پایانامه هوش هیجانی

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:157

فهرست و توضیحات:

فهرست مطالب

عنوان                                           صفحه

چکیده..........................................

فصل اول : کلیات

1-1 بیان مسئله................................. 3

1-2 اهمیت ضرورت................................ 5

1-3 اهداف پژوهش ............................... 7

1-4 فرضیه های پژوهش............................ 7

1-5 جامعه آماری و محدوده زمانی و مکانی پژوهش... 8

1-6 روش تحقیق.................................. 8

1-7 ابزار گرد آوری اطلاعات ..................... 8

1-8 پرسش های پژوهش ............................ 9

1-9 مروری بر تحقیقات پیشین..................... 9

1-10 تعاریف واژگان تحقیق....................... 14

فصل دوم : مطالعات نظری

2-1 مقدمه...................................... 23

2-2 هوش هیجانی و هوش عمومی..................... 25

2-3 دیدگاه های هوش هیجانی...................... 27

2-4 شاخه بندی هوش ............................. 28

2-5 انواع هوش.................................. 34

2-6 مولفه های اصلی هوش هیجانی و اجتماعی و عوامل تشکیل دهنده آن .............................................. 39

2-7 مدل های هوش هیجانی......................... 42

2-8 ویژگی افرادی که هوش هیجانی بالا دارند....... 51

2-9 هوش هیجانی و مدیریت........................ 52

2-10 ابعاد هوش هیجانی در مدیریت و رهبری ....... 56

2-11 هوش هیجانی و رهبری گروه................... 58

2-12 روش های صحیح اجرای برنامه آموزش هوش هیجانی 59

2-13 توسعه هوش هیجانی ......................... 60

2-14 چرخه تصمیم گیری آموزش..................... 63

2-15 ضرورت ارزیابی اثربخشی آموزشی.............. 66

2-16 اثربخشی آموزشی ........................... 67

2-17 ارزشیابی ................................. 67

2-18 فرآیند ارزشیابی........................... 69

2-19 مفهوم ارزشیابی............................ 70

2-20 ارزشیابی آموزشی .......................... 71

2-21 الگوی ارزشیابی آموزشی .................... 72

2-22 علل تنوع الگوها و رویکردهای اثربخشی آموزشی 73

2-23 الگوی ارزشیابی کرک پاتریک ................ 75

2-24 اثر بخشی ................................. 78

2-25 هدف و ضرورت اثربخشی....................... 79

2-26 اثربخشی آموزش عالی ....................... 81

2-27 الگوی اثربخشی تجزیه و تحلیل هدف در آموزش عالی   83

فصل سوم : روش شناسایی تحقیق

3-1 مقدمه...................................... 87

3-2 روش جمع آوری اطلاعات ....................... 87

3-3- تعیین اندازه و حجم نمونه ................. 88

3-4 روش آزمون و تحلیل آماری اطلاعات ............ 88

3-5 محدودیت تحقیق.............................. 89

3-6 ابزار اندازه گیری.......................... 89

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق

4-1 مقدمه...................................... 92

4-2 بخش اول: آمار استنباطی .................... 93

4-3 بخش دوم: آمار توصیفی...................... 157

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1 مقدمه..................................... 167

چکیده

هوش هیجانی یکی از مهم ترین ویژگی هایی است که رابطة نزدیکی با مهارت های ارتباطی دارد ، به گونه ای که تفکیک این دو امری محال می نماید. هوش هیجانی یکی از مهمترین عوامل موفقیت افراد در شرایط مختلف کاری و زندگی خصوصی می باشد و محققان زیادی  به اهمیت این مقوله پرداخته اند.

با توجه به اهمیتی که هوش هیجانی می تواند در میزان موفقیت اساتید داشته باشد ،در پژوهش حاضر به مطالعة رابطة بین هوش هیجانی و میزان اثربخشی اساتید پرداخته و به این نتیجه رسیده ایم که اولاً اساتید نمونة آماری از هوش هیجانی و اثر بخشی آموزشی بالایی برخوردار بوده و ثانیاً اساتیدی که از دید دانشجویانشان دارای امتیاز بالای هوش هیجانی می باشند از نظر خودشان نیز امتیاز بالایی در هوش هیجانی کسب کرده اند.

پایانامه پروژه‌ آشنائی‌ با هوش‌ مصنوعی‌

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:186

فهرست و توضیحات:

چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات تحقیق
پیشگفتار
بیان مسئله
سوالات تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیات
تعریف نظری وعملیاتی
اهمیت وضرورت تحقیق
پیشینه تحقیق
فصل دوم : ادبیات نظری تحقیق
گزارش تحقیق
کلیات و مبانی نظری
اهداف پژوهش
روش کار تحقیق
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
روش تحقیق و تحلیل داده ها
فصل چهارم: داده های آماری
داده های آماری
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
جمع بندی و نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع و ماخذهدف‌ از این‌ پروژه‌ آشنائی‌ با هوش‌ مصنوعی‌ به‌ عنوان‌ سمبل‌ ونماد دوران‌ فراصنعتی‌ و نقش‌ و کاربرد آن‌ در صنایع‌ و مؤسسات‌تولیدی‌ می‌باشد. بدین‌ منظور، این‌ موضوع‌ در قالب‌ 3 فصل ارائه‌ می‌شود. در (فصل‌ اول‌) کلیات هوش‌ مصنوعی‌ موردمطالعه‌ قرار می‌گیرد و سئوالاتی‌ نظیر این‌ که‌ هوش‌ مصنوعی‌چیست‌؟ تفاوت‌ هوش‌مصنوعی‌ و هوش‌ طبیعی‌ (انسانی‌) درچیست‌؟ شاخه‌های‌ عمده‌ هوش‌ مصنوعی‌ کدامند؟ و نهایتأ، اجزای‌هوش‌ مصنوعی‌ نیز تشریح‌ می‌شود ،کاربردهای‌ هوش‌ مصنوعی‌در صنایع‌ و مؤسسات‌تولیدی‌، بخصوص‌ در زمینه‌سیستم‌های‌ خبره‌ وآدمواره‌ها مورد مطالعه‌ وتجزیه‌ و تحلیل‌ قرارمی‌گیرد. ودر فصل دوم به بررسی هوش مصنوعی در بازی های کامپیوتری و در فصل سوم به بررسی تکنیک برنامه نویسی در هوش مصنوعی مورد مطالعه قرار می گیرد  

پایانامه بررسی تاثیر هوش هیجانی برپیشرفت تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه مناطق 20 گانه شهر تهران

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:62

فهرست و توضیحات:

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه................................... 2

بیان مسئله پژوهش........................ 3

اهمیت پژوهش ............................ 4

اهداف پژوهش............................. 4

فرضیه پژوهش ............................ 5

فصل دوم

1- هوش منطقی............................ 7

1-1 مفهوم کلی هوش....................... 7

1-2 عامل وراثت و محیط تأثیرگذار بر هوش.. 8

1-3 هوش منطقی (هوش بهر)................. 9

2- هوش هیجانی........................... 12

2-1 تعریف هیجان......................... 12

2-2 ظهور و پیدایش هوش هیجانی............ 16

2-3 تأثیر هوش هیجانی در زندگی و موفقیتها 18

3- پیشرفت تحصیلی........................ 21

3-1 تعریف مفهومی پیشرفت تحصیلی.......... 21

3-2 کم آموزی و پیشرفت تحصیلی............ 23

3-3 ارزشیابی پیشرفت تحصیلی..............

3-4 عوامل فردی، آموزشگاهی، خانوادگی و اجتماعی مؤثر بر پیشرفت تحصیلی........................... 25

4- هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی........... 27

5- انگیزه............................... 31

5-1 تعریف انگیزه........................ 31

5-2 تأثیر انگیزه بر پیشرفتهای تحصیلی و یادگیری 31

6- پژوهشهای انجام شده در این زمینه...... 32

فصل سوم

روش پژوهش .............................. 39

نوع پژوهش............................... 39

جامعه آماری............................. 39

روش نمونه گیری.......................... 40

ابزار اندازه گیری....................... 40

روایی و اعتبار ابزار اندازه گیری........ 41

الف) روایی.............................. 41

ب) اعتبار............................... 41

روش آماری............................... 42

فصل چهارم

مقدمه .................................. 44

داده های تحقیق.......................... 45

محاسبات آماری........................... 45

فصل پنجم

خلاصه پژوهش.............................. 55

بحث و نتیجه گیری........................ 56

پیشنهادات و انتقادات.................... 57

الف: محدودیتها.......................... 57

ب: پیشنهادات............................ 57

منابع و مآخذ............................ 58

تست پل.................................. 61

بی شک معطوف شدن نگاههای والدین و جامعه ی آموزش کشور به برآورده ساختن نیازهای علمی دانش آموزان سبب شده است تا نیازهای روحی آن دسته از افراد در بین مشکلات گوناگون کم رنگ شود اگر خصوصیاتی نظیر گذشت، همدلی، شوخ طبعی، کمک به دیگران درک ضعف خود و دیگران ، عدالت خواهی، رازداری، کنترل خشم و احساسی بودن را از جمله ویژگیهای هوش هیجانی یا هوش اجتماعی بدانیم ضرورت دارد که سازمان آموزش و پرورش کشور دانش آموزان مستعد و مدیران آینده کشور را تربیت کند. بررسی های انجام شده در تعیین هوش هیجانی نشان داده است که هوش هیجانی در دانش آموزان خودنمایی می کند. و به همین علت است که در طول سالیان دراز مدارس جهت توجه به این نیازهای درونی اقداماتی مانند المپیادهای ورزشی، طرح پژوهش های دانش آموزی، ابداعات و خلاقیت در زمینه های علوم انسانی در برنامه های مدارس گنجانده شده است. تحقیقاتی در زمینه توضیح رابطه هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی در دنیا و در ایران به عمل آمده است و اغلب معنادار بودن رابطه را نشان داده است. هوش هیجانی خود به تنهایی تولیدکننده ی موفقیت نیست اما واقعیت این است که اسنادهای مثبت در درازمدت می تواند عامل پیش بینی کننده ی خوبی برای موفقیت باشد (سیارویی و همکاران، 1384)

ریشه های تاریخی هوش هیجانی

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات61

ذهن انسان از سه طریق شناخت ، احساس و انگیزش عمل می کند. حوزه شناخت شامل اعمالی از قبیل: حافظه فرد، استدلال، قضاوت و به طور کلی اعمال فکری انسان می شود. حوزه احساس شامل: عواطف، حالات روحی، ارزشیابی ها و دیگر حالات احساسی می شود. حوزه انگیزش که می توان گفت همان حوزه شخصیت می باشد و شامل انگیزه زیستی یا رفتار هدف گرا که قابل یادگیری است، می باشد. دو حوزه اول که شامل شناخت و احساس می باشد در واقع تشکیل دهنده هوش هیجانی هستند یعنی می توان گفت که هوش عاطفی همان استفاده آگاهانه از عواطف و احساسات می باشد. (پون- 2002)
در اغلب مواقع روانشناسان هنگام مطالعه هوش بر جنبه های شناختی آن از قبیل حافظه و قدرت حل مشکل توجه می کنند. این در حالی است که در گذشته محققان زیادی به نسبت جنبه های شناختی انسان بر اهمیت جنبه های غیرشناختی نیز تاکید کرده اند. اگر به مطالعات رهبری اوهایو (در دهه 1940) توجه کنیم می توان ملاحظه کرد که در نتیجه این مطالعات توجه به افراد (در مقابل توجه به وظیفه) به عنوان یکی از عوامل اصلی رهبری اثربخش معرفی شد که با الهام از این مطالعات بعدها رهبران اثربخش به عنوان کسانی معرفی شدند که بتوانند اعتماد و احترام متقابل با زیردستان خود داشته و با آنها روابط دوستانه برقرار کنند. با توجه به نتایج این مطالعات می توان دید که جنبه های غیرشناختی رفتار انسان به عنوان عاملی مهم در موفقیت رهبران به شمار می آید. (چرمیس- 2002)
در سال 1940 دیوید وچلر در کنار توجه به عوامل عقلانی به عوامل غیرعقلانی از قبیل عوامل اجتماعی، فردی و احساسی نیز توجه نشان داد و در سال 1943 وی اظهار داشت که توانایی های غیرعقلانی از عوامل ضروری موفقیت در زندگی می باشند. وی در سال 1958 هوش را به صورت ظرفیت کلی فرد برای عمل هدفدار، فکر منطقی و برقراری ارتباط مؤثر با محیط تعریف کرد. ولی او تنها کسی نبود که به اهمیت جنبه های غیرشناختی هوش در موفقیت و سازگاری انسانها با محیط پی ببرد. (چرمیس- 2002)
رابرت ثرندایک در سال 1920 مفهوم هوش اجتماعی را مطرح کرد و آنرا به عنوان توانایی درک دیگران و توانایی برای برقراری ارتباط با آنها تعریف کرد. ولی متاسفانه کارهای وی تا سال 1983 فراموش شده و یا نادیده گرفته شدند. (پون- 2002)
تا اینکه در سال 1983 گاردنر از نظریات او استفاده کرد و به انتشار مطالبی درباره هوش چندجانبه پرداخت. وی بیان داشت که هوش درون فردی و هوش بین فردی نیز به اندازه بهره هوشی افراد (IQ) که با تستهای خاصی اندازه گرفته می شود، اهمیت دارند. (چرمیس- 2002)
اصلاح هوش عاطفی همانند چتری است که مجموعه ای از مهارتها و خصایص فرد را در زیر خود جمع کرده است و بعضی دانشمندان این مهارتها را در دو گروه عمده مهارتهای بین فردی و مهارتهای درون فردی تقسیم بندی می کنند. این مهارتها به گونه ای هستند که با حوزه های سنتی مهارت و تخصص از قبیل دانش مشخص، هوش عمومی و مهارتهای فنی و حرفه ای ارتباط چندانی ندارند و از آنها جدا می باشند. اغلب دانشمندان هوش عاطفی عقیده دارند که به منظور تعادل در رفتار، برخورداری از عملکرد بهتر در جامعه و یا در یک سازمان یا حتی در درون خانواده و زندگی زناشویی باید انسانها دارای بهره هوشی (IQ) و بهره عاطفی (EQ) بوده و استفاده مناسبی از هر دو اینها ببرند. هوش عاطفی شامل آگاهی داشتن نسبت به عواطف و چگونگی تعامل این عواطف با IQ می باشد یعنی فردی که می خواهد در زندگی خود موفق باشد و جزء بهترین افراد باشد باید از عواطف و احساسات خود و دیگران آگاه بوده و از عواطف استفاده منطقی ببرد. (کرستید – 1999)
در سال 1985 یک دانشجوی مقطع دکتری در رشته هنر در یکی از دانشگاههای آمریکا پایان نامه ای را به اتمام رساند که در عنوان آن از واژه هوش عاطفی استفاده شده بود. این چنین به نظر می رسید که این اولین استفاده علمی و آکادمیک از واژه هوش عاطفی باشد. (هین، 2004). در سال 1990 سالوی و می‌یر با آگاهی از کارهای انجام شده در زمینه جنبه های غیرشناختی هوش داشتند، اصطلاح هوش عاطفی را به کار بردند. (چرمیس- 2002) این دو دانشمند بیان داشتند که هوش عاطفی این امکان را برای ما فراهم می کنند که به صورت خلاقانه تری بیاندیشیم و از عواطف و احساسات خود در حل مسائل و مشکلات استفاده کنیم. این دو دانشمند تحقیقات خود را در زمینه اندازه گیری و سنجش هوش عاطفی ادامه دادند و در سال 1988 بیان داشتند که هوش عاطفی تا حدی باهوش عمومی همپوشانی دارد و شخصی که دارای هوش عاطفی باشد، باید چهار مهارت زیر را داشته باشد:
1- تشخیص عواطف
2- استفاده از احساسات و عواطف
3- فهم عواطف
4- تنظیم و کنترل عواطف

به جای کسانی که برای اولین بار اصطلاح هوش عاطفی را به کار بردند،‌دانیل گلمن کسی است که بیشتر از همه نامش با عنوان هوش عاطفی گره خورده است. وی که خبرنگار روزنامه نیویورک تایمز بود، رشته روانشناسی را در هاروارد به پایان رساند و مدتی نیز با دیوید مک کلی لند و دیگران کار کرد. گروه مک کلی لند می خواستند بدانند که چرا تستهای هوش نمی توانند مشخص کنند که افراد در زندگی خود موفق می شوند یا نه. گلمن در سال 1995 کتابی تحت عنوان هوش عاطفی منتشر کرد که این کتاب پرفروشترین کتاب سال شد و تلویزیون امریکا با مصاحبه های گسترده ای که با وی در زمینه هوش عاطفی داشت موجب معروف شدن وی در سطح جهان گردید. گلمن در کتاب خود اطلاعات جالبی در ارتباط با مغز، عواطف و رفتارهای آدمی ارائه می دهد. تعریف گلمن از هوش عاطفی بدین صورت است: «ظرفیت یا توانایی سازماندهی احساسات و عواطف خود و دیگران، برای برانگیختن خود و کنترل موثر احساسات خود و استفاده از آنها در روابط بادیگران

پایانامه بررسی میزان اعتقادات مذهبی بر هوش هیجانی

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:134

فهرست و توضیحات:

فهرست مطالب

فصل ا ول ....................... 1

مقدمه......................... 2بیان مسئله ................... 7سوال.......................... 7اهمیت و ضرورت تحقیق........... 7اهداف پژوهش.................. 10فرضیه های تحقیق.............. 10تعریف متغیرها ............... 11

فصل دوم......................... 13

تار یخچه مذهب و سیر تحولات مذهبی 14تعاریف مذ هب و دینداری...... 16مفهوم پرورش مذهب.............. 18مذهب و درک عاطفی.............. 19انگیزش مذهبی.................. 21صفات مذهبی.................... 22اعتقادات مذهبی................ 23مذهب عاملی برای حرکت عملی .... 24مذهب یک عاملی برای تغذیه عواطف انسانی 26

مذهب یک عامل ثبات در برابر شوائد 28

مذهب عاملی برای احیای روح وظیفه شناسی  29

آثار ایمان به خدا .............. 29

عومل دلهره ..................... 30

شخصیت مذهبی..................... 31

نشانه هایی از انسان دارای مذهب.. 33

مذهب حس چهارم روح انسان ........ 35

ارزش دین........................ 36

انگیزه های گرایش مذهب........... 37

دین از نظر علمای اسلام و تشیع ... 38

نظریه شهید استاد مطهری.......... 43

نظر روان شناسان در مورد دین .... 45

نظریه اریکسون................... 47

نظریه کلبرگ .................... 49

تاریخچه هوش هیجانی ............. 50

مولفه های هوش هیجانی............ 52

الگوی هوش هیجانی................ 53

فیزیولوژی هیجانی................ 56

عوامل تشکیل دهنده هوش هیجانی.... 58

آموزش هوش هیجانی................ 60

هفت ویژگی مهم هوش هیجانی........ 64

مفاهیم توانایی ذهنی هوش هیجانی.. 65

الگوی ترکیبی هوش هیجانی......... 66

           الف )الگوی پنج شخصیتی هوش هیجانی بار- آن.............................. 67

             ب ) مفاهیم ترکیبی هوش هیجانی بار-آن ................................ 69

33- مفاهیم ترکیبی هوش هیجانی گلمن   73

34- مدیریت هیجان ها ............ 74

35- الگوی ژنج قسمتی بار-آن ..... 76

36- نتایج یادگیری اجتماعی و هیجانی 77

37- اهمیت هوش هیجانی در فرایند تفکر و یادگیری 78

38- هوش هیجانی در سلامن جسمانی... 79

39- اهمیت هوش هیجانی در سلامت جسمانی 80

40- اهمیت هوش هیجانی در کنترل جسمانی 80

41- اهمیت هوش هیجانی در در روابط اجتماعی   81

42- نضریه جیمز لانگه............. 87

43- نظریه کنون بارد............. 88

44- نظریه ارزیابی شناختی در هیجان 89

45- نظریه ساکتر سینگر........... 90

46- نظریه ژیوند هوش هیجانی...... 91

47- نظریه ثیراندارک............. 92

49- تحقیقات انجام شده در مورد هوش هیجانی و گرایشات مذهبی در داخل کشور.............. 97

50- در داخل کشور............... 100

فصل سوم ....................... 102

جامعه آماری.................. 103نمونه آماری.................. 103روش نمونه گیری............... 103روش اجرا و جمع آوری اطلاعات .. 104طرح های پژوهشی............... 105روایی و اعتبار آزمون ........ 106روش گردآوری داده ها ......... 110پیش فرض های پژوهش............ 111

فصل چهارم ..................... 112

تجزیه و تحلیل آماری............ 113

فصل پنجم ...................... 119

محدودیت های تحقیق ............. 122

پیشنهادات ..................... 123

بحث و تفسیر نتایج ............. 124

ضمائم ......................... 126

منابع.......................... 134

.

چکیده

هدف پژوهش: تهیه یک مقیاس استاندارد جهت تعیین سبک عشق افراد متاهل به منظور مشاوره قبل و بعد از ازدواج و خانواده درمانی. جامعه آماری و روش نمونه گیری: جامعه آماری همه دانشجویان متاهل دانشگاههای دولتی و آزاد شهر تهران در سال تحصیلی 87ـ86 انتخاب دانشگاهها هدفمند و انتخاب دانشجویان از طریق نمونه گیری در دسترس انجام شد که شامل 200 دانشجوی مرد و 200 دانشجوی زن می‌باشد. ابزار اندازه گیری: پرسشنامه 45 سوالی سبک عشق استنبرگ می‌باشد که شامل سه خرده مقیاس 15سوالی است که به ترتیب خرده مقیاس‌های صمیمیت، شهوت و تعهد می‌باشد. نمره گذاری آن بر اساس طیف 9 درجه‌ای لیکرت از شدیداً مخالف تا شدیداً موافق می‌باشد. طرح پژوهش: به منظور تجزیه و تحلیل مواد پرسشنامه از روش‌های متداول در آمار توصیفی و محاسبه ضریب اعتبار از طریق آلفای کرونباخ انجام گردید. همچنین برای بررسی روایی از تحلیل مولفه‌های اصلی (PC) و تحلیل عاملی با استفاده از چرخش واریماکس استفاده شده است. نتیجه گیری: بعد از تعیین اعتبار هر سه خرده مقیاس به طور جداگانه این نتایج به دست آمد: صمیمیت 97/0، شهوت (بعد از حذف سوال 28): 9292/0، تعهد: 9726/0 و اعتبار کل پرسشنامه: 9826/0، نتیجه تحلیل عاملی استخراج 3 عامل می‌باشد که این عامل‌ها تقریبا 04/73 درصد از واریانس کل آزمون را تبیین می‌کند.

میانگین نمرات نیز در بین زنان و مردان تفاوت معنی دار داشت و در ادامه محاسبات جدول نرمی به تفکیک جنیست (مردان و زنان) تهیه و تنظیم شد.