیت است که شرایطی را فراهم آورند تا تمام نیازهای او تامین شود.  شاد زیستن برای دانش آموز به همان اندازه مهم است که تغدیه خوب، محبت کردن و حفاظت از او اهمیت دارد، زیرا سلامت روحی و روانی و فیزیکی و جسمانی او را تامین می‌کند. نرخ شادی و خنده در مدارس ما بسیار پایین است. میزان شیوع خنده و توسعه فضای فرح بخش در آموزشگاه‌ها مورد بی‌مهری قرار گرفته است.  بر همین اساس اینجانب … . آموزشگاه .... تصمیم گرفتم در طرح حاضر در ایجاد یک مدرسه پویا ، شاد و به طبع الگو بکوشم. تا به این طریق بتوانم نقش موثری در روحیه و نشاط دانش آموزانم داشته باشم.    در جامعه و مدرسه فاقد شادی، سخن‌گفتن از شادی قدری مشکل خواهد بود. یکی از مشکلات هر جامعه غفلت از شادی و نشاط و در نتیجه افزایش بیماری‌های مختلف روانی از قبیل اضطراب و افسردگی است. با شادی و نشاط زندگی معنا پیدا می‌کند و در پرتو آن دانش‌آموزان خصوصاً در دوران نوجوانی و جوانی می‌توانند خود را ساخته و قله‌های سلوک و پله‌های ترقی را چالاکانه بپیمایند. جامعه زنده و پویا جامعه‌ای است که عناصر شادی‌آفرین در آن فراوان باشد.  در بند ۱۲ آیین نامه اجرایی مدارس مصوب ۱۳۷۹ شورای‌عالی آموزش و پرورش در تبیین وظایف مدیران مدارس چنین آمده است:  یکی از وظایف مدیران مدارس فراهم کردن شرایط لازم برای جلوگیری از خستگی مفرط دانش‌آموزان از طریق:  ۱) نظارت مستقیم بر فعالیت‌های آموزشی و پرورشی مدرسه  ۲) نشاط آور ساختن محیط مدرسه و استفاده از روش‌های مناسب تشویق  همچنین در اعلامیه جهانی داکار آمده است:  « مدیران می‌بایست توان خوشایند کردن، سالم‌تر کردن و بارورتر کردن محیط‌های آموزشی را کسب کنند». پس باید بکوشیم تا عشق، جرأت، ایمان، امید و اعتماد، اعتدال در کارها و نشاط و پویایی در کار و رفتار و.... را در خویشتن، همکاران، خانواده‌ها و کودکان و نوجوانان گسترش دهیم و با هم شادی و سلامت به ارمغان آوریم و برای سعادت بشر تلاش کنیم و این شعار حیات بخش را سر دهیم که؛  نوبت کهنه فروشان درگذشت نو فروشانیم و این بازار ماست

بیان وضعیت موجود

اینجانب .. .. آموزشگاه ... شهرستان ... هستم. بنده مدت ...سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت می باشم. در آموزشگاه بنده ... دانش آموز وجود دارد که از لحاظ سطح علمی و فرهنگی در سطح بالایی قرار دارند. در سال تحصیلی اخیر در ابتدای سال تحصیلی پی بردم که دانش آموزان مدرسه رغبت و نشاط کافی برای انجام کارهای خلاقانه  ندارند. این مسئله فکر مرا به خود مشغول نمود تا حدی که در جهت مشخص شدن این مسئله از طریق مشاهد ، مصاحبه ، آزمون و مطالعه اقدام نمودم که اولیای دانش آموزان اذعان به بی انگیزگی فرزندانشان در منزل داشتند و همچنین دبیران و دیگر عوامل اجرایی از بی رغبتی و بی حوصلگی دانش آموزان شکایت داشتند. در مطالعاتی که در این زمینه داشتم دریافتم که اگر مدرسه ای  پویا ، شاداب و با نشاط می خواهم باید دانش آموزان از حالت منفعل به فعال درآیند و از حالت مدیر محور به دانش آموز محوری حرکت نمایم. متاسفانه هر زمان صحبت از فعالیت درسی یا فعالیت خارج از کلاس می شد دانش آموزان معترض و ناراحت بودند و مدرسه انضباط و نظم نداشت و این عدم شادابی مدرسه مسئله ای بود که می خواستم هرچه زودتر و بهتر آن را حل نمایم.

پایان نامه رشته مدیریت بررسی واعتبار یابی شاخصهای ارزیابی عملکرد مدیران مدارس ابتدایی دولتی منطقه 7 شهرتهران

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته مدیریت بررسی واعتبار یابی شاخصهای ارزیابی عملکرد مدیران مدارس ابتدایی دولتی منطقه 7 شهرتهران با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 135

چکیده

اصل بازرسی و نظارت به عنوانی یکی از وظایف حساس و اصلی در هر سازمان است که به وسیله آن می توان بر ساختار عملکرد و برنامه های یک مجموعه نظارت کرد و نقاط ضعف، قوت و اعتدال یا انحراف را فهمید. نظارت و ارزیابی عملکرد از واحدهای آموزشی ، از طریق فرمهای تنظیم یافته طبق سیستم متمرکز وزارت آموزش و پرورش به استانها ابلاغ می گردد. استانهای کشور نیز با توجه به امکانات، شرایط و ویژگیها این فرمها را با انجام تعدیل های لازم به نواحی و مناطق مختلف خود ابلاغ می کند. در حال حاضر فرم مدونی که با اصول علمی مدیریت آموزشی هماهنگی داشته باشد وجود ندارد. تحقیق حاضر در نظر داشته است شاخصهای ارزیابی عملکرد مدیران مدارس ابتدایی را بررسی و جهت تبیین یک نظام هماهنگ، اعتبار بخشی نماید. برای این منظور سوالهای ویژه زیر مد نظر قرار گرفت: 1- چه شاخص هایی برای ارزیابی عملکرد مدیران مدارس ابتدایی منطقه 7 شهر تهران وجود دارد؟ 2- درجه اعتبار هر یک از شاخص های ارزیابی عملکرد مدیران مدارس ابتدایی منطقه 7 شهر تهران به چه میزان می باشد؟ 3- آیا شاخص های ارزیابی عملکرد مدیران ابتدایی منطقه 7 بین مدارس دخترانه و پسرانه تفاوت معنی داری وجود دارد؟  جامعه آماری این تحقیق عبارت بود از کلیه مدیران مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه منطقه 7 شهر تهران  که تعداد آنها با توجه به تعداد مدارس موجود 51  نفر میباشد. آز آنجا که تعداد جامعه محدود بود، در این تحقیق نمونه گیری انجام نشد و از سرشماری کامل استفاده گردید. بنابراین تعداد نمونه با تعداد جامعه برابر میباشد.  بر مبنای مدل نظری اصول مدیریتی فایول که وظایف مدیران را در چهار حیطه برنامه ریزی، سازماندهی، رهبری و نظارت خلاصه می کند و همچنین نظریه کاتز و دیگران که معتقد است مدیران موفق باید دارای شایستگی های داشته باشند تحت عنوان شایستگی های ادراکی، انسانی، فنی ، همچنین نتایج تحقیقات هما غفوریان (1381) و سعید خواجه (1380) که شاخص های عملکرد و مهارتهای مدیران مدارس را بررسی کرده بودند، چارچوب نظری تحقیق حاضر بر مبنای شش شاخص عمده برای ارزیابی عملکرد مدیران مدارس ابتدایی منطقه 7شهر تهران بنا نهاده شد. این شش شاخص عملکردی عبارت بودند از برنامه ریزی، سازماندهی، تجهیزات، رهبری آموزشی، فوق برنامه، و نظارت. به جهت اعتباریابی این شاخص ها ابتدا مصاحبه با مدیران مدارس ابتدایی همگن در منطقه 8 و متخصصان ذیربط بعمل آمد و سپس پرسشنامه ای محقق ساخته ای تنظیم گردید. این پرسشنامه حاوی مقیاس پنج درجه ای لیکرت از خیلی مخالف تا خیلی موافق بود. اعتبار شاخص ها و ملاک ها از نظر مدیران جامعه نمونه همگن مورد ارزیابی قرار گرفت. آزمون آلفای کرونباخ به منظور درجه پایایی انجام شد. نتایج آزمون برای هریک از شاخص ها به ترتیب برنامه ریزی 84% ، سازماندهی 89%، تجهیزات 81% ، رهبری آموزشی 86% ، فوق برنامه 86%، نظارت 86% نشان داد.  پس از سنجش روایی و پایایی پرسشنامه مذکور از آن برای اعتباریابی واقعی شاخص ها در میان مدیران مدارس منطقه 7 یعنی جامعه اصلی مورد مطالعه استفاده گردید.نتایج تحقیق حاضر نشان داد که از نقطه نظر مدیران مدارس ابتدایی جامعه مورد مطالعه شاخص های عملکردی شش گانه به شرح بیان شده میتوانند شاخص های مناسب و معتبر برای ارزیابی عملکرد آنان باشد. هر چند که برخی از ملاکها با میانگین پایین ارزیابی شده اند و این نشانه ای از ضرورت بررسی مجدد و انتخاب ملاک های قویتر و شفاف تری برای ارزیابی عملکرد مدیران می باشد ، لکن در مجموع این شاخص ها و ملاک ها موید شاخص های مورد نظر در تحقیقات قبلی می باشد. برای پاسخ به سوال سوم تحقیق یعنی یافتن تفاوت معنی داری اعتبار شاخص ها بین مدیران مدارس پسرانه و دخترانه آزمون یومن ویتنی اجرا شد. نتایج آزمون نشان داد که  که شاخص های ارزیابی عملکرد مدیران ابتدایی منطقه 7 بین مدارس ابتدایی دخترانه و پسرانه هیچ تفاوت معناداری در جامعه مورد مطالعه  و جود ندارد. 

 بیان مسأله 

نظارت و ارزیابی عملکرد از واحدهای آموزشی ، از طریق فرمهای تنظیم یافته طبق سیستم متمرکز وزارت آموزش و پرورش به استانها ابلاغ می گردد. استانهای کشور نیز با توجه به امکانات، شرایط و ویژگیها این فرمها را با انجام تعدیل های لازم به نواحی و مناطق مختلف خود ابلاغ می کند. طی بررسی بر روی فرم های ارزیابی عملکرد در طی پنج سال اخیر مشاهده شد که فرمها تغییر کرده و با توجه به مجموعه مصوبات آموزش و پرورش و آیین نامه های اجرایی، مالی و آیین نامه امتحانات و اساس نامه های موجود در وزارت آموزش و پرورش فرم مدونی که با اصول علمی مدیریت آموزشی هماهنگی داشته باشد وجود ندارد. بهبود کیفیت آموزشی هدف متعالی هر نظام آموزشی است و تمامی تلاشها و چالشهای مدرسه و کلاس باید "به یادگیری معنا دار" در فراگیران بیانجامد و گرنه تمامی کوشش ها و جوشش های فرایند تدریس (یاددهی و یادگیری) کاری بیهوده و بی فایده است در نگاه جدید به آموزش و منابع انسانی که به آن به عنوان سرمایه گذاری و سرمایه نگریسته می شود تلاش بر این است که میزان توفیق نیل به اهداف با ابزاری سنجیده شود تا بتوان درباره آن به قضاوت و مقایسه پرداخت (بختیاری، 1382) ترکیب عناصر بسیاری در ابعاد سازمانی، انسانی و محیطی، فضای سازمان را پدید می آورند مقوله بندی این عناصر در چند مفهوم به آسان سازی درک پیچیدگیهای فضای سازمانها و تهیه استانداردها برای بهسازی تاثیرات آنها در بهره وری کمک می کند. به این منظور عناصر سازمان در سه مقوله سازمانی یا حقوقی، انسانی یا حقیقی و ارتباطات محیطی یا باز دسته بندی می شود. تشکیل چنین ساخت دانشی برای مدیریت سازمان پایه شکل یابی ساخت شناخت مدیران است بدون چنین ساخت دانشی ایجاد ساخت شناخت مدیران برای اداره سازمانها امکان پذیر نسیت. تشکیل چنین ساخت دانشی نیز در ذهن کارکنان برای کنترل بر اعمال سازمانی خود از ضروریات است . در واقع بدون چنین ساخت ذهنی کارکنان نمی توان به کیفیت کار سازمان مطمئن بود. این مقوله بندی قابل گسترش به همه سازمانها به ویژه سازمانهای آموزشی می باشد. (بهرنگی، 1382)     با توجه به بیانات فوق می توان این نکته را استنتاج کرد که به منظور ارزیابی عملکرد مدیران، ابتدا باید خود با یک ساخت شناخت ذهنی از مدیریت آموزشی وارد میدان شد تا بتوان براساس ذهنیت مدیریتی فعالیتهای مدیران را مورد بررسی و ارزیابی قرارداد. تحقیق حاضر در نظر دارد شاخصهای ارزیابی عملکرد مدیران مدارس ابتدایی را بررسی و جهت تبیین یک نظام هماهنگ، اعتبار بخشی نماید.

تحقیق در مورد ارزیابی عملکرد کارکنان

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 30
فهرست مطالب:

چکیده

1- مقدمه

2- دلایل مخالفت اغلب سازمان‌ها با ارزیابی عملکرد

3- میانگین زمانی ارزیابی عملکرد

4- معیارهای ارزیابی عملکرد

5- ارتباط بین ارزیابی عملکرد، ارزشیابی شغل، میزان حقوق و مزایا

6- روشهای مختلف ارزیابی عملکرد

6-1- روش امتیازبندی

6-2- روش رتبه‌بندی مستقیم

6-3- روش‌های غیر متدوال

7- روش حصول اطمینان از برابری ارزیابیهای

انجام شده در مورد کلیه کارکنان

8- خطای هاله‌ای

9- هدف نهایی از ارزیابی عملکرد

10- ارزیابی عملکرد توسط چه کسانی و در چه

مکانی قابل اجرا می‌باشد؟

11- خصوصیات شخصیتی ارزیاب

12- نحوه مواجهه با سئوالات بی جوابی که درجلسه

ارزیابی طرح می‌گردد

13- نکاتی که باید در حین تکمیل فرم ارزیابی مدنظر داشت

چکیده

این مقاله روش انجام ارزیابی عملکرد کارکنان را شرح می‌دهد. معیارهای ارزیابی عملکرد، ارتباط بین ارزیابی عملکرد با ارزشیابی مشاغل و حقوق و مزایا، فنون مختلف ارزیابی عملکرد، اهداف، مکان و زمان ارزیابی عملکرد، خصوصیات شخصیتی ارزیاب و سایر نکات و جزئیات انجام ارزیابی عملکرد از جمله مباحث این مقاله هستند.

1- مقدمه

همه افراد حق دارند و علاقمند هستند که از نتایج عملکرد روزانه خود آگاه باشند. این مسأله در مورد کارکنان وجه دیگری هم پیدا می‌کند و آن اینست که کارکنان علاقه دارند از نظرات سازمان در مورد خود مطلع گردند و از سوی دیگر سازمان نیز محق است نظرات خود را در مورد منابع انسانی سازمان که از اصلی‌ترین سرمایه‌های سازمان بشمار می‌روند ابراز داشته و به اطلاع ایشان برساند. از طرف دیگر از کارکنانی که از انتظارات سازمان در مورد خویش بی‌اطلاع هستند چگونه می‌توان انتظار داشت که در جهت رفع و جبران کاستی‌های گذشته اقدام نمایند؟ در همین راستا باید متذکر شد که در اغلب موارد کارکنان، سازمان یا دست‌کم مدیر مستقیم خود را مسئول و مسبب افت یا ضعف عملکرد خود می‌دانند. دلایل اصلی نیاز سازمان‌ها به انجام ارزیابی عملکرد کارکنان عبارتند از:

تشویق عملکردهای مطلوب و نهی از عملکردهای نامطلوب کارکنانپاسخ به این نیاز کارکنان که «حق دارند از نظرات کارفرما در مورد عملکرد خود مطلع باشند».شناسایی افرادی که قابلیت ارتقاء دارند و یا مستحق افزایش دستمزد و مزایای جانبی هستند.نیاز سنجی آموزشی کارکنانی که جهت ارتقاء یا جبران کاستی‌ها نیاز به آموزش دارند.امکان بازنگری مشاغل و پست‌های سازمانی.

ارزیابی سطح سازگاری (تناسب) کاربردهای چند گانه و گسترده مناطق شهری

هدف این تحقیق توسعه یک مدل برای ارزیابی هماهنگی استفاده از زمین در مناطق شهری توسعه یافته می باشد. در این فرایند یک مدل از طریق ترکیب مجموعه ای از شیوه ها و ابزارهای موجود: سیستم اطلاعات جفرافیایی ، شیوه های دلفی و ابزار پشتیبان فضایی : یعنی تحلیل ابزار با معیار چند گانه ، فرایند الویت تحلیل و شیوه میانگین منظم توسعه یافته است . مدل توسعه یافته پتانسیل لازم را برای محاسبه هماهنگی استفاده از زمینی در جقت جهت های افقی و عمودی دارا می باشد. با این وجود ، هماهنگی (تناسب) میان استفاده از هر کف در ساختمان ونیز در محیط های مجاور می تواند قابل ارزیابی باشد. این شیوه در مناطق شهری توسعه یافته در تهران بعنوان پایتخت ایران آزمایش شده است . نتایج نشان می دهد که این مدل ارزیابی سطوح گوناگون هماهنگی فیزیکی میان مناطق همجوار مطلوب می باشد. مقاله فوق فرایند و مراحل گوناگون توسعه مدل ارزیابی هماهنگی استفاده از زمین را توصیف می کند. (CEM)

واژهگان کلیدی: SPSS,GIS, ، تحلیل هماهنگی (تناسب) ، طرح استفاده از زمین شهری، سطح خارجی استفاده از زمین ، مدل ریز مقیاس...

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 32 صفحه آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا باز کنید