نقش گروه های هم سن در رابطه نوجوان با خانواده و رفتار ضدجامعه

موضوع فارسی: نقش گروه های هم سن در رابطه نوجوان با خانواده و رفتار ضدجامعه

موضوع انگلیسی: Peer-group mediation in the relationship between family and juvenile antisocial behavior

تعداد صفحه: 7

فرمت فایل: PDF

سال انتشار: 2015

زبان مقاله:‌ انگلیسی

چکیده: هدف از این مطالعه بررسی اثرات متغیرهای مربوط به عملکرد خانواده (نظارت والدین، حمایت خانواده، و خانواده) در رفتار ضد اجتماعی نوجوانان به طور مستقیم یا غیر مستقیم از طریق انتخاب دوستان منحرف بود. بنابراین، نمونه پژوهش شامل 764 نفر از نوجوانان خودمختار گالیسیا (اسپانیا)، از مراکز مجرم نوجوان (متوسط سن = 17.12، 87.4٪ مرد) و دانش آموزان از مدارس محلی (متوسط سن = 16.06، 45.5٪ مرد). مقیاس از Valoración دل RIESGO EN Adolescentes به Infractores [مجرمین نوجوان ارزیابی ریسک] در نظارت والدین، خانواده، حمایت خانواده، گروه همسالان و ضد اجتماعی و رفتار ضد اجتماعی، استفاده شد. نتایج حاصل از مدل معادلات ساختاری نشان داد که مناسب بهتر از مدل میانجی. نتایج به دست آمده از نظر پیامدهای آن برای پیشگیری، ارزیابی ریسک و مدیریت مجرمین نوجوان بحث شده است.

تحقیق درباره نقش خانواده در تربیت روانی و بلوغ کودکان و نوجوانان

فرمت فایل : word (قابل ویرایش) تعداد صفحات : 23 صفحه

چکیده

مقاله ی حا ضر بر آن است که ویژگیهای عصر کنونی هدایت جنسی کودکان ونوجوانان را مطرح کند .تلاش بر آن است که این مختصر بتواند گامی مفید وموثر در تحلیل صا دقانه ی اوضاع وشرایط تربیت جنسی کودکان ونوجوانان برداردوراهبردهای ارائه سده در آن کمک موثری به این ارزشمندترین سرما یه های کشور یعنی جوانان ونوجوانان عزیز باشد

تربیت جنسی باید در یک برنامه ریزی زمان بندی شده متناسب با مقتضیات سنی وبه پیروی از عقل ومبتنی بر شناخت نیازها وقابلیتهای افراد صورت  گیرد عدم توجه به شرایط سنی و ذهنی در هر مرحله از رشد وطرح شتاب زده ای مسائل جنسی میتواند آسیب زا باشد وناهنجاریهایی را به وجود آورد که فلسفه ی تربیت ورشد ناسا زگارند. هم چنین بر صاحب نظران حوزه ی تربیتی ودینی ومشاوران است که با توجه به مقتضیات سنی وزمانی راه کارها یی مناسب در این زمینه ارائه دهند.

مقدمه:

دین مبین اسلام بعثت رسولان را بری تربیت معرفی میکند وبرای همه ی مراحل ومقاطع زندگی دستورهای ویژه ای دارد تا انسان به بهترین وجه تعلیم داده شود وبرای مراتب عالی زندگی  پرورش پیدا کند.

جهان در آغاز هزاره ی سوم باشتابی تصاعدی شاهد شکل گیری تحولات ودگرگونیهای علمی ونگرش انسان به خود وجهان اطراف را نیزدر برمیگیرد ماهیت پیچیده وسرعت نحولات جهانی نشان میدهد که شتاب فزاینده ی این نو شدن با دهه های قبل قابل مقایسه نیست.

این شتاب تصاعدی نه تنها در تغییرات ابزاری وفناوری بلکه جنسی در  ماهیت انسانی نیز رخ داده است واین تغییرات سبب پیدایش تحولات تازه در نظا م تعلیم وتربیت میشود اما سئوال اساسی این  است که نهادهای تربیتی ما متولیان امر  تعلیم وتربیت می شود. خا نواده ها ی ما به عنوان یکی از ارکان اصلی تعلیم وتربیت تا چه میزان رویا رویی منطقی واصولی با  این تحولات را می پذیرد .

در زمان حاضر در کشور ما متوسط سن بلوغ کاهش یافته وسن ازدواج در حا ل افزایش است

هم چنین عقاید سنتی در  حال تغییرند وکاهش نفوذ وتا ثیر خانواده رواج شهر نشینی  مها جرت توسعه ی گردش گری وارتباطات جمعی در  مجموع تغییرات وسیعی در رفتار جنسی و احتماعی به وحود آورده است در نتیجه نوجوانان امروزی بیش از گذشته در معرض ارتباط جنسی زود رس قرار دارند.

اگر با ور داشته باشیم که بسیا ری از کج رو یها وکج رفتاری ها ی نا پسند جوانان ونوجوانان واکنشی است به کنش های نا سا لمی که  از سوی خود ما ظاهر شده است ودر یک  کلا م اگر بتوانیم  تر بیت طربنا ک را جا یگزین تر بیت سوگناک کنیم آن گاه فرصت بروز هیجانات وزمینه ی تخلیه ی تنش ها وفشارهای روانی به  فرزندان در قالب فعالیتها ی خود انگیخته فراهم می شود ما جرا جویی ولذت طلبی نوجوانان به جای سر کوب به شکل سا لم وهدایت شده تعا لی  می یابد.

هیجا نها ولذ ت طلبی ها وما جراجویی ها در قالب ارزش ها هنجارها باور ها واعتقادات سازنده ی دینی ومعنوی جهت داده می شوند عشق مجا زی به عشق حقیقی لذ ت مادی به لذت معنوی خطر پذ یری به ایثارگری خود  خواهی به خود شکو فایی غریزه جنسی به عشق متعا لی وگستاخی به حق طلبی در نسل آینده تبدیل خواهند شد.

غرض ما از تر بیت جنسی پرورش وتعدیل وجهت دهی است نه پرورش واوج دادن برای نمونه ما وجود شرم وحیا در زمینه ی تربیت جنسی را یک  اصل انسانی می دانیم وبا  آزادی وبی بند باری در زمینه ی جنسی کاملا مخا لفیم

تحقیق در مورد روان شناسی نوجوانی

 

فرمت فایل:word



تعداد صفحات:93

منبع: کتاب رواشناسی رشد(2)

روان شناسی نوجوانی

(مسائل اساسی در مطالعه روان شناسی رشد و نوجوانی)

1-نکات اساسی در روان شناسی رشد

روانشناسی رشد را می توان هم به صورت دوره های سنی و هم به شیوه موضوعی ارائه کرد. روانشناسی رشد علمی است که فرآیند تحولات نسبتاً نظامدار زیستی شناختی، عاطفی و اجتماعی فرد در طول زندگی از لحظه انعقاد نطفه تا هنگام مرگ مطالعه می‌کند. منظور از تحولات نظامدار تغییراتی است که معمولاً با نظم معین رخ می‌دهد و در یک زمان نسبتاً طولانی دوام می آورد. با توجه به جوانب مختلف رشد (زیستی، شناختی، روانی و رفتاری) و با ملاحظه اصلی ترین وجوه تشابه و تفاوت رشد روانی در سنین مختلف و نمودهای آن در دوره های زندگی تقسیم بندی زیر را به عمل آورده‌اند.

دوره پیش از تولد

دوره شیرخواردگی

دوره کودکی اول

دوره کودکی دوم

دوره نوجوانی

دوره جوانی

دوره میانسالی

دوره پختگی

دوره پیری

(انعقاد نقطه تا تولید

(تولد تا 2 سالگی)

(کودکستانی) 2-6 سالگی

(دبستانی) 6-12 سالگی

12 تا 20 سالگی

20 تا 30 سالگی

30 تا 50 سالگی

50 تا 65 سالگی

65 سال به بعد

دوره های سنی که در این تقسیم بندی ارائه شده سنین متوسط و تقریبی است. هر یک را می توان به دوره های کوتاهتر نیز تقسیم کرد. برای مثال می توانیم دوره نوجوانی را به سه دوره کوتاهتر اوایل، اواسط و اواخر بلوغ تقسیم کنیم. مثلاً ممکن است یک دختر معین در سن 10 سالگی بلوغ خود را آغاز کند در حالی که سن شروع بلوغ یک پسر معین چه بسا در 15 سالگی باشد همچنین یک نوجوان بالغ ممکن است زندگی خانوادکی نیز تشکیل داده و صاحب فرزند نیز شده باشد و عملاً در اواسط دوره نوجوانی جای گرفته باشد آغاز و پایان هر یک از دوره های رشد ناشی از تأثیر و تأثر متقابل عوامل مختلف زیستی، روانشناختی، اجتماعی و فرهنگی است.

(نظریه تحلیل روانی در رشد نوجوانی)

در میان نظریه های روانشناسی کمتر نظریه ای را می توان یافت که به اندازه نظریه تحلیل روانی (روان تحلیل گری) بر روانشناسی جدید تأثیر بخشیده باشد. این نظریه را فروید پزشک اتریشی ارائه کرد که در آن طبیعت آدمی به صورتی متفاوت از پیش مطرح می شود در این نظریه زندگی فرد تحت تأثیر انگیزش ها و تعارضات عمدتاً ناآگاهانه است و شخصیت فرد بر اساس تجزیه های اولیه زندگی او شکل می گیرد محور نظریه فروید این است که آدمی دارای نیازهای نیرومند زیستی است که باید برآورد شوند به نظر او هر فردی برخوردار از مقدار معینی انرژی روانی است که آن را صرف ارضای غرایز خود می‌کند به تدریج که کودک رشد می‌کند این انرژی روانی در سه بخش شخصیت یعنی نهاد، خود و فرا خود تقسیم می شوند. مشکلات روانی موقعی بروز می‌کند که این مقدار معین از انرژی روانی به صورت نامتعادلی بین نهاد، خود و فرا خود توزیع می شود. نظریه تحلیل روانی، نوجوانی را ناشی از افزایش غریزه می داند که به مرجله نهفتگی پایان می‌دهد و به دنبال آن توجه دوباره به مسأله ادیپی و کشش نوجوان به جنس مخالف و تراز انتقام جنس موافق پدیدار می شود در این مرحله با رشد نظام باز تولید و از جمله افزایش هورمونی درگیری و فشار شدید جنسی ایجاد می‌شود و در نتیجه بر کنترل غریزه جنسی مرحله نفهتگی پایان می‌دهد در این مرحله هدف اصلی غریزه جنسی همان باز تولید زیستی است اما یادگیری چگونگی برخورد جامعه پسند با نیروی جنسی تعارضاتی برای هر فرد همراه است نیروی لیبیدو در دوره نوجوانی و اوایل جوانی صرف فعالیتهایی از قبیل دوست یابی، دست یابی به خصوصیات شغلی، ابراز عشق و ازدواج می شود و مقدمات ارضای رشد یافته غریزه جنسی از طریق صاحب فرزند شدن فراهم می آید فروید معتقد است که آدمی تا پایان عم در همین مرحله باقی می ماند.

(رشد هویت و مبارزه برای استقلال)

رشد هویت را معمولاً یکی از جنبه های (رشد خود) به حساب می آورند رشد خود یک مبحث مهم در روانشناسی رشد است که معمولاً موضوع های آن عبارتند از: رشد خودانگار یا مفهوم خود، عزت نفس یا ارزش نهادن بر شایستگی خود، رد انگیزش پیشرفت و خود انگاره تحصیلی، رشد کنترل خود، رشد شناخت دیگران با رشد شناخت اجتماعی و رشد هویت.

رشد هویت:پدیده نوجوانی با این پرسش اساسی همراه است که نوجوان از خود می‌پرسد (من کیستم؟) این پرسش را که چند سال ادامه خواهد یافت (جستجوی هویت می نامند) در واقع مسأله این است که چه می شود که هیچ فردی نه مانند کسانی می شود که قبل از او در این جهان زیسته اند مانند کسانی خواهد شد که پس از او به این جهان خواهند آمد. نوجوانیکه با این پرسش اساسی رو به رو است می داند که به زودی باید مسئولین زندگی خویش را شخصاً بر عهده گیرد و از خود می پرسد: باید چگونه زندگی کنم؟ چه حرفه ای را باید انتخاب کنم؟ در ارتباط با جنس مخالف و زندگی خانوادگی آتی خود چه خواهم کرد؟ با کدام باورها و ارزشها باید زندگی کنم؟ با ارتباط با جنس مخالف و زندگی آتی خود چه خواهم کرد؟ پاسخ به این پرسش ها آسان نیست و معمولاً با مقداری تشویق نیز همراه است. شاید بتوان گفت تشویق والدین کمتر از خود نوجوانان نیست نوجوانانی که سعی می‌کند بال های خود را بگشایند و به دنیای خاص خویش پرواز کنند و والدینی که گاهی به دلیل وابستگی به فرزند خود و استقلال جویی او نگرانند و گاهی به دلیل مخاطراتی که در پرواز غیر قابل پیش بینی از آشیانه ی مألوف، در کمین نوجوان آن هاست اساس ایمنی نمی کنند. در این میان ممکن است نوجوان دچار این احساس شود که والدین او به جای آنکه کمکش کنند وی را آرام و به حال خود نمی گذارند.

رشد مفهوم خود:توصیفی که کودک پیش دبستانی از خود ارائه می‌دهد یک توصیف کاملاً عینی است و به ویژگی های جسمی، وسایلی که مال اوست و فعالیت هایی که می تواند انجام دهد مربوط می شود از سن 8 سالگی کودک می تواند با استفاده از اسنادهای روانی درونی خود را توصیف کند. در سن و سال نوجوانی، خودانگاره فرد کاملتر و انتزاعی می شود و نه تنها شامل توصیف صفات کیفی او (حالات، باورها و ارزش ها) بلکه در بر گیرنده دانش وی درباره چگونگی تعامل این ویژگی ها با یکدیگر و عواملی که به رفتار او تأثیر می گذارند نیز هست.

عزت نفس: عزت نفس یا ارزش نهادن به ویژگی های خود در حدود سن 8 سالگی آشکار می شود و کودک به تعریف از شایستگی های جسمی، رفتاری، اجتماعی و دروسی خود می پردازد و یک ارزش عمومی برای خود قائل می شود هر چند کودکان از نظر شایستگی هایی که به خود نسبت می دهند با یکدیگر متفاوتند اما عمدتاً ارزش‌های مشابهی را پر اهمیت تلقی می کنند. در آغاز نوجوانی معمولاً این عزت نفس در گروهی از نوجوانان قدری کاهش می یابد اما بسیاری از نوجوانان می توانند با تغییرات بدنی و روانی و اجتماعی خود سازگار شوند و به تدریج که سال اول بلوغ را پست سر می گذارند عزت نفس بیشتری پیدا می کنند. عزت نفس در نوجوانانی که از یک سو در محیط خانوادگی گرم و حمایت کننده و آزاد زندگی می کنند و از سوی دیگر در مسائل تحصیلی و شخصی و اجتماعی توفیق کافی دارند قویتر است. عزت نفس نتیجه ی ارزشیابی خودانگاره است بیشتر نوجوانان به طور فزاینده ای یک خود ایده آل را که در مقایسه ی دائمی با خود واقعی آنان است در خویشتن رشد می دهند نتیجه این ارزشیابی، احساس خوب بودن یا خوب نبودن خود است همزمان با فاصله گرفتن از بزرگسالان و مبارزه برای استقلال در اوایل نوجوانی، خودآگاهی و انتقاد از خود در نوجوانان زیاد می شود. خیال پردازی و آزمایش های واقعی و رقابت پیشگی اواسط دوره نوجوانی به تدریج بر رشد عزت نفس منجر می شود. تجاربی که نوجوان در جریان ایفای نقش ها بدست می آورد و رفتارهای مناسب مورد پذیرش و تقویت دیگران، موجبات تلفیق و هماهنگی عناصر تشکیل دهنده خود در اواخر دوره نوجوانی را فراهم می آورد و سبب می شود تا او به یک خود نسبتاً منسجم تبدیل یابد این امر ثبات عزت نفس در نوجوان و انگیزه پیشرفت او را فراهم می سازد.

انگیزش پیشرفت: در میان کودکان و نوجوانان به درجات متفاوتی مشاهده می شود برخی از تحقیقات نشان می‌دهد افرادی که در سال های طفولیت از تعلق به والدین مهربان و حمایت کننده برخوردار بوده اند در سال های پیش دبستانی کنجکاوی و پیشرفت بیشتری از خود نشان می دهند و در تحصیلات دبستانی نیز موفق تراند. دانش آموزهایی که موفقیت های خویش را به کوشش های خود و شکست هایشان را به کم کاری خویش و ضعفهای درونی زودگذر نسبت می دهند روی هم رفتند موفقیت بیشتری دارند و بهتر می تواند در ضعف ها و کم کاری های خود غلبه کنند اما نوجوانانی که ضعف روانی دارند و شکست هایشان را به ضعف های ثابت درونی خود نسبت می دهند و موفقیشان در درس ها نیز کم است و به تدریج ممکن است به این نتیجه برسند که پیشرفت و موفقیت از دست آن ها ساخته نیست خوشبختانه مشکل این نوجوانان ضعیف را می توان با استفاده از بازپروری اسنادی (عادت دادن آنان به این روحیه که ضعف های خود را به علت های زودگذر مانند کم کاری نسبت دهند) حل کرد.

کنترل خود: کنترل خود ظرفیت دیگری در خود است که موجب می شود رفتار فرد به جای آنکه از بیرونو توسط عوامل محیطی کنترل شود به سطحی از نظم دهندگی شخصی برسد که عملکردهای او را از درون کنترل کند. تأخیر کامروایی یکی از جوانب مهم کنترل خود است که با بالا رفتن سن افزایش می یابد و هنجارهایی را در فرد بوجود می آورد که با کمک آن ها می تواند ارزش نظم دهندگی شخصی و کنترل خود را بیابد. این توانایی ها از جمله عناصر مهم مفهوم خود در دوره نوجوانی است.

خودآگاهی نوجوانی:اولاً دو متغیر عمده ذهنی و محرک آن است یکی بروز سطح بالاتری از شناخت خود و ملاحظه خویش از دیدگاه سایرین و دیگری ایجاد یک مخاطب خیالی که ناظر اعمال نوجوان در اوایل تا اواسط بلوغ است و خود ناشی از همین سطح بالاتر خودآگاهی است ثانیاً در این دوره است که توجه فرد به همه جوانب وجود خود یعنی نمود جسمی، رفتاری، حرکتی، رفتار اجتماعی، زبان و جنسیت متمرکز می شود.

گام اصلی در رشد هویت: جدا شدن خود انگاره نوجوان از خود انگاره عمومی خانواده است این جدایی خود از آغاز زندگی کودک به صورت های مختلف (جدا شدن از آغوش مادر، تشخیص طلبی سال های سوم و چهارم زندگی، همانندسازی با والد همجنس در سال های پنجم و ششم. همانندسازی با معلم و همسالان در سال های دبستانی) مشاهده می شود در دوره نوجوانی به اوج می رسد وفرد به تدریج به یک جوان متمایز و مستقل که راه خاص خویش را در زندگی دنبال خواهد کرد تبدیل می‌کند نیرومند شدن فرد در دوره نوجوانی و تمایز روانشناختی و دیدگاه ها و باورها و آرمان های اختصاصی وی، شخصی ویژه ای از او می سازد که برای ارتباط خود با دیگران به کوشش و مبارزه بر می خیزد. این کوشش و مبارزه به جدایی نسبی و گاه شدید فرد از خانواده و بزرگسالان می انجامد و پس از تثبیت این هویت و موقعیت در ارتباط های خود با دیگران تجدیدنظر می‌کند. در جریان جدایی از تعلقات کودکانه پیشین، نوجوان هویت جسمی و جنسی و فکری و روحی خود را باور می‌کند و با قدرت تفکر انتزاعی که در این سال ها برایش حاصل شده است به ایفای نقشهای مستقل خویش در ارتباط با خانواده و همسالان و جامعه می پردازد. این هویت جدید بر حسب اینکه نوجوان در کدام زمینه های خانوادگی و اجتماعی و فرهنگی رشد کرده باشد و در چه شرایطی زندگی کند به شکل های مختلفی بروز می‌کند و چنین است که در هر خانواده و مجله و روستا و شهر و کشور با انواع بسیار گوناگونی از نمود هویت و استقلال طلبی نوجوانان برخورد می کنیم این نمودها از سطحی ترین امور از نظر سبک اصلاح موی سر گرفته تا عمیق ترین علایق و آرمان های انسانی از هر گوشه ای از جهان به صورتی جلوه گر می شود برخی از تحقیقات حاکی از آن است که شکل گیری هویت پسران و دختران در دوره نوجوانی (و هم ادامه ی آن در دوره بزرگسالی) متفاوت از یکدیگر است. به نظر او شکل گیری هویت دختران نه تنها برای استقلال شخصی بلکه برای همکاری و صمیمیت و مراقبت از دیگران نیز هست در حالی که هویت پسران اساساً استقلال و رقابت فردیت شکل می گیرد دختران نوجوانی که هویتش کاملاً شکل گرفته است خود را به صورت فردی مسئول و یاری دهنده به دیگران می شناسد در حالی که پسر نوجوانی که هویت خود را یافته بیشتر به موفقیت های خویش تا همکاری و صمیمیت با دیگران متوجه است. به هر حال در جریان جدا شدن از تعلقات پیشین و مبارزه برای استقلال است که مثلاً شاهد تغییر نگرش و رفتار نوجوان در قبال مسائل درسی و تحصیلی وبرنامه ریزی آینده شغل او هستیم.

 

تحقیق در مورد دنیای نوجوان

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*   فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)   تعداد صفحه:45

فهرست:

مقدمه

چرا باید نوجوانان را بشناسیم؟

ویژگیهای نوجوانی

«نوجوان و تکلیف

توصیه های تربیتی درمورد بلوغ

بی ثباتی عاطفی

افراط در احساسات

احساسات نامطبوع

تخیل گرایی:

کشف خود:

ماجراجویی:

دوستیهای نوجوان

دوستیهای افراطی:

تربیت بدنی:

غریزۀ جنسی:

گفتگوهای ضروری و ثمربخش

کار و فعالیت، زندگی سالم

پرورش معنویت

ورزش

معماران خوشبختی :

پدر و مادر در کانون مانند

اثبات وجود :

پذیرش و مقبولیت :

توصیه های تربیتی :

کنترل و آزادی

پلی روشن و نورانی :

شخصیت دادن به نوجوان :

جریان زندگی همانند رودخانه ای است که از مبداء تا مقصد از کنار سرزمین های مختلف و متنوعی می گذرد و سرانجام به دریا می پیوندد.

نوجوانی یا بلوغ یکی از متنوع ترین و پیچیده ترین چشم اندازها را در این مسیر طولانی به خود اختصاص داده است به عنوان مثال بیشتر مربیان، تغییر و تحولات روحی نوجوان را امری غیرعادی و نگران کننده توصیف می کنند و یا اغلب والدین از «منفی گرایی» فرزندان خود رنج می برند و آن را یک حادثۀ بزرگ و صرفاً مرتبط با خود تلقی می کنند، حال آنکه به اقتضای سن بلوغ، بیشتر این امور طبیعی و مرحله ای گذرا و موقت است. لذا با شاخت روحی نوجوان؛ فضایی که با ابرهای سنگین و تیره بر روابط نوجوان و دیگران سایه افکنده، به روشنایی می گراید و واقع بینی، جایگزین بدبینی شده و حُسن تفاهم، به جای سوء تفاهم بر این روابط حاکم می شود.

پس زبان همدکی خود دیگر است           همدلی از همزبانی بهتر است

بی تردید شناخت، همدلی می آفریند و در پرتو آن، می توان به دنیای درون نوجوان نفوذ نمود و صبورانه و مسالمت آمیز به ایجاد دگرگونی همّت گماشت و شخصیتی متّکی بر تفاهم و اطمینان متقابل را بنیان نهاد و استوار ساخت.

ویژگیهای نوجوانی

تعریف نوجوانی از نظر دایره المعارف بریتانیکا

نوجوانی اغلب به عنوان دوره ای بین بچگی و بزرگسالی تعریف می شود. گر چه، بعضی از مؤلفین نوجوانی را مساوی بلوغ جنسی و دورۀ تغییرات فیزیکی که اوج آن در تکامل و رسیدگی در تولید مثل است می دانند، ولی اغلب، نوجوانی بامفاهیم روانی و اجتماعی تعریف می شود، مثلاً شروع آن، با بلوغ جنسی و خاتمۀ مبهم و نامشخص آن با بزرگسالی است. به عنوان یک واقعیت دورۀ نوجوانی را باید یک مرحلۀ بسیار مهم از زندگی تلقی کرد، دوره ای که با ویژگیهایش از سایر دوران زندگی متمایز می شود. این خصوصیات عبارتند از:

1- نوجوانی، یک دورۀ مهم به شمار می رود:

گر چه همۀ دوران عمر مهم است ولی برخی از آنها مهمتر از سایرین می باشد. زیرا این دوره دارای تأثیراتی ناگهانی بر رفتار و دیدگاه فرد می باشد.

2- نوجوانی، یک دورۀ انتقال (برزخی) است:

انتقال به معنی، یک وقفه یا تغییر از آنچه که قبلاً انجام شده نمی باشد، بلکه بیشتر عبور از مرحله ای از رشد به مرحلۀ دیگر می باشد. نوجوانی در این زمان نه کودک است و نه بزرگسال است، اگر نوجوانان مانند کودکان رفتار کنند، به آنها گفته می شود که به مانند سن خودشان عمل کنند. اگر آنها سعی کنند نظیر بزرگسالان

تحقیق درباره تغییرات جسمانی رشد عقلی و اجتماعی شدن در دوران نوجوانی

فرمت فایل : word (قابل ویرایش) تعداد صفحات : 35 صفحه

مقدمه :

دوران نوجوانی هم از نظر نوجوانان و هم از نظر والدین، از قدیم ، دورانی دشوارتر از سالهای کودکی قلمداد شده است. 300 سال پیش از تولد مسیح ، ارسطو چنین اظهار داشت که نوجوانان « پرشور و آتشی مزاجند و آماده اند که خود را به دست غرایز بسپارند .

در اوایل قرن حاضر ج. استانلی هال، موسس انجمن روانشناسی آمریکا و پدر مطالعه علمی درباره نوجوانی، این دوران را با قدری احساسات توصیف کرد. و آن را دوران « طوفان و تنش شدید» و نیز دوران توانایی فوق العاده جسمانی ، عقلی و عاطفی می دانست. درست در زمانی که نوجوان با سرعت بی سابقه ای بلوغ جسمانی را می گذراند ، اجتماع از او می خواهد که مستقل باشد، روابطش را با همسالان و بزرگسالان تغییر دهد و سازگاری جنسی و آمادگی شغلی داشته باشد. نوجوانان علاوه بر کنار آمدن با همه این تغییرات رشدی باید بکوشند تا هویتی برای خود کسب کنند – پاسخی شخصی برای این سوال قدیمی بیابند که « من کیستم ؟»

آغاز بلوغ

واژه بلوغ به اولین مرحله نوجوانی اطلاق می شود ، یعنی آن زمان که بلوغ جنسی بارز می شود. واضحتر بگوییم ، بلوغ با ازدیاد هورمونها و تظاهرات آن آغاز می شود، مانند بزرگ شدن تدریجی تخمدنها در زن و بیضه ها در مرد. ولی از آنجا که این تغییرات غالبا غیر قابل دیدن است، شروع نوجوانی غالبا با رشد موهای زهاری، بزرگ شدن پستانها در دخترها و بزرگ شدن آلت و بیضه ها در مردها مشخص می شود. بلوغ جنسی غالبا با « رشد سریع » قد و وزن همراه است. که معمولا چهار سال ادامه دارد.

در تحقیقات اولیه تصور بر این بود که زنان صرفا هورمونهای جنسی زنانه و مردان فقط هورمونهای جنسی مردانه ایجاد می کنند، ولی در واقع در این میان تداخلی وجود دارد وهورمونهای هر دو جنس در مرد و زن هر دو موجود است. تفاوتهای هورمونی بین دو جنس بر مبنای وجود این یا آن هورمون نیست ، بلکه از نسبت موجود میان هورمونهای زنانه و مردانه در بدن ناشی می شود. هر قدر که بلوغ نزدیکتر می شود ، نسبت سطح استروژن به تستوسترون در دخترها زیاد و در پسرها کم می شود.

جهش نموی نوجوانی  جهش نموی به میزان ازدیاد سریع قد و وزن که با بلوغ جنسی توام است اطلاق می شود. این افزایش از لحاظ شدت، مدت و سن شروع از کودکی به کودک دیگر فرق می کند. در هر دو جنس جهش نموی نوجوانان حدود چهار سال و نیم به طول می انجامد ( قاوست ، 1977، مارشال ، 1978 ). اوج رشد در پسر به طور متوسط در سن 13 سالگی است، اوج رشد دختران دو سال جلوتر و در سن 11 سالگی است. در پسر و دختر ، تغییر در قد و وزن با تغییر در تناسب بدن همراه است. ابتدا سر، پنجه های دست و پا و به اندازه بزرگسالان می رسد. دست و پا سریعتر از تنه رشد می کند. و تنه بعد از همه اینها کامل می شود.

ادامه....