تحقیق در مورد بسترهای تاریخی اسلام های متعارض در جامعه قبایلی عربستان در زمینه های پیدایش مذهب متنازع شیعه و سنی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:pdf

 

تعداد صفحه:31

تحقیق درمورد رابطة زبان در شکل گیری شخصیت و تفکر

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:29

فهرست مطالب:

نقش زبان در شکل گیری شخصیت و روابط انسان

نظری اجمالی به زبان درونی و رویکرد شخصیتی

شخصیت دیداری

شخصیت شنیداری

شخصیت احساسی

مرحرومیت زبان

یادگیری زبان، کاری شاق

تبعیض و بی عدالتی

چکار می توان کرد؟

چرخش زبان شناختی یکی از ریشه های عمیق تفکر پسامدرن شناخته می شود

اگر تاکنون " قدرت خارق العاده بازتاب دادن" را تـجربه نکرده ایـد، حـالا فرصت خوبی است که این کار را انجام دهید چراکه "زبان هـای درونی" حـالـت پیشرفته بازتاب هـای درونی افراد می باشند. با بازتاب دادنهای اولیه، فرد با طرف مقابل خـود ارتـباط برقرار می کند و این احساس را در آنها بـوجـودمی آورد که می توانند به او اعتماد کنند. مرحله بعدی درک "زبان درونی" آنـهاست تـا بتـوانـید بــا زبان خودشان با آنهاصحبت کنید و آنها را به طور کامل متوجـه منــظورتان کنید.

در روابط عاشقانه و قرارهای ملاقات ما نمی توانیم به راحتی "ارتباط" برقرار  کنیم. حتی زن و شوهرها که یکدیگر را خیلی خوب می شناسند، باز هم توانایی برقراری ارتباط مناسب با یکدیگر را ندارند، به این خاطر که هیچ گاه یاد نگرفته اند که زبان درونی یکدیگر را درک کنند.

در اینجا مثالی می زنیم؛ مردی می خواهد سالگرد ازدواجشان را جشن بگیرد. به این منظور میزی را در یک رستوران مناسب رزرو می کند. او غذای مورد علاقه خانم را سفارش می دهد و شام فوق العاده ای را ترتیب می دهد. او به خودش اطمینان دارد که همه کارها را به بهترین وجه انجام داده. از سوی دیگر خانم حال مناسبی ندارد و خسته از محل کار برگشته. این سورپرایز برایش اصلاً جالب نیست و نهایتاً با سر درد شدید از رستوران به خانه باز می گردد.

چه اتفاقی روی داده است؟ کاملاً واضح است. زبان درونی آقا دیداری است و زبان درونی خانم، شنیداری. رستوران شلوغ بوده و میز آنها اگر چه دورنمای خوبی داشته، اما نزدیک به آشپزخانه بوده. آقا در هنگام صرف شام به غروب خورشید نگاه می کرده و مانند خیلی از مشتری های دیگر به هیچ وجه متوجه شلوغی نشده.

تحقیق درمورد تفکر خلاق

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:32

فهرست مطالب:

ویژگی‎های افراد خلاق:

شرایط ابراز تفکر خلاق :

توصیه های عملی به والدین جهت پرورش تفکر خلاق :

تفکر  متقارب

تفکر  متباعد

چالش خلاقیت در سازمانها

سازماندهی برای تشویق تفکر خلاق

ویژگیهای تفکر خلاق

انظباط عقلانی و خرد مندی

عواملی که به تفکر خلاق کمک می کند

بینش و بصیرت

انعکاس یا بازتاب

مجذوبیت و عمیق شدن

نتیجه گیری

عناصر خلاقیت

روش های ایجاد تفکر خلاق

ویژگی های شخصیت خلاق

شناخت ویژگی های خلاق

منابع خلاقیت

منبع

تفکر خلاق یعنی : با ایجاد ارتباط بین چیزهای بی ارتباط یک راه تازه برای حل مسئله پیدا کردن

تقویت تفکر خلاق ما را در تصمیم گیری بهتر و حل مسئله کمک می کند و ما را از بن بستهای زندگی خارج می نماید ، تفکر خلاق نه تنها شخص را قادر می سازد که از تجربیات قبلی خود استفاده نماید و آن را با موفقیتهای تازه ارتباط دهد. بلکه قادر خواهد بود ارتباط بین چیزهایی که قبلاً با هم بی ارتباط بوده اند را پیدا کند که از نظر خود فرد تازه و معنادار می باشد همچنین می تواند از روشهای غیر سنتی برای حل مسئله استفاده کند و فراتر از اطلاعات گام بردارد.

ویژگی‎های افراد خلاق:

1 ـ افراد خلاق افرادی هستند باهوش بالاتر از متوسط

2 ـ افراد خلاق علاقمند به نوآوری، پیچیدگی و اتخاذ تصمیم مستقل هستند.

3 ـ برای افراد خلاق پدیده‎ها و اشیاء پیچیده به اشیاء و پدیده‎های ساده ارجحیت دارد.

4 ـ افراد خلاق مایل‎اند خود تصمیمی مستقل اتخاذ کرده از پیروی و اطاعت از دیگران تا حدی دوری می‎کنند.

5 ـ افراد خلاق می‎توانند میان جنبه‎های مختلف پدیده‎ها وحدت ایجاد کنند.

6 ـ میان افکار مختلف و جنبه‎های کلامی و غیرکلامی و نیز جنبه‎های عینی و ذهنی ارتباط و هماهنگی برقرار کنند.

7ـ افراد خلاق می‎توانند از یک پدیده جزئی یک قاعده استخراج کرده از یک قاعده یک راه حل جزئی و عینی استنتاج کنند.

8 ـ افراد خلاق می‎توانند میان تفکر منطقی و تفکر غیرمنطقی یا پدیده‎های خیالی و پدیده‎های عینی نیز هماهنگی ایجاد کنند.

9 ـ افراد خلاق با انگیزه‎های درونی بیشتر سروکاردارند تا با محرکهای بیرونی مثل شهرت، پول، مقام و تحسین

شرایط ابراز تفکر خلاق :

1-داشتن آزادی در ابراز عقیده : فرد باید بتواند به راحتی و بدون هیچ اضطراب و ترسی عقاید خود را بیان کند.

2-داشتن اعتماد به دانش و مهارتهای شخصی : شخص بتواند با تکیه و اعتماد به آموخته های خود چیزهای منحصر به فرد بیافریند ولی نباید انتظار کشف عجیب و بزرگ را داشته باشد.

3-داشتن فرصت و زمان کافی : محدودیت زمانی می تواند فشاری ایجاد کند که مانع از تقویت تفکر خلاق شود. چرا که زمان فقط برای یادگیری اهداف از قبل تعیین شده ، مشخص گردیده است.

4-مهم دانستن اشتباهات : خود اشتباهات نیز مهمند . چرا که تفکر را به جلو هدایت می کنند و برای پرورش فکر ، حیاتی هستند.

5-کسب موفقیت : بدست آوردن موفقیتهای جدید باعث یادگیری راههای تازه شده و به پرورش اعتماد به نفس شخص و بروز احساس توانائی (من می توانم) کمک می کند.

بررسی رابطه ی سبک های تفکر و ویژگی های شخصیتی کارآفرینی مدیران مدارس

مقاله با عنوان بررسی رابطه ی سبک های تفکر و ویژگی های شخصیتی کارآفرینی مدیران مدارس که در اولین کنفرانس بین المللی مدیریت، نوآوری و کارآفرینی ارائه شده آماده دانلود می باشد.

محل برگزاری:شیراز

سال برگزاری:1389

تعداد صفحه:15

محتویات فایل: فایل زیپ حاوی یک pdf

چکیده

هدف از این پژوهش بررسی رابطه ی سبک های تفکر با ویژگی های شخصیتی کارآفرینی در مدیران مدارس شهر بیرجند است. حجم نمونه آماری 107 نفر می باشد، که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. در این پژوهش، ابزار گردآوری داده ها دو پرسشنامه ی سبک های تفکر استرنبرگ واگنر و پرسشنامه ی سنجش ویژگی های شخصیتی کارآفرینی بود. داده های پژوهش با استفاده از همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد که سبک تفکر غالب در میان مدیران، تفکر برون نگر می باشد. در بین ویژگی های شخصیتی کارآفرینی نیز، ویژگی توفیق طلبی بالاترین میانگین را به خود اختصاص داده است. تحلیل استنباطی داده ها نشان می دهد که بین سبک های تفکر قضاوتگر، آزاداندیش و برون نگر با خلاقیت و ریسک پذیری مدیران مدارس رابطه ی مثبت و معناداری وجود دارد؛ همچنین بین سبک تفکر درون نگر با استقلال طلبی مدیران مدارس رابطه معناداری و مثبتی مشاهده شد. همه سبک های تفکر بجز تفکر درون نگر با توفیق طلبی مدیران مدارس رابطه مثبت و معناداری داشتند. یافته ها پژوهش همچنین نشان دادکه بین سبک های تفکر قضاوتگر، آزاداندیش، اجرایی و برون نگر با مرکز کنترل درونی مدیران مدارس؛ و بین سبک های تفکر قضاوتگر و آزاداندیش با تحمل ابهام مدیران مدارس رابطه ی مثبت و معناداری وجود دارد.

پایانامه بررسی میزان تفکر ابداعی دانش آموزان پایۀ سوم دبیرستان شهر تهران از دیدگاه دبیران

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:97

فهرست و توضیحات:

مقدمه

فهرست مطالب

عنوان                                          صفحه

فهرست نمودار ها................................................................ و

فهرست جدول ها .............................. ز

چکیدۀ پژوهش

فصل اول : مقدمه پژوهش

مقدمه .................................................................................... 2

بیان مسأله........................................................................... 4

اهمیت موضوع پژوهش............................................................ 5

هدف پژوهش ........................................................................... 7

سؤالات پژوهش ....................................................................... 7

تعریف نظری و عملیاتی متغیرها.................................... 8

فصل دوم : پیشینۀ پژوهش

مقدمه .................................................................................... 11

رویکردهای آموزش و پرورش ............................................ 12

بافت جدید آموزش و پرورش............................................... 16

مشخصات آموزش و پرورش در قرن 21................................ 18

- ویژگیهای نظامهای آموزشی جهت آماده سازی دانش آموزان برای قرن 21................................................................................................. 19

فهرست مطالب

عنوان                                          صفحه

- نگاه جدید به فراگیران در قرن 21......................... 22

- ویژگیهای مدارس برای ورود به قرن 21.................. 23

- برنامۀ درسی و مدارس در قرن 21............................. 24

تأثیر جهانی شدن بر آموزش............................................ 31

- محورهای تغییر................................................................ 31

- امور مالی .................................................................. 31

- بازار کار .................................................................. 31

- آموزش ........................................................................... 32

- فناوری اطلاعات ......................................................... 32

- شبکه های جهانی اطلاعات ........................................ 32

نقشهای فرهنگی و سیاسی آموزش و پرورش در عصر جهانی شدن         35

پیامدها و چالشهای جهانی شدن بر تعلیم و تربیت        37

- به سوی مدارس بهتر ................................................. 43

- مسئولیت پذیری ......................................................... 44

- رهبران آموزشی ، پذیرش تغییر و تکنولوژی..... 44

- اثربخشی مدارس ......................................................... 45

اصول حاکم بر تحولات جهانی آموزش و پرورش ........... 47

عوامل مژثر برای رویارویی با انقلاب آموزشی ....... 48

حیطه های تربیت شهروندان قرن 21................................ 52

فهرست مطالب

عنوان                                          صفحه

آموزش متوسطه : تقاطعهای زندگی ............................... 52

چهار ستون تعلیم و تربیت ............................................ 56

مهارتهای قرن بیست و یکم .................... 57

- سواد عصر دیجیتال ................................................... 58

- تفکر ابداعی .............................................................. 58

- مهارتهای ارتباطی ................................................... 58

- بهره وری بالا ............................................................ 58

انواع سواد ......................................................................... 59

- سواد علمی.................................................................... 60

- مقوله و  ویژگیها ................................................... 60

تفکر ...................................................................................... 62

سبکهای تفکر ....................................................................... 62

اصول سبکهای تفکر.............................................................. 63

تفکر انتقادی................................ 64

تفکر انتقادی و خلاّق.......................................................... 67

سوابق پژوهشی ..................................................................... 70

پیشینۀ داخلی.................................................................. 70

پیشینۀ خارجی ................................................................ 72

فهرست مطالب

عنوان                                          صفحه

فصل سوم : روش پژوهش

مقدمه .................................................................................... 75

روش پژوهش ........................................................................... 75

جامعۀ آماری ....................................................................... 75

نمونه و روش نمونه گیری ............................................... 75

ابزار جمع آوری اطلاعات  ............................................... 76

روش جمع آوری اطلاعات ..................................................... 77

پایایی و روایی ابزار پژوهش........................................ 77

روش آماری تحلیل داده ها ............................................ 78

فصل چهارم : تحلیل داده های پژوهشی

مقدمه .................................................................................... 80

تجزیه و تحلیل اطلاعات........................ 81

تحلیل توصیفی ..................................................................... 90

تحلیل استنباطی.............................. 96

فصل پنجم : نتایج پژوهش

بحث و نتیجه گیری ............................................................ 101

فهرست مطالب

عنوان                                          صفحه

محدودیت های پژوهش............................................................ 112

پیشنهادهای پژوهش.............................................................. 112

فهرست منابع .......................................................................

پیوست ها .............................................................................

چکیده به زبان انگلیسی .................................................

فهرست نمودارها

عنوان                                         صفحه

نمودار 2-1 : نمودار الگوی پرورش خلاّقیت................ 69

نمودار 4-1 : نمودار ستونی توزیع فراوانی تأهل دبیران بر حسب جنسیت................................................................................................. 81

نمودار 4-2 : نمودار ستونی توزیع فراوانی تحصیلات دبیران بر حسب جنسیت................................................................................................. 82

نمودار 4-3 : نمودار ستونی توزیع فراوانی میزان سابقۀ خدمت دبیران بر حسب جنسیت83

نمودار 4-4 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات سازگاری دانش آموزان.................................................................................... 84

نمودار 4-5 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات کنجکاوی دانش آموزان.................................................................................... 85

نمودار 4-6 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات خودرهبری دانش آموزان.................................................................................... 86

نمودار 4-7 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات تفکر برتر دانش آموزان ..................................... 78

نمودار 4-8 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات ریسک پذیری دانش آموزان...................................... 88

نمودار 4-9 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات خلاّقیت دانش آموزان............................................ 89

نمودار 4-10 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت سازگاری دانش آموزان ............................................ 90

نمودار 4-11 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان ............................................ 91

نمودار 4-12 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت خودرهبری دانش آموزان ............................................ 92

نمودار 4-13 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت تفکر برتر دانش آموزان...................................... 93

نمودار 4-14 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت ریسک پذیری دانش آموزان ..................................... 94

نمودار 4-15 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت دانش آموزان خلاّقیت دانش آموزان95

نمودار 4-16 : مقایسۀ میانگین شاخصهای تفکر ابداعی در دانش آموزان............................................ 99

فهرست جداول

عنوان                                         صفحه

جدول 2-1 : الگوی تغییر تدریس از سنتّی به جدید    34

جدول 2-2 : مقایسۀ الگوی قدیمی آموزش و پروش به الگوی جدید آموزش و پروش........................................ 35

جدول 2-3 : مقایسۀ یادگیری در قرن 21 با قرن 20-19 51

جدول 2-4 : مقوله ها و ویژگی های سواد علمی... 60

جدول 3-1 : تعداد منطقه ، مدرسه و دبیران شرکت کننده در پژوهش  76 ............................................

جدول 3-2 : تعداد و شمارۀ سؤالات پرسشنامه پژوهش   77  

جدول 3-3 : میزان اعتبار آزمون و هر یک از شاخصها 78

جدول 4-1 : توزیع فراوانی جنسیت . تأهل ...... 81

جدول 4-2 : توزیع فراوانی جنسیت . تحصیلات .... 82

جدول 4-3 : توزیع فراوانی جنیست . سابقه ..... 83

جدول 4-4 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی سازگاری دانش آموزان   84

جدول 4-5 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی کنجکاوی دانش آموزان   85

جدول 4-6 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی خودرهبری دانش آموزان  86

جدول 4-7 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی تفکر برتر دانش آموزان 87

جدول4-8 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی ریسک پذیری دانش آموزان 88

جدول 4-9 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی خلاّقیت دانش آموزان 89

جدول 4-10 : توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان  90

جدول 4-11 : توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان  91

فهرست جداول

عنوان                                         صفحه

جدول 4-12 : توزیع فراوانی مهارت خودرهبری دانش آموزان 92

جدول 4-13 : توزیع فراوانی مهارت تفکر برتر دانش آموزان    93

جدول 4-14 : توزیع فراوانی مهارت ریسک پذیری دانش آموزان   94

جدول 4-15 : توزیع فراوانی مهارت خلاّقیت دانش آموزان    95

جدول 4-16 : خلاصه محاسبات تحلیل واریانس مکرر مهارت دانش آموزان ............................................ 96

جدول 4-17 : خلاصه محاسبات مقایسه های جفتی ( تعقیبی بونفرونی ) 97

جهانی شدن رویدادی تاریخی است که از دهه 90 میلادی به منزله ی پدیده ای شگرف در غرب زاده شد. شعاع اثرگذاری این پدیده به همراهی فناوری اطلاعا و ارتباطات شتاب و گستره بیشتری می یابد به گونه ای که لایه های عمیق تر اندیشه، رفتار، نگرش ها و فرهنگ های ملل را تحت استیلای خود قرار می دهد ( فقیهی ، 1384 ).

فرآیند جهانی شدن به ویژه در قلمرو آموزش و پرورش به طور اجتناب ناپذیری متأثر از شرایطی است که در ممالک پیشرفته جهان برای توسعه و استقرار نظام آموزش نوی خود در جهت پاسخگویی به احتیاجات و حوائج    منطقه ای کلی و به گونه ای فراگیر در سطح جامعه جهانی مهیا کرده اند. بدون توجه به چنین واقعیتی درک چگونگی منشاء و سرآغاز و سرانجام تکوین فرایند جهانی شدن آموزش و پرورش میسر نیست ( آقازاده، 1383 ) .