خرید و دانلود گزارش کارآموزی کاردانی مکانیک فنی و مهندسی - گروه مکانیک محل کارآموزی: نمایندگی مجاز ایران خودرو

  گزارش کارآموزی کاردانی مکانیک (گرایش صنایع اتومبیل) دانشکده فنی و مهندسی - گروه مکانیک  محل کارآموزی: نمایندگی مجاز ایران خودرو کد

واحد کنترل هشدار دهنده یا به اختصار ACU مجموعه ای است الکترونیکی کاربردی که اطلاعاتی را براساس شرایط محیطی- فیزیکی از طرف سنسورها و کلیدهای لا دری که در واقع وروردیهای ACU می باشند دریافت کرده و پس از تجزیه و تحلیل شدن آنها- توسط خروجیها ACU که همان صفحه نمایش- آژیر و غیره می باشند بصورت سمعی و بصری بر روی صفحه نمایش کریستالی مایع یاLCD واحد کنترل هشدار دهنده نمایان می شود. سیستم موجود در خودرو سمند دارای چندین قابلیت و عملکرد بوده که از طریق اجزای تشکیل دهنده آن به انجام می رسد.

این پروژه کارآموزی در 10 فصل با عناوین زیر:

فصل اول: معرفی واحد کنترل هشدار دهنده با A.C.U

فصل دوم: وظایف واحد کنترل هشدار دهنده

فصل سوم: شرح منوها و فهرستهای موجود در ACU 

فصل چهارم: جعبه فیوزهای موجود در خودرو سمند

و الی ..................................................................

فصل دهم: نحوه عیب یابی برخی از عیوب مدارهای ACU- کولر- قفل مرکزی

و با فرمت word در 50 ص تنظیم شده است.

تحقیق در مورد حکومت های یک حزبی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:35

چکیده

امام خمینی به عنوان مرجعی بزرگ و رهبر انقلاب اسلامی ایران و بنیان‌گذار جمهوری اسلامی در ایران با پدیده تحزب و احزاب سیاسی دارای دیدگاه خاصی است که می‌تواند در جامعه امروز ما راهگشا باشد. دیدگاه او را می‌توان در پنج مرحله مورد بررسی قرار داد. در اولین مرحله یعنی پیش از انقلاب اسلامی ایران امام خمینی به دلیل وابستگی احزاب سیاسی به بیگانگان یا فرمایشی و غیرآزاد بودن آنها، اصولاً آنها را عامل پراکندگی در جامعه و نفوذ بیگانگان یا وابسته به رژیم می‌دید. از همین روی بطور کلی با فعالیت احزاب سیاسی و تحزب مخالفت ورزیده و فعالیت آنها را فتنه‌انگیز دانسته بود.

در مرحله دوم یعنی در آستانه پیروزی انقلاب اسلامی ایران امام بر فعالیت احزاب مردمی و تأمین‌کننده منافع مردم صحه گذاشته و فعالیت آنها را ـ حتی احزاب غیراسلامی و نامسلمان را ـ آزاد اعلام نمودند، اما این آزادی را مشروط به مضر نبودن فعالیت آنها برای اسلام و مصالح عمومی دانسته‌اند.

مرحله سوم رویکرد امام خمینی به احزاب سیاسی، سالهای نخستین بعد از انقلاب را دربرمی‌گیرد. در این مقطع، امام که پراکندگیهای ناشی از فعالیت گروهها و احزاب سیاسی را می‌دید، بر بقای انقلاب و استمرار نظام نوپای اسلامی بیمناک شد و این پراکندگیها را عاملی در جهت تضعیف انقلاب می‌دانست بنابراین به طور مکرر در سخنانشان، خواستار اتحاد گروههای سیاسی در جامعه شدند ولی تذکرات امام در مورد وحدت بین گروههای سیاسی نتیجه‌بخش نبود. چهارمین مرحله از نگرش امام خمینی به فعالیت احزاب را از سال 1360 تا 1367 مورد بررسی قرار داده‌ایم؛ مقطعی که در ابتدای آن، سازمان مجاهدین خلق (منافقین) دست به اقدام مسلحانه علیه نظام نوپای اسلامی زده بود؛ در این مقطع امام نظر چندان مثبتی به فعالیت احزاب نداشت و حتی احزاب اسلامی که بوسیلة یاران امام نیز تأسیس شده بودند ـ نظیر حزب جمهوری اسلامی ـ منحل شدند.

پنجمین و آخرین بخش این پژوهش به رویکرد امام خمینی نسبت به حزب و پدیدة تحزب بعد از سال 1367 می‌پردازد که در این زمان، با پایان یافتن جنگ و تثبیت نظام، فضا برای فعالیت احزاب بیشتر مهیا شد بطوری که امام با انشعاب در جامعة روحانیت مبارز و تشکیل مجمع روحانیون موافقت کرد.

واژه‌های کلیدی: امام خمینی، حزب، تحزب، احزاب سیاسی

دیباچه

امروزه بررسی دیدگاه امام خمینی در مورد پدیده‌های سیاسی ـ اجتماعی در حال حاضر در نظام جمهوری اسلامی به شدت پراهمیت و حیاتی است، چرا که امام خمینی با عنوان رهبر انقلاب، بیشترین نقش را در پیروزی انقلاب داشته‌اند؛ در عین حال ایشان به عنوان بنیانگذار نظام سیاسی جدید نیز مسیر و اهداف کلی این نظام سیاسی را تعیین کرده‌اند. از طرفی دیگر حاکمان نظام جمهوری اسلامی، در سیاست‌ورزی و کشورداری همیشه خود را تالی و پیرو خط امام خمینی می‌دانند؛ با این حال وقتی به عملکرد‌های متفاوت و یا احیاناً متعارض آنان در برخورد با پدیده‌های اجتماعی و سیاسی برمی‌خوریم، برایمان این پرسش پیش می‌آید که براستی کدامین دیدگاه با آرا و نظرات امام خمینی انطباق دارد؛ و البته آشکار است که بهترین راه تشخیص راه امام، مراجعه به گفته‌ها و نظریات خود ایشان از طریق مراجعه به آثار ایشان است تا به این وسیله، سره از ناسره تشخیص داده شود، چرا که گفته‌ها و دیدگاه‌های امام، مسیری را برای حرکت منطبق با رویکرد ایشان فرا راه ما روشن می‌کند. البته در این میان توجه به یک اصل اساسی نباید مورد غفلت قرار گیرد و آنهم اینکه در پژوهشهایی که در حوزة علوم انسانی صورت می‌گیرد، قطعیت در نتایج و دستاوردهای آن تا حدودی بعید به نظر می‌رسد. رویکرد امام خمینی نسبت به احزاب در شرایط متفاوت و مقاطع تاریخی متفاوت، تغییراتی داشته است. آنچه باید همواره در نظر داشت این است که روند موضع‌گیریها و سخنان امام خمینی بیانگر این است که رویکرد امام در مورد احزاب فرمایشی رژیم پهلوی قاعدتاً متفاوت از رویکرد ایشان به احزابی نظیر حزب جمهوری اسلامی و سازمان مجاهدین انقلاب اسلامی باشد بنابراین با توجه ویژه به این امر باید در مورد دیدگاه امام خمینی نسبت به پدیده‌های سیاسی ـ اجتماعی خصوصاً احزاب سیاسی، اظهارنظر کرد.

تحقیق در مورد گروه های مرجع در جامعه شناسی و روانشناسی اجتماعی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه43

فهرست مطالب

  گروه مرجع در روانشناسی اجتماعی نظریه فستینگر

جریان تصمیم گیری ها، کنش ها و حتی شکل گیری نگرش انسانها در جامعه، عواملی چند نقش آفرینند که از جمله مهمترین آنها افراد یا گروههایی هستند که مبنا و معیار قضاوت و ارزیابی کنشگران اجتماعی قرار می‌گیرند. اینها که «گروه مرجع» گفته می شوند دو کارکرد عمده ایفا می‌کنند: اولاً هنجارها، رویه ها، ارزشها و باورهایی را به دیگران القا می کنند و به اصطلاح کارکرد هنجاری دارند، ثانیاً‌ استانداردها و معیارهایی در اختیار کنشگران قرار می دهند که کنش و نگرش خود را با آنها محک می زنند و اصطلاحاً کارکرد مقایسه ای و تطبیقی ایفا می کنند. با ملاکهای عینی به صحت رفتارها یا باورهای خود یقین پیدا کنند، مقایسه با گروههای مرجع وارجاع به آنها راهی برای برون شدن از این معضل و بن بست است. این ارجاع حتی اگر خود آگاهانه نباشد، نقش انکار ناپذیر و به سزایی در تصمیم گیریها و رفتارهای اعضای جامعه ایفا می کند.

در تحلیل و بررسی این موضوع، سوالی که مطرح می شود این است که‌، این گرایش و نیاز تا چه حد از نیازها و انگیزشهای فردی ناشی می شود و چه میزان از ساختارهای فرهنگی و اجتماعی تاثیر می پذیرد؟ به عبارت دیگر در تعیین گروههای مرجع- که نقطه اتکا و مبنای مقایسه، ارزیابی و تصمیم گیری افراد قرار می گیرند، عوامل و عناصر اجتماعی یا گروهی و فردی چه میزان تاثیر گذار هستند؟

در رویکرد روانشناختی و روانشناسی اجتماعی به ویژگیها و ابعاد فردی مساله در گروه توجه می‌شود، اما در رویکرد جامعه شناختی، ارزشهای اجتماعی و ساختارهای حاکم در جامعه نقش آفرین تلقی می شوند و بیشتر مورد توجه قرار می گیرند. زیرا اساساً موضوع جامعه شناسی بررسی ساختارها و تعاملات اجتماعی است در حالی که روانشناسی اجتماعی به رفتارهای فردی

تحقیق گروه سنجی

نیاز آدمی به زیست اجتماعی و همراهی در گروه برای حل مشکلات و راهیابی به مقصود، سابقه اش به خلقت و پیدایش انسان در این کره خاکی می رسد. بدین معنی که زیست اجتماعی، امنیت، رفاه بیشتر و آسودگی و آرامش را در بر دارد.
یکی از فعالیتهای اساسی در روابط انسانی، برانگیختن افراد برای انجام کار به صورت گروهی است و لازمه نیل به این هدف نیز شناخت فرهنگ کار در جامعه و همچنین شناخت گروهی است که به عنوان نیروی مولد و به صورت یک گروه منسجم و پویا در انجام وظایف محوله نقش ایفا می کنند.

تعداد صفحات12 word

پایان نامه ی بررسی اثربخشی برنامه مصوب دروس حسابداری . doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 180 صفحه

مقدمه:

در مجامع حرفه‌ای ایران ، همواره بحث از عقب بودن حرفة حسابداری درکشورمان نسبت به کشورهای پیشرفته بوده است .

بررسی‌های انجام شده نشان می‌دهد که ضعف سیستم آموزشی کشور یکی از دلایل این عقب ماندگی است.

یک سیستم آموزشی مواردی چون : برنامة درسی ، استاد واجد شرایط ، دانشجو ، منابع درسی ، امکانات و فضای آموزشی را شامل می‌شود. که با مساعدت آنها ، توانایی تربیت نیروی کارآمد و منطبق با توقعات و نیازهای اجتماعی و اقتصادی جامعه فراهم می‌شود.ضعف در هر قسمت از این سیستم می‌تواند باعث ایجاد مسائل و مشکلات در این حرفه شود .

این پژوهش سعی می‌کند با جمع‌آوری نظرات سه گروه مختلف ( مدرسین رشتة حسابداری،   دانشجویان و استفاده کنندگان از خدمات حسابداری در زمینه های مختلف ) در مورد دروس برنامة‌ مصوب رشتة حسابداری در مقطع کارشناسی ، به بررسی اثر بخشی این برنامة ( به صورت مجزا از سایر اجزاء سیستم آموزشی ) بپردازد .

فهرست مطالب:

مقدمه

تعریف موضوع تحقیق

انگیزه ،‌اهمیت و هدف تحقیق

فرضیه های پژوهش

فرضیة اصلی

فرضیة فرعی

جامعة آماری

قلمرو تحقیق

تعریف واژه های کلیدی

پیشینة تحقیق

روش تحقیق

استفاده کنندگان از نتایج این تحقیق

آموزش و نظام آموزشی  

تعاریف حسابداری

تعریف کشورهای در حال توسعه

آموزش حسابداری

آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه

آموزش حسابداری در ایران

مشکلات و معایب نظام آموزش عالی حسابداری در ایران

عوامل مؤثر بر آموزش حسابداری

برنامة درسی

برنامه‌ریزی درسی به عنوان یک حوزة تخصصی، عملاً در اوایل قرن بیستم و با انتشار کتاب

مدرسین حسابداری

دانشجویان حسابداری

منابع درسی و سایر امکانات آموزشی

تأثیر حرفه بر آموزش حسابداری

اقدامات قانونی

اقدامات آموزشی

اقدامات مؤسسات حسابرسی و جامعة حسابداران خبره

مقدمه

حسابداری و توسعة اقتصادی

انتقال تکنولوژی حسابداری از کشورهای توسعه یافته به کشورهای در حال توسعه

مشکلات مرتبط با سیاست انتقال تکنولوژی حسابداری از کشورهای توسعه یافته به کشورهای در حال توسعه

مشکلات مربوط به آموزش حسابداری در کشورهای جهان سوم

راهکارهایی برای بهبود آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه

مطالعات مربوط به آموزش و عملکرد حسابداری در ایران

مقدمه

جامعه و نمونه آماری

تعیین حجم نمونه مورد نیاز برای جامعه استادان

تعیین حجم نمونه مورد نیاز برای جامعة دانشجویان

تعیین حجم نمونه مورد نیاز برای جامعة استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

بررسی پرسشنامه‌ای

بررسی پایانی پرسشنامه

بررسی روایی پرسشنامه

روش آماری

آزمون نرمالیتی

آمار توصیفی

آمار استنباطی

فرضیه اصلی

فرضیه فرعی

مقدمه

1ـ اطلاعات مربوط به تعداد پرسشنامه ها

2ـ تجزیه و تحلیل اطلاعات مربوط به ویژگیهای پاسخ دهندگان از طریق آمار توصیفی

1-2- وضعیت تحصیلی استادان و استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

2-2- تجربیات آموزشی وسابقه کار عملی استادان و استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

3-2- تخصص اصلی استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری در کارعملی و استادان در تدریس

4-2- تعداد کارمندان و میانگین تجربه کاری افراد زیر نظر استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری

5-2- بررسی نوع دیپلم ، معدل دیپلم و تجربه کاری دانشجویان ‌

3- بررسی و تجزیه وتحلیل اطلاعات جمع‌آوری شده در رابطه با فرضیه های اصلی و

فرعی براساس آمار توصیفی

1-3- بررسی اطلاعات جمع‌آوری شده در رابطه با درجه اهمیت هر یک از دروس تخصصی

ارائه شده در برنامه مصوب آموزش حسابداری

2-3- بررسی اطلاعات جمع‌آوری شده در رابطه با اهمیت هر یک از دروس پایه ارائه شده در برنامه مصوب آموزش حسابداری

4- آزمون فرضیه ها

1-4ـ آزمون فرضیه اول

1-1-4- آزمون فرضیة اول در رابطة با هر یک از دروس تخصصی و پایه

مرحله تکمیلی

2-1-4- آزمون فرضیه اول در مورد هر یک از گروه دروس تخصصی

3-1-4- آزمون فرضیه اول در رابطه با مجموعه دروس تخصصی و پایه

مرحله تکمیلی

2-4- آزمون فرضیه دوم

1-2-4- آزمون فرضیة دوم در رابطه با هر یک از دروس تخصصی و پایه

2-2-4- آزمون فرضیة دوم در رابطه با هر یک از گروه دروس تخصصی

3-2-4- آزمون فرضیة دوم در رابطه با هر یک از مجموع دروس تخصصی و پایه

5ـ سایر اطلاعات حاصل از پرسشنامه

1-5- تجزیه و تحلیل اطلاعات بخش سوم پرسشنامه از طریق آمار استنباطی

2-5- مقایسه نظرات سه گروه در رابطه با اهمیت راهکارهای پیشنهادی

3-5- تجزیه و تحلیل اطلاعات بخش چهارم پرسشنامه از طریق آمار استنباطی

6- اطلاعات تکمیلی استخراج شده از پرسشنامه ها

1-6- درجه اهمیت داده شده به گروه دروس تخصصی توسط استادان با توجه به تخصص اصلی در تدریس ، تجربیات آموزشی و تجربیات کار عملی آنها

2-6- درجه اهمیت داده شده به گروه دروس تخصصی توسط استفاده‌کنندگان از خدمات حسابداری با توجه به میزان تحصیلات ، سابقه کا رعملی ، تجربیات آموزشی و تخصص اصلی درکار آنها

3-6- درجه اهمیت داده شده به گروه دروس تخصصی توسط دانشجویان با توجه به نوع دیپلم ، معدل دیپلم ، نوع دانشگاه ، سابقه کار حسابرسی و سابقه کار حسابداری آنها.

مقدمه

خلاصه نتایج

تفسیر اطلاعات حاصل از بخش اول پرسشنامه

تفسیر نتایج حاصل از این تحقیق

پیشنهادات حاصل از تجزیه و تحلیل بخش سوم پرسشنامه

پیشنهادات حاصل از نتایج این تحقیق

محدودیتهای تحقیق

پیشنهادات برای تحقیقات بیشتر

منابع

منابع:

الف ـ منابع فارسی:

1-         احمدی ، حسن ، سیستم اطلاعات مدیریت، انتشارات صالح ، سال 1378.

2-         اجتهادی ، مصطفی . تحلیلی برتوانمندی و کاسیتهای نظام آموزش عالی در جمهوری اسلامی ایران ،‌فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی ،نشریه 17، سال 1377.

3-         آذر، عادل و مؤمنی .منصور ، آمار و کاربرد آن در مدریریت جلد اول و دوم ، انتشارات سمت ، سال 1378 .

4-         اصغری ،‌علی نقی و گرجی محبوبه ، حسابداری مورد نیاز کشورهای در حال توسعه ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار، سال پانزدهم ، شماره 1 ، شهریور 1379 .

5-         اعتمادی، حسین ، شناسایی عوامل و موانع رشد حسابداری در ایران و ارائه برنامه کارآمد ، رساله دکتری ،‌دانشگاه تربیت مدرس ، سال 1377 .

6-         افشین نیا،‌ منوچهر، روشهای آماری و کاربرد آن در علوم اقتصادی و اجتماعی ، چاپ اول ، انتشارات آتا ، سال 1372 .

7-         انتوون ، آدلف ،نقش حسابداری در توسعه اقتصادی، چاپ دوم ، کتابخانة فرودین ، سال 1356.

8-         اوپنهام ، طرح پرسشنامه ای و سنجش نگرشها ، ترجمه مرضیه کریم نیا ، چاپ اول ، انتشارات‌آستان قدس رضوی ، سال 1369 .

9-         بازرگان ،عباس ،‌نگاهی به روشهای نمونه گیری و تعیین حجم نمونه در پژوهشهای تربیتی ، فصلنامه پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت ، انتشارات دانشگاه تهران ، سال 1374 ، ص 103-91 .

10-        باقرزاده ، سعید ، نظام آموزش عالی حسابداری در ایران ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال پانزدهم‌. شماره 143 .

11-        بدری ،احمد ، رویکرد فلسفی درآموزش حسابداری ، فصلنامه علمی و پژوهشی حسابدار ، شماره 6،7 ، سال دوم زمستان 1372 و بهار 1373 .

12-        بدری ،‌احمد رویکرد فلسفی در آموزش حسابداری ، پایان نامة کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی ، سال 1373.

13-        بولا، اچ ، اس ، ارزشیابی طرح ها و برنامه های آموزشی برای توسعه ، ترجمه دکتر خدایار ابیلی ، انتشارات موسسه بین‌المللی روشهای آموزش بزرگسالان ، سال 1375.

14-        بوید، دیوید و دیگران‌،تغییر شیوه های آموزش حسابداری ،‌ترجمه مریم خلیلی عراقی، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال هفدهم ، شماره 150 ، سال 1382.

15-        تیموری ، حبیب الله ،چشم انداز حسابداری نوین در ایران‌، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران ، حسابدار ، سال دوم . شماره 7 ، تابستان 1379.

16-        ثقفی ،علی ، مقدمه ای بر مبانی نظری حسابداری مدیریت ، فصلنامه تحلیلی اطلاع رسانی پژوهشی حسابرس ،سال دوم ، شماره 9 ، زمستان 1379.

17-        ثقفی ،علی و مهدی زاده نوین ،عادل ،‌اعتلاء آموزش حسابداری در کشورهای در حال رشد بررسی مورد ایران ، ترجمه رمضانعلی رویایی ،فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری ، سال اول ، شماره 2 ، 1371

18-        خدایی پور ،‌احمد ، مقایسه سیستم آموزش حسابداری ایران با هندوستان                                           . www.iran. india.scienceedu.com .

19-        خلود، حسین ،‌برآورد احتیاجات آموزشی ، مقالاتی در مورد‌ آموزش در سازمانها‌، انتشارات مرکز مدیریت دولتی ، سال 1371.

20-        دسکنس گینبز،‌جین ،استنباط آماری ناپارمتریک ، ترجمه عبدالرحیم شهلایی و علی عمیدی ، انتشارات دانشگاه تهران ، سال 1367.

21-        دوانی ،غلامحسین ، چالش تأمین نیروی انسانی در حسابداری ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابداری ، شماره 156، آذر 1382.

22-        راگلز و دیگران ، حسابداری و برنامه ریزی اقتصادی ، ترجمه مهدی تقوی و لطفی صلاح، انتشارات پاپیروس ، سال 1363.

23-        درخشان ، فریدون ، طراحی و تحلیل نظامهای آموزشی ، انتشارات نیما، سال 1369 .

24-        رودکی ، جمال ، راهبردهای اساسی نظام جامع آموزش حسابداری آینده ایران ، تحلیلی از نظامهای پیشنهادی آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره                 ایران ، سال چهاردهم ، شماره 133.

25-        رودکی ، جمال ، نظری بر پژوهشهای آموزش حسابداری در کشورهای در حال توسعه ، مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز ، دوره چهاردهم . شماره اول ، پائیز 1377.

26-        رویایی ، رمضانعلی ،‌هدفهای جدید و نقشهای تازه برای حسابداران ایرانی ، ماهنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری ،‌جلد اول .

27-        سرمد، زهره و بازرگان‌،عباس ، روشهای تحقیق در علوم رفتاری ، انتشارات آگاه ، چاپ                         شش، سال 1381.

28-        سیاری ، علی اکبر ،تحلیلی بر مشکلات و تنگناهای آموزشی عالی در کشور ، فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی ، سال دوم . شماره 1 ، بهار 1374 .

29-        سیف، علی اکبر ، روشهای اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی ، نشردوران ، سال 1375.

30-        سیگل، سیدنی ، آمار غیر پارامتری برای علوم رفتاری ، ترجمه یوسف کریمی ، انتشارات دانشگاه علامه طباطبائی ، سال 1356.

31-        سیلور و الکساندر، برنامه ریزی درسی برای یادگیری بهتر ، انتشارات آستان قدس رضوی، سال 1372.

32-        شریفی ،محسن ، نظامهای حسابداری و توسعه اقتصادی ، فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری ، سال اول ، شماره 4.

33-        شعری ، صابر، پژوهش پیرامون سیر تکوینی حسابداری درایران‌، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبائی ، سال 1375 .

34-        شلیله ، محمد ، حسابداری استانداردهای ملی وتوسعه اقتصادی ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، شماره 9 ، 10 ، مرداد وشهریور 1369

35-        طیبی ، سید جمال الدین ، نقش دانشگاه و پژوهش در توسعه ملی ، فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی ، شماره 3 ، 4 و سال دوم ، 1373

36-        عرب مازار یزدی ، محمد ، ضرورت بازنگری   جایگاه نظامهای اطلاعاتی حسابداری در آموزش و حرفه حسابداری، فصلنامه علمی و پژوهشی بورسیهای حسابداری ، شماره9- سال دوم ، 1373

37-        عظیمی ،مجید، ضرورت تغییر برنامه آموزش و روش تدریس حسابداری در ایران، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه تربیت مدرس ، سال   1376

38-        فدراسیون بین‌المللی حسابداران ، مهارت مورد نیاز حسابداران حرفه ای در تکنولوژی                     اطلاعاتی ، ترجمه یدالله مکرمی ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران ، سال دهم ، شماره 113

39-        فتحی واجارگاه ،کوروش ، اصول برنامه ریزی درسی ، چاپ سوم ، انتشارات ایران زمین ، سال1378

40-        فتحی واجارگاه ، کوروش ، نیاز سنجی در برنامه ریزی آموزشی و درسی ، انتشارات اداره کل تربیت معلم وآموزش نیروی انسانی ، سال 1375

41-        قورچیان ، نادرقلی و دیگران ، سیمای روند تحولات برنامه درسی ، موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی ، سال 1374

42-        کیامنش ، علیرضا ، روشهای ارزشیابی آموزشی ، انتشارات دانشگاه پیام نور ، سال 1373

43-        کیامنش ، علیرضا ، سنجش نیازهای آموزشی ،موسسه خدمات آموزشی بنیاد مستضعفان و                       جانبازان ، سال 1367

44-        گرکز ، منصور ، آموزش حسابداری تنگناها و راهکارها ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال چهاردهم ، شماره 136

45-        گروه مشاوران یونسکو ، فرایند برنامه ریزی آموزشی ، ترجمه فریده مشایخ ، چاپ پنجم ، انتشارات مدرسه ، سال1373

46-        مجتهدزاده ، ویدا ،آموزش حسابداری مدیریت دیروز ، امروز ، فردا ، فصلنامه تحلیلی و اطلا ع رسانی و پژوهشی حسابرس ، سال سوم ، شماره 11 ، تابستان 1380

47-        محمدزاده نوین ، عادل ،آیا استاندارهای مناسب حسابداری برا ی ایرا ن دست یافتنی است ؟ ترجمه رمضانعلی رویایی ، فصلنامه علمی وپژوهشی بررسیهای ، حسابداری سال اول ، شماره1 ، سال 1371

48-        مهرانی ، ساسان و پوریا نسب ، امید ، ارزشهاو حسابداری ،‌ ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال پانزدهم ، شماره2 ، آبانماه 1379

49-        مظاهری کوپایی ، بررسی وضعیت آموزش حسابداری در ایران پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه تربیت مدرس ، سال1374

50-        میراسکندری، مجید، حسابدار آینده ، ماهانه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال                     چهارم ، شمارة 66 ، تیرماه 1379.

51-        میزگرد ‌آموزش حسابداری ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار، سال هفتم ، شماره 5 و 6 سال 1370 .

52-        میزگرد رویکرد نوین و سنتی آموزش و چالشهای آن در رشتة حسابداری،‌فصلنامه تحلیلی و اطلاع رسانی و پژوهش حسابرس، شماره 17 ، آذر و دی 1381.

53-        نوروش ، ایرج ، بررسی وضعیت آموزش دانشگاهی حسابداری ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، شماره 116 ، سال 1375 .

54-        نوروش، ایرج ، تحقیق پیرامون تدوین برنامه درسی دوره کارشناسی رشته حسابداری مناسب با نیازهای حرفه حسابداری درایران ، پایان نامه تحصیلی برای اخذ دکتری حسابداری ، دانشگاه تهران                         سال 1372 .

55-        نوروش، ایرج ، رویکرد سیستمی به حسابداری کشورهای در حال رشد، فصلنامه علمی و پژهشی بررسیهای حسابداری ، سال اول ، شماره 3، سال 1372 .

56-        نورش ، ایرج ، بررسی رابطه بین کیفیت گزارشگری مالی و تعداد حسابداران آموزش دیده در واحدهای تجاری پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران‌.فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال ششم ، شماره 25 و 24 ، تابستان و پائیز 1377.

57-        نورش ، ایرج ، بررسی فرایند تغییر برنامه درسی و پیشنهادات یک برنامه درسی نوسازی شده برای دوره کارشناسی رشته حسابداری ، فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال دهم ، شماره 32 ، تابستان 1382.

58-        نیک خواه آزاد‌، علی ، مشکلات آموزش عالی حسابداری (یادداشت سردبیر) ، فصلنامه علمی و پژوهشی برسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال ششم .شماره 22 و 23 زمستان 1376 و بهار 1377 .

59-        نیک خواه آزاد ، علی ، یادداشت سردبیر، فصلنامه علمی و پژوهشی بررسیهای حسابداری و حسابرسی ، سال هشتم ، شماره 21 ، تابستان 1379 .

60-        واینر، ب ، چ ، اصول آماری در طرح آزمایش ها ، جلد اول ،ترجمه زهره سرمده و مهتاب اسفندیاری، انتشارات دانشگاه تهران. سال 1369.

61-        ولت، ریچارد، ارزشیای آموزشی ، ترجمه دکتر علی رضا کیامنش ،‌انتشارات مرکز نشر دانشگاهی ، سال 1371.

62-        وود،هال ، توسعه اقتصادی و آمورش عالی ،ترجمه هادی شیرازی بهشتی ،فصلنامه پژوهش وبرنامه ریزی در آموزش عالی ، سال دوم ، شماره 1 ، بهار 1373.

63-        هروی،محمد جواد ، نقش اعضای هیئت علمی در آینده حسابداری ،ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال پانزدهم .شماره 1 ، شهریور 1379.

64-        هلپس ، لیندا،آموزش اخلاق در رشته حسابداری ،ترجمه مسعود خرسند، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، شماره 109 ، سال 1374 .

65-        یزدانی ، میرمحمد ، بررسی اهمیت برخی ویژگیهای جهت موفقیت در حرفه حسابداری و توان دانشگاهی درایجاد این ویژگیها ، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران ، سال 1377 .

66-        یوسف نژاد، ابوالفضل ، لوکاپاچولی ، ماهنامه انجمن حسابداران خبره ایران حسابدار ، سال هفدهم شماره 6 ، مهر 1382.

ب ـ منابع لاتین :

1-         American Accounting Association ‘AAA’, (1977), ‘Report of the committee on Interational Accounting Operations and Education’                    ,1975-76; Accoonting Review (Supplement).

2-         American Accounting Association ‘AAA’, (1976), ‘Report of the committee on Accounting in Developing countries 1973-75’ Accounting Review (supplement 1976).

3-         American Accounting Association ‘AAA’,committee on Accounting in Develoing countries, 1973-7975, (1976), ‘Report of the committee on Accounting in Developing countries, the Accounting Review supplement to volume XLXI.

4-         American Accounting Association ‘AAA’,committee on Future structure, content, and scope Accounting Education, (1986), ‘Future Accounting Education: Preparing for the Expanding profession’, Issues in Accounting Education.

5-         American Accounting Association ‘AAA’,the committee on International Accounting operation and Education 1976-1978, (1978), Accounting Education and the Third World, Sarasota, USA.

6-         American Accounting Education change commission, (1990), ‘objectives of Education for Accountants: position statement Number one’, Issues in Accounting Education, vol.5 ,No.2, Fall.

7-         American Institute of certified Accountants, committee on Education and Experience Requirements for CPAs, (1968), ‘Academic preparatiun for professional Accounting careers’ , the jornal of Accountancy