ارتقاء شغلی مشکلات و موانع ارزشیابی توصیفی

  ارتقاء شغلی مشکلات و موانع ارزشیابی توصیفی - 32 صفحه  جهت ارائه ارتقاء شغلی فرهنگیان

پایانامه بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی در مدارس راهنمایی شهر نیشابور

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:26

فهرست و توضیحات:
چکیده

فهرست مطالب

عنوان                                                             صفحه

چکیده ................................................ 1

فصل اول : بیان مسئله

 بیان مسئله  ........................................  2

اهداف تحقیق .......................................... 3

اهمیت و ضرورت......................................... 4

سوالات پژوهشی ......................................... 5

فصل دوم : پیشینه تحقیق

پیشینه تحقیق ......................................... 6

فصل سوم : روش تحقیق

روش تحقیق............................................. 8

فصل چهارم : یافته های تحقیق

پاسخ به سوالات پژوهشی ................................. 9

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات

نتیجه گیری و بحث .................................... 14

پیشنهادات ........................................... 18

یادداشت ها .......................................... 19

منابع مورد استفاده .................................. 20

پیوست ............................................... 21

فهرست جداول

جدول 1-4....................................... 9

جدول 2-4 ...................................... 10

جدول 3-4....................................... 11

جدول 4-4 ...................................... 11

جدول5-4........................................ 12

جدول 6-4....................................... 12

«چکیده»

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین ارزشیابی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی بر روی 64 دانش آموز و 64 معلم انجام گرفته است.

جهت گردآوری داده ها، 2 عدد پرسشنامه شامل سئوالات محقق ساخته، یکی ویژه دانش آموزان با تعداد 10 سئوال و دیگری ویژه معلم با تعداد 20 سئوال تهیه و اجرا شد، که بعد از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج حاصل به شرح زیر می باشد:

اکثر دانش آموزان و معلّمان دوست دارند امتحانات به صورت کتبی برگزار شود زیرا این روش اضطراب دانش آموز را کاهش داده و نمره گذاری برای معلم را راحت تر می کند.

آنها معتقدند که ارزشیابی به شیوه ی کیفی و توصیفی بهتر است و برگزاری روش عملی و شفاهی ارزشیابی با مشکلاتی مواجه است. اکثر معلّمان از وضع موجود ارزشیابی راضی هستند که دلایل متفاوتی را برای آن می توان بیان کرد. ارزشیابی به صورت عملی و شفاهی در تشخیص مشکلات یادگیری فراگیران و رفع ابهامات جزئی آنها می تواند بسیار مؤثر باشد.

دانلود پروپوزال بررسی میزان تحقق اهداف طرح ارزشیابی توصیفی در دوره ابتدائی شهرستان مرند

یکی از مسائل عمده که در نظام آموزش و پرورش هر کشوری از دیرباز مطرح بوده، ارزشیابی از عملکرد تحصیلی دانش آموزان است.ارزشیابی فعالیت نظامداری است که طی آن ملاکهایی برای ارزشگذاری تعیین می شود، اطلاعاتی درباره وضعیت موضوع یا پدیده مورد نظر فراهم می آید( موسی پور، 1376).ارزشیابی به عنوان یکی از مهمترین ملاک های تحقق اهداف نظام آموزش و پرورش کشور اهمیت وی‍ژه ای در آینده تحصیلی دانش آموزان دارد؛ چرا که معیار اینکه نهاد آموزش و پرورش تا چه حد توانسته است از بودجه عمومی در راستا ی اهداف نظام آموزش و پرورش بهره گیرد ،رابطه مستقیمی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارد، اگر چه عملکرد آنان نتیجه تلاش فردی آنها به شمار می رود اما از سوی دیگر، حاصل امکانات و فرصت هایی است که نظام آموزش و پرورش با استفاده از بودجه عمومی برای آنها فراهم می کند. پس می توان گفت که ارزشیابی تحصیلی در نهاد آموزش و پرورش جایگاهی به سزا دارد. بنابر این فرایند ارزشیابی از یک طرف گویای عملکرد تحصیلی دانش آموزان است و از طرف دیگر نتایج حاصل از فرصت های آموزشی فراهم آمده برای دانش آموزان را نشان می دهد (حسنی و کیامنش،1388).از طرفی هم یکی از موثرترین وکارسازترین مجاری اصلاح نظام آموزش وپرورش، تحلیل ونقد نظام ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان درسایه اهداف وآرمان های تصریح شده نظام آموزشی(برنامه درسی) است(مهر محمدی،1382). ارزشیابی توصیفی الگویی کیفی است که تلاش می کند به جای کمّی نگری از طریق توجه به معیارهای درسی و آموزشی به عمق و کیفیت یادگیری دانش آموزان توجه کند و تبیین و توصیفی از وضعیت آنان ارایه دهد.