دانلود درس پژوهی ابتدایی تقویت خداشناسی در بین دانش آموزان

دانلود درس پژوهی ابتدایی تقویت خداشناسی در بین دانش آموزان آماده به صورت ورد و قابل ویرایش در  33  صفحه

چکیده

پژوهش حاضر به صورت کیفی از نوع درس پژوهی با عنوان (( تقویت خداشناسی در بین دانش آموزان  کلاس های چند پایه ، سوم و چهارم ))  ودر مدرسه ی ....  اجرا شده است .

 این درس پژوهی به صورت گروهی و با مشارکت  سه نفر از همکاران فرهنگی با موضوع مذکور به اجرا در آمد .

ازآن جا که مساله ی (( خداشناسی و تقویت این امر )) از موضوعات بسیار مهم و جزو اهداف غایی و عالی   دوره ی ابتدایی می باشد ، لذا چالش های پیش روی گروه در این حوزه این بود که ما چگونه می توانیم در تدریس دروس مرتبط با خدا شناسی به صورت موثر عمل کرده و اهمیت ذکر و یاد و نام خدا را به صورتی شایسته به دانش آموزان بفهمانیم  .

پس از اجرای طرح درس اولیه ( سناریو ) و بازبینی آن ، نهایتا سناریو در کلاس تدریس و توسط اعضای گروه به مشاهده و نقد و تحلیل گذاشته شد و در تدریس مجدد نیز اصلاحاتی صورت گرفت که نتایج ذیل از این اجرا حاصل گردیده است  :

v    وجود دوربین و همکاران ناظر در کلاس موجب جلب توجه دانش آموزان و خروج کلاس از روند طبیعی می گردد  که در تدریس مجدد سعی در رفع این اشکال گردید  .

v       برخی از دانش آموزان بسیار کم حرف بوده و لزوم رفع این مشکل به نظر می رسد  .

v       در تدریس مجدد مشکل گردش صحیح مجری در سطح کلاس ، برخورد خشک اولیه با دانش آموزان برطرف گردید  .

v       مجری با طرح سوالات مختلف و طرح جملات ناقص جهت تکمیل آن توسط دانش آموزان  کم حرف سعی در فعال کردن دانش آموزان می بودند .

v    مقدمه     
v     تعریف و تبیین مساله و توصیف چالش های موجود و تعیین وضعیت مطلوب 
v     تعیین ضرورت و اهمیت موضوع. 
v     تعیین اهداف
v     تعیین سوالات درس پژوهی ( تبدیل اهداف به سوالات پژوهشی )  

•         توصیف ویژگی های طرح درس ( سناریو ).
•         نحوه ی اجرا 
•         تعیین امکانات مورد نیاز و چالش های فراروی 
•         زمانبندی تدریس و وظایف محوله  .19
•         روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی 
•         نتایج حا صله 

v                        مقدمه
v                         تعریف و تبیین مساله و توصیف چالش های موجود و تعیین وضعیت مطلوب
v                        تعیین ضرورت و اهمیت  موضوع
v                        تعیین اهداف
v                        تعیین سوالات درس پژوهی

علاوه بر موارد فوق مجموعا 5 جزه آموزشی و پاور پوینت زیز به صورت اشانتیون به شما فرهنگی گرامی ارائه میگردد که عناوین آنها عبارتند از :

درس پژوهی معماری نوین تدریس 

درس پژوهی تدریس فرصت ساز

ده گام اساسی در فرایند درس پژوهی

درس پژوهی و راه های توسعه آن

آموزش درس پژوهی

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه اول ابتدایی لوحه سوم

 دانلود درس پژوهی ریاضی پایه اول ابتدایی لوحه سوم کامل و آماده بافرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 25

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

هدف کلی :

آشنایی دانش آموزان با محیط  اهداف جزیی :  1-آشنایی با اصطلاحات موجود در محیط اطراف  2 –آشنایی با مفاهیم بالا : پایین و کنار  3-آشنایی با مفاهیم روی –پشت و خارج  4-آشنایی باسمت های چپ وراست.  5- آشنایی با رنگها .  اهداف رفتاری :  انتظار می رود پس از اجرای این روش دانش آموزان قادر باشند .  1-اصطلاحات موجود در محیط اطراف خودرانام ببرید . (دانشی )  2-مفاهیم بالا و پایین و جلو وکنار را توضیح دهند . (دانشی )  3-مفاهیم داخل و خارج و روی پشت را نشان دهند .(مهارتی )  4-سمت های چپ وراست را نشان دهند . (مهارتی )  5-نسبت به شناخت محیط اطراف خود ابراز علاقه کنند (نگرش )  ارزشیابی ورودی :  1-رنگهای را که می شناسید را نام ببرید ؟  2- اعضای خانواده را نام ببرید ؟  3-از محل زندگی دانش آموزان سوالاتی پرسیده می شود ؟  مدل و فضای کلاس :   سنتی یا دانش آموزان رابه شکل میزگرد در کلاس گروه بندی  می کنیم .  وسایل کمک آموزشی :  کتاب – تصاویر . لوحه . دانش آموزان و و سایل موجود در کلاس   .  ایجاد انگیزه :  تصاویر بزرگ از لوح های موجود را روی دیوار و تخته کلاس می چسبانیم .  ارائه درس :  کار با این لوحه ها منحصرا شفاهی  واز طریق داستان  سازی  است بدین معنی  که معلم با پرسش های مناسب از دانش آموزان می خواهد که بگویند در تصاویر چه چیزهایی می بینند و به این ترتیب آن ها را به سمت یک داستان برای لوحه  می کشند سرانجام از پاسخ های دریافت شده از دانش آموزان به کلمه های  کلیدی که هدف لوحه است تکیه لفظی می کند. هدف لوحه شمردن و یاد دادن عدد نیست شاید دانش آموزان در پاسخ به عدد یا تعداد هم اشاره کنند ولی آموزگار باید آن ها را نشنیده بگیرد فقط آن ها را تشویق  کند .معلم باید سوال را طوری  طرح نکند که دانش آموزان مجبور باشد با عدد پاسخ گوید و در ادامه  معلم یک داستان در رابط با لوح که به صورت جای خالی می باشد ارائه می دهد سپس  جاهای خالی را به کمک دانش آموزان  پر می کنند.  لوحه ی  شماره 3 :  در حالی که معلم لوح شماره سه را نشان می دهد: می پرسد   این جا کجاست ؟ چه کسانی این جا هستند ؟ چه چیزهایی در اتاق می بینید ؟ تابلو کجا قرار دارد ؟ ساعت کجا است : پنجره چگونه است :گلدان و مولاژ کره  زمین  کجا قرار دارد ؟کیف بچه ها کجاست ؟مادر بزرگ کجا نشسته است ؟رنگ لباس مادر بزرگ را بگویید ؟سیب ها کجا قرار دارند ؟قند کجاست ؟آب را کجا می بینی ؟اعضای خانواده چگونه کنار هم نشسته اند ؟صندوق کجا قرار دارد ؟ لباس مادر چه رنگی است ؟ لباس بچه چه رنگی است ؟  داستان لوحه شماره سه :  در حالی که معلم لوح شماره سه را نشان می دهد داستان ذیل را برای بچه ها می خواند و به کمک آن ها جاهای خالی را پر  می کند مجمعه بود  مادر بزرگ به خانه زهرا و علی آمد و آن ها خیلی خوشحال شدند مادر در خانه و اتاق  را مرتب کرد و همه چیزرا جای خودش کجاست  تابلو ---دیوار بود ساعت --- تابلو ---- دیوار بود و گلدان را ---- پنجره  گذاشت  مولاژ کره زمین هم ----گلدان قرار داده و علی و کیفش را ----  صندوق گذاشت و وقتی مادر بزرگ آمد همه-----  اتاق نشستیم  و مادر بعد از احوالپرسی  میوه را ---- بشقاب گذاشت و برای مادربزرگ  آورد مادر بزرگ ---- پچه ها نشست و شروع  به خوردن  کرد مادر  هم  آب را ---- لیوان  ریخت و آورد مادربزرگ برای آن ها قصه تعریف کرد چه قدر به آن ها خوش گذشت  .  ارزشیابی  پایانی :   1-میز آموزگار در کدام سمت است ؟  2-دانش آموزان سمت راست را نشان دهند ؟  3-ازلوحه سوالاتی  پرسیده  می شود ؟  ارائه تکلیف :  1-جای چند نمونه از وسایل منزل را در کلاس بیان کنند .( برای جلسه ی بعد )  2-برای لوحه ی شماره ی سه یک داستان بسازند و برای جلسه ی بعد در کلاس ارائه  دهند ؟   

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

دانلود درس پژوهی علوم اول ابتدایی آهنربا

دانلود درس پژوهی علوم اول ابتدایی آهنربا کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش  تعدادصفحات 26

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

 هدف کلی :

آشنایی با آهن ربا  اهداف جزئی :  1-    آشنایی فراگیران با خاصیت آهن ربا.  2-    آشنایی فراگیران با طبقه بندی کردن اجسام به دو گروه آهن و غیره آهن.  3-    آشنایی فراگیران با موارد استفاده از آهن ربا در زندگی روزمره.  4-    آشنایی فراگیران با اشکال مختلف آهن ربا.  5-    آشنایی فراگیران با خاصیت جذب و دفع در آهن ربا.  6-     ......  اهداف رفتاری :  فراگیران پس از پایان درس باید توانایی داشته باشند:  1-    خاصیت آهن ربا را بیان کنند (دانشی)  2-    اجسامی را که جذب آهن ربا می شوند نام ببرند. (دانشی)  3-    اجسامی را که جذب آهن ربا نمی شوند نام ببرند. (دانشی)  4-    در محیط اطراف خود جست و جو کنند و اجسامی را که جذب آهن ربا می شوند بیابند. (مهارتی)  5-    وسایلی را که در آن آهن ربا به کار رفته است تفکیک نمایند. (مهارتی)  6-     اشکال مختلف آهن ربا را نقاشی نمایند. (مهارتی)  7-    موارد استفاده از آهن ربا را بیان نمایند. (دانشی)  8-    نسبت به کار با آهن ربا علاقه نشان دهند. (نگرشی)  9-    .....  ارزشیابی ورودی :  1-    آهن چیست؟  2-    چه وسایلی را آهن ربا به کار رفته است؟  3-    چه وسایلی را آهن ربا به خود جذب می کند؟  4-    در کلاس وسایلی را که جذب آهن ربا می شوند نشان دهند؟  وسایل مورد نیاز :  ماهی هایی از جنس (فلز، مس، پلاستیک) چوب ماهی گیری، گیره ی پلاستیکی و فلزی، جا مدادی، جا سوزنی، براده ی آهن، تزئین یخچالی، چونز، پارچه ی آبی، تصاویر مختلف که آهن ربا در آن ها استفاده شده است.  مدل کلاس : به صورت آزمایشگاهی و تشکیل گروه های سه نفره :  ایجاد انگیزه :  یک بسته پونز را با خود به کلاس آورده و در حین گذاشتن روی میز از دست رها می سازیم وقتی تمامی پونزها در قسمتی از کلاس که در مسیر حرکت دانش آموزان نباشد پخش شدند ابراز ناراحتی می کنیم ، که چه کار کنیم؟ تمام پونزها در کلاس پخش شدند! بچه ها مواظب باشید و از جای خود حرکت نکنید چون ممکن است موقع راه رفتن پونز در کفش های شما فرو برود و از بچه ها می خواهیم که فکر کنند و برای جمع کردن سریع پونزها یک راه حل پیدا کنند پس از این که راه حل های ارائه شده و از طرف فراگیران جمع بندی شد از آنها می خواهیم به درس توجه کنند و پس از پایان درس نحوه جمع کردن سریع پونزها را به طریقه علمی پیدا کنند.  ارائه ی درس :  گام اول : درک و فهم مساله :  معلم تردس خود را با نام خدا شروع می کند و به هر دانش آموز یک ماهی که از جنس (فلز، مس، پلاستیک، چوب ....) درست شده است می دهد و از آن ها می خواهد که با توجه به رنگ ماهی های خود در یک گروه قرار بگیرند . سپس از آن ها می خواهد ماهی های خود را درون یک پارچه به رنگ آبی که در پایین کلاس پهن شده قرار دهند و از هر گروه یک نفر به عنوان نماینده انتخاب می شود که با چوب ماهی گیری، که از قبل به انتهای آن ها قلابی از جنس های مختلف نصب شده (به طوری که یکی آهن ربا و دیگری از جنس مس، پلاستیک، چوب .... باشد) از رودخانه ماهی بگیرند پس از شروع بازی و تشویق فراگیران دیگر جهت برنده شدن دوستان شان پایان وقت را اعلام می کنیم و از فراگیران می خواهیم که ماهی های گرفته شده توسط هر دانش آموز را بشمارند و از آن ها سوال می کنیم :  بچه ها به نظر شما :  چرا فقط نماینده گروه اول ( گروهی که جنس قلاب آن ها از آهن ربا می باشد) از رودخانه ماهی گرفته است و سایر گروها ماهی نگرفته اند؟ (از مجهولات مساله)  آیا چوب ماهی گیری نماینده گروه اول بزرگتر از چوب ماهی گیری سایر گروه ها بوده است؟ (از معلومات مساله)  آیا نماینده گروه اول سریع تر از سایر گروه ها ماهی گرفته است؟ (از معلومات مساله)  جنس ماهی های گرفته شده نماینده گروه اول از چه نوع بوده است؟ (از مجهولات مساله)  آیا جنس قلاب های چوب ماهی گیری نماینده گروه ها یکی بوده است؟ ( از مجهولات مساله)  گام دوم : تهیه طرح یا نقشه برای حل مساله  برای این که بررسی کنیم موارد بر شمرده در تعداد ماهی های گرفته شده تاثیر دارد از گروه ها خواسته می شود برای حل مساله نقشه ای ارائه کنند پس از جمع بندی طرح های ارائه شده بهترین نقشه قابل اجرا را انتخاب می کنیم بدین صورت که بار دیگر نماینده گروه ها با چوب های خود ماهی بگیرند و بچه ها بررسی کنند که عوامل بر شمرده در تعداد ماهی های گرفته شده نقش دارد یا خیر؟  گام سوم : اجرای طرح یا نقشه  نمایندگان با چوب ماهی گیری خود از رودخانه فرضی پهن شده در کف اتاق ماهی می گیرند و بچه ها نقش عوامل بر شمرده در تعداد ماهی های گرفته شده را بررسی می کنند تا پی ببرند که عامل اصلی برنده شدن گروه یک، آهن ربای قلاب ماهی گیری بوده است.  گام چهارم : بازنگری و کنترل  برای این که دانش آموزان به نقش آهن ربا در جذب ماهی های آهنی پی ببرند از آن ها می خواهیم فعالیت های تکمیلی زیر را انجام دهند.  فعالیت اول : به هر گروه تعداد وسیله مانند تراش، پاک کن، قرقره ، مداد چوب، سکه، میخ، سوزن، و آهن ربا می دهیم و از آن ها می خواهیم که آهن ربا را به این وسایل نزدیک کنند و ببینند چه اتفاقی می افتد سپس وسایل را به کمک آهن ربا به دو دسته تقسیم کنند (وسایلی که به آهن ربا جذب شدند و وسایلی که جذب نشدند) و در سبدهای جداگانه قرار دهند.  فعالیت دوم : تعدادی وسیله مانند جا مداد، جا سوزنی، تزئینی یخچال را به فراگیران داده تا در گروه مشورت کننده و به موارد استفاده ی گوناگون از آهن ربا پی ببرند و به آن ها اشاره کنند و بگویند که آهن ربا در کجای این وسایل و به چه دلیل به کار رفته است؟  فعالیت سوم : به هر گروه یک آهن ربا می دهیم و از آنان می خواهیم که به شکل آهن ربای خود با دقت نگاه کنند، سپس آهن ربا را به وسایلی که دارند نزدیک کنند و اشیایی را که جذب آهن ربا می شوند بلند کنند و بعد آهن ربای خود راب گروه دیگر عوض کنند و این آزمایش را تکرار کنند و شکل آهن ربایی را که با آن آزمایش کرده اند بکشند . با این فعالیت فراگیران با اشکال مختلف آهن ربا آشنا می شوند که آن ها را در اندازه های مختلف (برای زیبایی، در وسیله ها جا بگیرند، کار آن ها با هم فرق دارد و ...) درست می کنند و دیگر این که تمام وسایلی که جذب آهن ربای خودشان شده بود به آهن رباهای دیگر نیز جذب شدند و در آخر شکل های نقاشی شده از آهن رباها را با شکل های کتاب مقایسه می کنند.  بعد از اتمام درس آموزگار از فراگیران می خواهد راه علمی جمع کردن سریع پونزها را یان کنند.  ارزش یابی پایانی :  1-    چند وسیله که جذب آهن ربا می شوند نام ببرند.  2-    آهن ربا در چه وسایلی به کار می رود؟  3-    از آهن ربا چه استفاده هایی می شود؟  4-    ...........  تکلیف تمرینی :  شکل وسایل و اسباب بازی هایی را که در آن ها آهن ربا به کار رفته است را نقاشی کنند.  تکلیف خلاقیتی :  یک وسیله ی اسباب بازی با آهن ربا درست کنند و به کلاس بیاورند.

آنچه در این مجموعه وجود دارد:

چکیده مقدمه   بیان مسئله تبین ضرورت و اهمیت موضوع یک دوره درس پژوهی برنامه ریزی درس پژوهشی اهداف کلی هدف درس پژوهی حیطه عاطفی نحوه تقسیم کار ویژگی های طرح درس ( سناریو  ) زمان بندی نحوه اجرا  چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها ارزشیابی تدریس طرح درس تدریس اول *بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه جلسه دوم درس پژوهی تعیین امکانات مورد نیاز ارزشیابی تدریس  معایب تدریس : چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی ارایه گزارش پایانی دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف راهبرد های یاد دهی – یادگیری  ابزار و امکانات مورد نیاز گروه چالش های فرا روی گروه :  روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی: امکانات مورد نیاز گروه نتایج حاصله: فهرست منابع و مآخذ :

دانلود درس پژوهی بخوانیم پنجم ابتدایی درس سرود ملی

دانلود درس پژوهی بخوانیم پنجم ابتدایی درس سرود ملی کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 26

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

  هدف کلی:

آشنا کردن دانش آموزان با یکی دیگر از نشانه های استقلال و عظمت ایران یعنی سرود ملی ایران     اهداف جزئی:    تقویت حس میهن دوستی                     برانگیختن حس احترام و علاقه مندی نسبت به کشورمان                     آشنایی با سرودملی به عنوان نشانۀ افتخار و عظمت ملت ایران     اهداف رفتاری: سرود ملی نشانۀ چیست؟                     در چه زمانی از سرود ملی استفاده می شود؟                     سرود ملی کشورمان را از حفظ و بدون اشتباه بخواند.                     در هنگام پخش و شنیدن سرود ملی هر فرد نسبت به آن چه عملی باید داشته باشد؟                     معنای کلمات سرود ملی را بفهمد و بتواند آن را بیان کند.                     به سرود ملی کشورمان علاقه نشان داده و به آن احترام بگذارد.     وسایل مورد نیاز: کتاب درسی- پرچم ایران- نوار سرود ملی و ضبط صوت برای پخش آن- دانش آموزان- گچ- تخته سیاه- گلهای لاله ای که از قبل با مقوا درست کرده و به سه رنگ سبز- سرخ- سفید برای تقسیم گروهی از این سه رنگ استفاده می شود.     فضا ومدل کلاس: فضای کلاس به صورت سنتی و با داشتن صندلی های متحرک برای تشکیل گروهها     ارزشیابی ورودی:  1- سرود ملی را بخوانند.  2- نام چند نفر از مدال آوران را بگویند- چه ورزشی باشند یا اینکه در زمینه های دیگری مطرح شده اند ومدال کسب کرده اند.  3- درسال گذشته در کدام درسها دربارۀ ایران خوانده اید؟     ایجاد انگیزه: زمانی که دانش آموزان وارد کلاس می شوند یکی از سرودهای ملی میهنی مثلاً سرود «ای ایران ای مرز پرگهر» پخش می شود و معلم هنگام ورود آنان به هر یک گلهایی به رنگ سرخ و سفید و سبز که با مقوا تهیه شده اهدا می کند و با آنان سلام و احوال پرسی می کند.     ارائه درس: در این هنگام فرم (1) بین دانش آموزان توزیع می شود که شامل سوالات تشریحی است که هر یک از دانش آموزان تک تک روی جواب آن ها فکر کرده و پاسخ  می دهند.  پس از جمع آوری فرم (1) حالا معلم فرم(2) را به آنها داده که شامل همان سوالات اما به گونه تستی و چند گزینه ای است و اول به صورت فردی پاسخ می دهند.     فرم شماره(1)  1- وقتی که سرود ملی را می شنوید چه احساسی دارید؟  2- اگر به جای سازندگان سرودملی بودید سرودی می ساختید که.......     فرم شماره(2)  1- وقتی که سرود را می شنوید چه احساسی دارید؟   الف) احساس غرور می کنید   ب) به یاد تاریخ گذشته ایران و افتخارات آن می افتید   ج) به یاد کسانی می افتید که در راه حفظ این آب و خاک جان خود را فدا کرده اند.  د)......................     2- اگر به جای سازندگان سرود ملی بودید سرودی می ساختید که.....   الف) سرودی که شاد باشد   ب) سرودی که تک خوان داشته باشد   ج) سرودی که کوتاه باشد  د) ....................     بعد از پاسخهای فردی حال، دانش آموزان را گروه بندی کرده (سبز- سفید- سرخ) از آنان می خواهیم تا پاسخها را در میان گروه بررسی کنند و دوباره امتیاز دهی داشته باشند و یکدیگر را برسر امتیاز دهی متقاعد کنند.     حالا جدول نتایج گروهها را در روی تخته سیاه رسم می کنیم.  گروه ها     سوال 1     سوال2  سبز              سفید              قرمز                    ارزشیابی پایانی: و همین طور چک لیست رفتاری آنان توسط معلم ترسیم می شود.  لیست رفتار     بارم نمره     سبز     سفید     قرمز  مشارکت در کار گروهی  علاقه و یادگیری  دقت در پاسخ دادن به سوالات  روان خوانی  نتیجه گیری در رفتار صحیح در هنگام پخش سرود ملی در هر زمان     5  3  5  4  3                    جمع کل     20                       معلم از دانش آموزان می خواهد که سرود ملی ایران را از حفظ کنند و در کلاس با همکاری یکدیگر اجرا کنند.  مقاله یا داستانی درباره یکی از قهرمانان ملی بنویسند.     تکلیف منزل:  در منزل درس را برای دیگران روخوانی کنند.  دربارۀ کلمات اصلی سرود ملی یک بند بنویسند.

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی درس جمعیت

 دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی درس جمعیت کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 25

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف 

هدف کلی :  دانش آموران یاد می گیرند که بیشتر جانداران روی زمین به صورت جمعیت زندگی می کنند 0  هدف های جزئی :  1 – با مفهوم جمعیت آشنا شوند 0     2 - عوامل موثر بر کاهش و افزایش جمعیت را بدانند 0  3 - نقش انسان در تغییرات جمعیت را درک کنند 0  هدف های رفتاری :  1 - جمعیت را تعریف کنند 0 (دانستنی )  2 - عوامل موثر بر افزایش یا کاهش جمعیت را با رسم جدول نشان دهند  (مهارتی )  3 - نقش انسان را در تغییرات  جمعیت شرح دهند0  (دانستنی )  4 - نسبت عوامل کاهش وافزایش جمعیت کره زمین کنجکاو باشند 0(نگرشی )  نکات کلیدی :  جمعیت ، تغییرات جمعیت ، جمعیت انسان  فضا ومدل کلاس :  کلاس درس معمولی به صورت دایره ای     راهبرد های انتخابی تدریس :  روش تلفیقی (بحث گروهی –سخنرانی )  راهبرد های ایجاد انگیزه :  معلم با نشان دادن سه نوع جمعیت ، از سه گروه مهم جانداران به نام های جانداران ساده مثل باکتری ها ، گیاهان مثل جنگل ها ، جانوران مثل انسان ها از دانش آموزان می پرسد چه چیزی باعث می شود که افراد هر نوع جاندار مایل باشند در کنار هم زندگی کنند ؟ یا چرا بعضی از جانداران به صورت انفرادی زندگی می کنند ؟  با توجه به سوالات ذکر شده توجه دانش آموزان به موضوع درس جلب می شود وسعی در دنبال نمودن علت آنها  می گردد0  ارزشیابی تشخیصی :  1 - چند نوع از جانورانی رامی شناسید که به صورت گروهی زندگی می کنند را نام ببرید ؟  2 - جانوران و گیاهان و جانداران ساده چگونه افزایش می یابند ؟  3 - چه عواملی باعث کاهش جانداران کره زمین می شود؟  مراحل تدریس :  مرحله اول : انتخاب موضوع  معلم : بچه ها با توجه به پرسشی که مطرح کرده بودم  چرا بعضی از جانداران در کنار هم زندگی می کنند وبعضی از آنها انفرادی زندگی می کنند نمونه ای از آنها را نام ببرید ؟  البته موضوع بحث ما درخصوص جمعیت این جانداران می باشد  مرحله دوم :یافتن زمینه مشترک برای بحث  معلم :دانش آموزان عزیز بعضی از پرنده ها مثل پنگوئن ها به صورت جمعی زندگی می کنند وبا بعضی از بند پایان مثل عنکبوت ها همیشه تنها هستند فقط موقع جفت گیری وتولید ومثل در کنار هم می آیند  مرحله سوم : بیان هدف ها آموزشی  برای اینکه شاگردان از مسیر اصلی خارج نشوند معلم هدف ها ی مورد نظر را که تعیین نموده  تشریح می نماید 0مثلا بگوید در این بحث می خواهیم جمعیت را تعریف کنیم وعوامل موثر بر کاهش وافزایش جمعیت را بدانیم     مرحله چهارم :هدایت جریان بحث  در این مرحله دانش آموزان به نوبت نظرات خود را ارائه می دهند ومعلم نظارت می کند ودر هر گروه منشی کلیات بحث را ثبت می کند وناظر جلسه بحث را زیر نظر می گیرد  در این مدت زمان معین ، راه کارهای از طریق هم اندیشی تولید می شود  مرحله پنجم :نتیجه گیری واعلام مفاهیم مشترک ومورد توافق  در این مرحله منشی ویا مسئول جلسه ، نتایج بحث را در حکم مفاهیم مشترک ومورد توافق اعلام می دارد 0ومشاهده کنندگان با روش سخنرانی مسائل خودرا مطرح می کنند ودر صورت نیاز از حضور یک مهمان جهت سخنرانی  برای تکمیل مطالب می توان بهره برد 0  ارزشیابی پایانی :  1 - نور خورشید عامل کاهش دهنده ی تعداد افراد کدام یک از جمعیت ها است ؟  الف ) جمعیت پرندگان                         ب ) جمعیت خرگوش ها  ج ) جمعیت باکتری ها                         د ) جمعیت درختان میوه  2 - کدام یک از جانداران زیر می توانند بر عوامل کاهش  دهنده و افزایش دهنده ی جمعیت پیروز شوند ؟  الف ) درخت سیب                 ب ) باکتری               ج ) انسان                      د ) خرگوش  3 - دو عامل مهم که باعث کاهش و افزایش در تعداد جمعیت می شوند کدامند ؟  4 - جمعیت چیست ؟  ارائه تکالیف  الف ) تکلیف تمرینی  1 - چند روش برای افزایش و کاهش جمعیت بنویسید ؟  2 - چه نتیجه ای از درس گرفته اید آن را بیان کنید ؟

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :