دانلودفایل تحقیق بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر عزت نفس، سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، اضطراب 164صفحه

هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر عزت نفس، سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، اضطراب حالت و اضطراب صفت دانش آموزان دختر سال اول دوره دبیرستان است.

فرضیات پژوهش عبارتند از:

گذراندن درس مهارت های زندگی، عزت نفس دانش آموزان را افزایش می دهد.گذراندن درس مهارت های زندگی، سازگاری اجتماعی دانش آموزان را سبب می‌شود.گذراندن درس مهارت های زندگی، موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می‌شود.گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب حالت دانش آموزان را کاهش می دهد.گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب صفت دانش آموزان را کاهش می دهد.

به همین منظور از بین 360 نفر دانش آموز دختر سال اول دوره دبیرستان، 60 نفر دانش آموز، بطور تصادفی، انتخاب شدند. سپس با آرایش تصادفی به دو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شدند.

تحقیق در مورد اضطراب خود را دور بریزیم

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه25

فهرست مطالب

مقدمه :

اضطراب چیست

نگرانی برای ما مضر است

نگرانی به چه دردی می خورد

چگونه از چنگ 90% نگرانی ها رهایی یابیم

تمرین مبارزه

استراتژیهای سه گانه آرامش

2) موضوع های غیر محتمل

 3) موضوع های رخ نداده

درمان اضطرابهای مزمن و پایدار

(1)استراتژیهای رهایی بخش

نمودار کردن ترس ها:

الف- نخست آنچه می توانید انجام دهید.

 ب- سپس واکنشهای خود را نسبت به موضوع مبهم بررسی و اصلاح نمایید.

مشکل را محدود و مشخص کنید

زندگی روزمره را حفظ کنید

مشکل را با دیگران در میان بگذارید

شاد باشید

به سوی فاجعه ها پل نزنید

مشغول سازی فکر به چیزهای دیگر

فشار کاری را کم کنید

ذهن و روان ما انسانها همواره گوش به زنگ علائم خطر است که پیرامون ما وجود دارند بعد از وقوع رخدادهای نا خوشایند یا آسیب زننده به ما آگهی می دهند.اضطراب عبارتست از ترس از یک عامل ناشناخته و نامعلوم که موجب پریشانی فکر و گاه بروز علایم احساس خطر از جمله تپش قلب و رنگ پریدگی نیز می شود. بنابراین در فرآیند اضطراب بر خلاف ترس طبیعی و واقعی یک عامل حقیقی ترس آور یا خطر ناک یا آسیب زننده وجود ندارد بلکه فقط به طور خودکار ذهن آدمی دچار احساس خطر می شود. حالت اضطراب غالبا در هنگام شب تشدید می شود و فرد را از خوابیدن باز می دارد و شاید بدین علت که در شب به علت تاریکی خود بخود ذهن انسان حساس تر و حواس او تیز تر می شوند و لذا مغز آمادگی بیشتری برای تولید فرآیند احساس خطر پیدا می کند.نگرانی را می توان یک حالت مزمن و منتشر به شمار آورد که پیش درآمد اضطراب است. هر گاه ذهن ما در اثر تنشهای روانی و استرسهای عصبی و حوادث نا خوشایند و ناگواری که در زندگی مکررا برایمان رخ می دهد از روال عادی خارج شودو حساسیت بیش از حد به رخدادهای آتی و احتمالی پیدا نماید، دچار اضطراب می شویم و کم کم به حالتی می رسیم که فکرمان فقط بر اتفاقات ناگوار یا بیماریهای لا علاج و کشنده گواهی می دهد و آرامش و امنیت در این میان گم و فراموش می شود. هرچه بیشتر نگران می شویم بیشتر احساسهای خطر و هراس به سراغمان می آید و در نتیجه بیشتر در جهت افکار مضطربانه می اندیشیم. در گفته های بزرگان می بینیم که نگرانی به ندرت به آدمی کمک کرده است، حتی

بررسی مقایسه میزان وسوسه ، اضطراب و افسردگی در افراد وابسته به مواد ، و درمان شده به دو روش متادون درمانی و NA

فایل کامل پایان نامه " بررسی مقایسه میزان وسوسه ، اضطراب و افسردگی در افراد وابسته به مواد ، و درمان شده به دو روش متادون درمانی و NA " بصورت word و قابل ویرایش ، در 107 صفحه با رفرنس نویسی  درون متنی (APA) و منابع کامل

منبعی  کاملا کاربردی و مفید برای کارهای تحقیقاتی و پایان نامه ای

این فایل که وقت زیادی  برای آن صرف شده و با نمره عالی 17.75 از 18 نمره را کسب کرده ، فقط با قیمت 79/000 تومان قابل خریداری می باشد

در زیر فهرست مطالب آن ارائه می شود:

فهرست مطالب

 عنوان                                                                                                       صفحه

فصل اول:کلیات پژوهش... 1

1-1- مقدمه. 2

2-1-بیان مسئله پژوهش... 2

3-1- اهداف پژوهش... 3

1-3-1- اهداف کلی تحقیق.. 3

2-3-1- اهداف جزئی.. 3

4-1- سوالات تحقیق.. 4

1-4-1-پرسش اصلی.. 4

2-4-1- سؤالات فرعی.. 4

5-1- فرضیات... 5

1-5-1- فرضیه اصلی.. 5

2-5-1- فرضیات فرعی.. 5

6-1- روش تحقیق.. 6

7-1- متغیرهای تحقیق.. 6

8-1- چهارچوب پژوهش... 7

9-1- تعریف مفاهیم عملیاتی متغیرها 7

1-9-1- وسوسه. 7

2-9-1- اضطراب... 8

3-9-1- افسردگی.. 8

فصل دوم:ادبیات نظری و پیشینه پژوهش... 10

1-2- مقدمه. 11

2-2- نظریه اعتیاد. 11

3-2- تبیین های روان شناختی.. 13

4-2- تبیین‌های زیست شناختی.. 16

5-2- تبین جامعه شناختی.. 18

6-2- دیدگاه کارکرد گرایی.. 18

7-2- دیدگاه تضاد. 21

8-2- دیدگاه کنش متقابل گرایی.. 22

9-2- نظریه کنترل اجتماعی.. 23

10-2- علل گرایش به اعتیاد. 24

1-10-2- علل فردی.. 24

1-1-10-2- مشکلات روانی.. 25

2-1-10-2- کنجکاوی.. 26

3-1-10-2- ضعف اراده 26

4-1-10-2- رهایی از زندگی عادی.. 27

5-1-10-2- انگیزه های درمانی.. 27

6-1-10-2- شخصیت متزلزل. 28

2-10-2-علل خانوادگی.. 29

3-10-2- علل اجتماعی.. 30

11-2- درمان اعتیاد. 34

1-11-2- متادون. 34

1-1-11-2- اثرات ناشی از جایگزینی متادون با مواد مخدر. 34

2-11-2- روش NA درمانی.. 35

2-2-11-2-دوازده سنت... 37

12-2- پیشینه پژوهش... 39

1-12-2- تحقیقات انجام شده درخارج.. 39

2-12-2- تحقیقات انجام شده در داخل.. 41

فصل سوم:روش شناسی تحقیق.. 45

1-3- مقدمه. 46

2-3- نوع و روش تحقیق.. 46

3-3- جامعه آماری، روش نمونه گیری و حجم نمونه. 46

4-3- روش ها و ابزار جمع آوری اطلاعات و ویژگیهای پرسشنامه ها 46

5-3- پایایی و روایی پرسشنامه های تحقیق.. 47

1-5-3- روایی.. 47

2-5-3- پایایی.. 49

5-3- روش های تجزیه و تحلیل آماری داده ها 49

فصل چهارم: تجزیه وتحلیل.. 51

1-4- مقدمه. 52

2-4- توصیف داده ها 52

1-2-4- توصیف داده های سن افراد مورد مطالعه. 52

2-2-4- توصیف داده ها تحصیلات گروههای مورد مطالعه. 54

3-2-4- محاسبه ی پیش فرض آزمون کولموگروف-اسمیرنوف(نرمال بودن)(KS): 56

3-4- تبیین و تحلیل فرضیه ها 57

فصل پنجم: بحث،نتیجه گیری و پیشنهادات... 69

1-5- مقدمه. 70

2-5- بحث و نتیجه گیری.. 70

3-5- محدودیت ها 74

4-5- پیشنهادات... 75

منابع. 76

الف- فارسی.. 76

منابع لاتین.. 78

Abstract 80

ضمیمه(1) جداول. 81

ضمیمه(2) پرسشنامه ها 89

 فهرست جداول

     عنوان                                                                                                     صفحه

جدول(1-3) ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه ها 48

جدول(2-3) آمار توصیفی داده های پرسشنامه ها 49

1-4- توزیع فراوانی سن گروههای مورد مطالعه. 53

2-4- جدول میزان تحصیلات گروههای مورد مطالعه. 55

3-4- بررسی نرمال بودن داده ها با استفاده ازآزمون کولموگروف-اسمیرنوف... 56

جدول5-4- اطلاعات اثباتی فرض اول. 58

جدول6-4- اطلاعات اثباتی فرض دوم. 59

جدول7-4- اطلاعات اثباتی فرض سوم. 61

جدول8-4- اطلاعات اثباتی فرض چهارم. 63

جدول9-4- اطلاعات اثباتی فرض پنجم. 65

جدول10-4- اطلاعات اثباتی فرض ششم. 67

5-3- جدول پایایی پرسشنامه وسوسه گروه NA.. 81

6-3- جدول پایایی پرسشنامه اضطراب گروه NA.. 82

7-3- پایایی پرسشنامه افسردگی گروه NA.. 83

8-3- پایایی پرسشنامه وسوسه گروه متادون. 84

9-3- پایایی پرسشنامه اضطراب گروه متادون. 85

10-3- پایایی پرسشنامه افسردگی گروه متادون. 86

4-4-جدول داده های توصیفی تحلیل واریانس... 87

5-4- جدول آنالیز واریانس... 87

6-4- جدول آمار توصیفی آزمون T-Test 88

7-4- جدول سطح معنی داری T-Test 88

 فهرست نمودارها

         عنوان                                                                                                   صفحه

1-4- نمودار فراوانی سن گروههای مورد مطالعه. 54

2-4- نمودار میزان تحصیلات گروههای مورد مطالعه. 56

فقط  79/000   تومان

اضطراب

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه100

چکیده:

موضوع پژوهش حاضر،و بررسی و مقایسه میزان اضطراب کلی دانش آموزان دختر و پسر محروم از پدر که مادرشان ازدواج مجدد کرده اند و آنهایی که مادرشان بعد از فوت پدر ازدواج مجدد نکرده اند وهمچنین دانش آموزان دخترو پسر دارای هر دو والد اصلی، می باشد که این افراد در پایه سوم راهنماییو در محدوده سن16-14سال قرار گرفته اند و نمونه گیری بصورت تصادفی از کلیه مدارس راهنمایی دخترانه و پسرانه شهر تهران در سال تحصیلی84-83 انجام گرفته است 0

ب

چکیده:

موضوع پژوهش حاضر،و بررسی و مقایسه میزان اضطراب کلی دانش آموزان دختر و پسر محروم از پدر که مادرشان ازدواج مجدد کرده اند و آنهایی که مادرشان بعد از فوت پدر ازدواج مجدد نکرده اند وهمچنین دانش آموزان دخترو پسر دارای هر دو والد اصلی، می باشد که این افراد در پایه سوم راهنماییو در محدوده سن16-14سال قرار گرفته اند و نمونه گیری بصورت تصادفی از کلیه مدارس راهنمایی دخترانه و پسرانه شهر تهران در سال تحصیلی84-83 انجام گرفته است 0

بررسی و مقایسه به وسیله اجرای آزمون اضطراب  آر0بی0کتل صورت گر فته است وهمچنین پرسشنامه ای به منظورتفکیک  دانش آموزان محروم از پدرکه مادرشان ازدواج مجدد کرده اندودانش آموزان محروم از پدرکه مادرشان ازدواج  مجدد نکرده اند همچنین بررسی نظارت آنها دراین امر تهی هشده واز دانش آموزان خواسته شد که پس از اتمام پاسخگویی به آزمون به سوالات این پرسشنامه جواب دهند.

سرانجام اینکه فرض کلی پژوهش مبنی بر معناداربودن تفاوت میزان اضطراب دانش آموزان محروم از پدرکه مادرشان ازدواج مجدد کرده اند وآنهایی که مادرشان ازدواج مجدد نکرده اند تایید نشد0 البته بین میانگین این دو گروه تفاوت وجودداشت بطوریکه میانگین اضطراب گروه اول کمتر ازمیانگین اضطراب گروه دوم بود0  ولی دوفرض دیگر پژوهش مبنی برتفاوت میزان اضطراب دوگروه ذکرشده دربالا بادانش آموزان دارای هردو والدتایید شد0  همچنین مطابق بانتایج پاسخهای دانش آموزان به پرسشنامه دوم اینطور گزارش می شودکهاکثرا" باامرازدواج مجدد مادرمخالف بوده وآنهایی که مادرانشان ازدواج مجدد کرده اند دلیل این امررابیشتراصرار اطرافیان می دانند.

تقدیم به :  پدرومادرم، عزیزانی که وجودشان برایم همه مهرووجودم برایشان همه رنج ، آنان که فروغ نگاهشان، گرمی وروشنی رویشان سرمایه های زندگی ام بوده وخواهد بود.

خواهرانم، که محبت هایش را هرگز فراموش نخواهم کرد

تقدیر:

اینک که به لطف ایزدمنان موفق شدم دوره به یادماندنی دانشگاه راپشت سربگذارم برخودلازم می دانم که به رسم ادب

وسنت نیکوی سپاس ازتمام اساتید بزرگواری که توفیق شاگردی درمحضرشان راداشته ام سپاسگزاری نمایم بویژه ازاستاد محترم وعزیزم جناب آقای سعید بهشتی که درانجام این

پژوهش مراازراهنماییهاوحمایتهای بی دریغ خویش بهره مند ساخته اند کمال تشکر و قدردانی رادارم.

سرانجام اینکه فرض کلی پژوهش مبنی بر معناداربودن تفاوت میزان اضطراب دانش آموزان محروم از پدرکه مادرشان ازدواج مجدد کرده اند وآنهایی که مادرشان ازدواج مجدد نکرده اند تایید نشد0 البته بین میانگین این دو گروه تفاوت وجودداشت بطوریکه میانگین اضطراب گروه اول کمتر ازمیانگین اضطراب گروه دوم بود0  ولی دوفرض دیگر پژوهش مبنی برتفاوت میزان اضطراب دوگروه ذکرشده دربالا بادانش آموزان دارای هردو والدتایید شد0  همچنین مطابق بانتایج پاسخهای دانش آموزان به پرسشنامه دوم اینطور گزارش می شودکهاکثرا" باامرازدواج مجدد مادرمخالف بوده وآنهایی که مادرانشان ازدواج مجدد کرده اند دلیل این امررابیشتراصرار اطرافیان می دانند.

مقاله:اضطراب

ینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:72

فهرست مطالب

اضطراب چیست ؟ سطو ح آن کدامست ؟ چه نشانه و انواعی دارد ؟ چگونه رفتارها را تحت تاثیر خود قرار میدهد و چگونه میتوان آن را ارزیابی کرد ؟

سوالهای فوق از محورهایی است که درمانگر باید اطلاعاتی را درباره آنها به مراجع انتقال دهد تا  مراجع و درمانگر قبل از شروع شیوه های مداخله در آنها با یکدیگر همسو شوند و مفاهیم آنها یکسان گردد این یکسانی و تفاهم میتواند زمینه تاثیر روشها را گسترش داده دقت کاربرد آنها را کاملا ً تحت تاثیر قرار دهد و انتظارات همسانی در طرفین شکل گیرد

اضطراب مفهومی است چند بعدی و دارای سطوح مختلف که به عنوان پدیده ای بدنی ، شناختی ، عاطفی وبین فردی جلوه گر میشود اضطراب یک علامت هشدار دهنده است و باید خاطر نشان ساخت که اندکی اضطراب برای ادامه بقا و حفظ فرد از خطرات تهدید کننده و حراست از خود لازم است اما با وجود اینکه نوعی عامل انگیزشی محسوب میشود وقتی از حد میگذرد عامل اغتشاش و فروریختگی سازمان رفتارها میگردد بنابراین اضطراب ممکن است ما را از مسیر زندگی خارج کند به نحوی که مهار زندگی را از دست بدهیم براساس یافته های جدید میتوان چنین نتیجه گرفت که تمامی هیجانهای منفی از جمله اضطراب سطوح مختلف و چرخه ای را طی میکنند که میتواند معیوب و آسیب زا باشد

روان درمانگری تعاملی انسان بین درمانگر و مراجع یا مراجعین است هدف این تعامل کمک به مراجعی است که مشکل دارد اختلال رفتاری ، اختلال هاطفی اختلال تفکر و غیره یا مجموعه ای ازآنها حوزه هایی هستند که ممکن است مشکل افراد در آنهاباشد درمانگر بر اساس  شناخت خود از شخصیت آدمی حوزه های تخصصی و فرایند روان درمانگری به فرد کمک میکند تا کنش وری خود را بهبود بخشد در هر حال روی آورد درمانگر برای کمک به مراجعین باید از نظر علمی ، اخلاقی و منطقی متناسب باشد .