تحقیق درباره تعریف ارزشیابی
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:15
فهرست:
تعریف ارزشیابی
اصطلاح ارزشیابی[1] (یا ارزیابی ) ، به طور ساده ، به تعیین ارزش[2] برای هر چیزی یا داوری ارزشی[3] کردن گفته می شود . با این حال ، تغریف جامع تری ار ارزشیابی به شرح زیر می توان به دست داد :
"ارزشیابی به یک فرایند نظامدار برای جمع آوری ، تحلیل ، و تفسیر اطلاعا ت گفته می شود به این منظور که تعیین شود آیا هدفهای مورد نظر تحقق یافته اند یا در حال تحقق یافتن هستند و به چه میزانی
یکی ازویژگیهای ارزشیابی تعیین کیفیت است . در فرایند ارزشیابی داوری ارزشی با توجه به کیفیت به عمل می آید . نیتکو کیفیت را در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به عنوان دانش ، مهارتها ، و توانایی هایی که از دانش آموزان پس از آموزش انتظار می رود تعریف کرده است . وی به عنوان مثالی از ارزشیابی پیشرفت تحصیلی گفته است فرض کنید شما دانش آموزی را در توانایی نوشتن ، نسبت به پایه تحصیلی اش ، بسیار خوب ارزشیابی کرده اید . به منظور انجام این ارزشیابی شما توانایی نوشتن او را سنجش کرده اید . برای این کار ، مجموعه نوشته های دانش آموز را مرور کرده اید ، و نوشته های او را با نوشته های سایر دانش آموزان هم کلاسی اش و با معیار های دیگری که برای نوشتن در سطح پایه این دانش آموز می شناسید مقایسه کرده اید (تعیین کیفیت) . سرانجام ، داوری شما از نوشتن این دانش آموز به این نتیجه گیری رسیده است که نوشته های او از کیفیت خوبی برخوردارند. پس توصیه می کنید که این دانس آموز می تواند در یک مسابقه ملی مربوط به مقاله نویسی شرکت کند .بنابراین ، ارزشیابی مبنای تصمیم گیری برای فعالیتهای عملی و اجرایی را تشکیل می دهد .
پایانامه بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی در مدارس راهنمایی شهر نیشابور
شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:26
فهرست و توضیحات:
چکیده
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده ................................................ 1
فصل اول : بیان مسئله
بیان مسئله ........................................ 2
اهداف تحقیق .......................................... 3
اهمیت و ضرورت......................................... 4
سوالات پژوهشی ......................................... 5
فصل دوم : پیشینه تحقیق
پیشینه تحقیق ......................................... 6
فصل سوم : روش تحقیق
روش تحقیق............................................. 8
فصل چهارم : یافته های تحقیق
پاسخ به سوالات پژوهشی ................................. 9
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
نتیجه گیری و بحث .................................... 14
پیشنهادات ........................................... 18
یادداشت ها .......................................... 19
منابع مورد استفاده .................................. 20
پیوست ............................................... 21
فهرست جداول
جدول 1-4....................................... 9
جدول 2-4 ...................................... 10
جدول 3-4....................................... 11
جدول 4-4 ...................................... 11
جدول5-4........................................ 12
جدول 6-4....................................... 12
«چکیده»
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین ارزشیابی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی بر روی 64 دانش آموز و 64 معلم انجام گرفته است.
جهت گردآوری داده ها، 2 عدد پرسشنامه شامل سئوالات محقق ساخته، یکی ویژه دانش آموزان با تعداد 10 سئوال و دیگری ویژه معلم با تعداد 20 سئوال تهیه و اجرا شد، که بعد از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج حاصل به شرح زیر می باشد:
اکثر دانش آموزان و معلّمان دوست دارند امتحانات به صورت کتبی برگزار شود زیرا این روش اضطراب دانش آموز را کاهش داده و نمره گذاری برای معلم را راحت تر می کند.
آنها معتقدند که ارزشیابی به شیوه ی کیفی و توصیفی بهتر است و برگزاری روش عملی و شفاهی ارزشیابی با مشکلاتی مواجه است. اکثر معلّمان از وضع موجود ارزشیابی راضی هستند که دلایل متفاوتی را برای آن می توان بیان کرد. ارزشیابی به صورت عملی و شفاهی در تشخیص مشکلات یادگیری فراگیران و رفع ابهامات جزئی آنها می تواند بسیار مؤثر باشد.
تحقیق اصول ارزشیابی توانمند
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:9
فهرست:
اصول ارزشیابی توانمند
بهبود Improvement دارندگی اجتماعی Community Ownership فراگیری Inclusion مشارکت مردم سالارانه Democratic Participation عدالت اجتماعی Social Justicd دانایی محلی (بومی ) Community Knowledgeراهبردهای استناد محور Evidence – Based Strategies ظرفیت سازی Capacity Building یادگیری سازمانی Organizational Learning پاسخگویی Accountabilityمقدمه :
طرح ارزشیابی توصیفی مشهور به ارزشیابی کیفی یا طرح حذف نمره ،تجربه نو آورانه ی برخاسته از عمل در مقطع ابتدایی آموزش و پرورش ایران است . این طرح بهصورت پیش آزمایشی در سال تحصیلی 82-81 اجرا و ارزشیابی شد . گزارش ارزشیابی طرح توسط نویسنده این مقاله که مجری این ارزشیابی بوده بلافاصله منتشر گردید (محمد حسن مقنی زاده1381) . اجرای آزمایشی این طرح در چهار سال تحصیلی بعد ادامه داشته است .
در قسمتی از یادداشت سر دبیر نامه ارزشیابی تحصیلی فصلنامه تعلیم و تربیت شماره مسلسل 70-69 بهار و تابستان 1381 آمده است : "... هدف اساسی سنجش و ارزش یابی ، ارتقای یادگیری دانش آموزان است و محتوا و چگونگی ارزش یابی ، ارتقای یاد گیری دانش آموزان را رقم می زند . اگر معلم بر حفظ کردن مطالب بی ارتباط تاکید کند ، دانش آموزان به یادگیری سطحی و طوطی وار روی می آورند . به همین دلیل است که گفته اند : " اگر می خواهید نظام آموزشی را بهبود بخشید ، شیوه های سنجش و ارزشیابی را اصلاح کنید .
پاورپوینت آموزشی
پاورپوبنت انواع ارزشیابی 10 اسلاید
پاورپوینت ارزشیابی تکوینی 30 اسلاید
پاورپوینت اصول برنامه ریزی آموزشی 293 اسلاید
پاورپوینت اصول و مبانی آموزش و پرورش 221 اسلاید
پاورپوینت اندازه گیری وسنجش در علوم تربیتی 318 اسلاید
پاورپوینت اهداف اساسی طرح ارزشیابی توصیفی 10 اسلاید
پاورپوینت آموزش و پرورش و توسعه 50 اسلاید به همراه فایل Word
پاورپوینت آموزش وپرورش تطبیقی 307 اسلاید
پاورپوینت روشهای ارزشیابی آموزشی 241 اسلاید
پاورپوینت شیوه های مطالعه 159 اسلاید
پاورپوینت فن آوری ارتباطات و اطلاعات و تحولات آموزشی 28 اسلاید
پاورپوینت مدیریت آموزش و پرورش کاشان 25 اسلاید
پاورپوینت مقدمات تکنولوژی آموزشی 218 اسلاید
پاورپوینت مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی ودرسی 121 اسلاید
پاورپوینت مهارتهای آموزشی و پرورشی - روشها و فنون تدریس 377 اسلاید