آموزش تصویریه استفاده از میکروفون همه کاره بر روی گوشی lg e450

موضوع :

آموزش تصویریه استفاده از میکروفون همه کاره بر روی گوشی lg e450

تست شده 

ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی استفاده از روش ارزشیابی و فعالیت های گروهی دانش آموزان مقطع ابتدایی

دانلود ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی استفاده از روش ارزشیابی و فعالیت های گروهی دانش آموزان مقطع ابتدایی  بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 20

مقدمه کوتاه    

سنجش و ارزشیابی یکی از مولفه های اصلی فرآیند آموزش است . تا ارزشیابی به عمل نیاید نمی توان فهمید که آیا یادگیری تحقق یافته است یا نه بنابراین هم معلمان و هم دانش آموزان به دانستن نتایج ارزشیابی نیازمندند . معلمان از آن جهت که ببینند کارشان را چگونه انجام داده اند و دانش آموزان از آن جهت که ببینند نقاط ضعف و قوتشان چیست .  شیوه های ارزشیابی متفاوت است و در هر موقعیتی به تناسب موضوع ، فراگیران و اهداف مورد نظر ، شیوه خاصی را می توان به کار برد . توانایی سخن گفتن و نوشتن ، توانایی ورزش کردن ، توانایی ساختن ، توانایی آزمایش کردن ، توانایی ترسیم کردن و توانایی های دیگر هریک به نوعی ارزشیابی می شوند و بهترین شیوه آن است که بتواند دقیق تر و بهتر ما را به نتیجه برساند یکی از جدیدترین روش های ارزشیابی ، ارزشیابی از فعالیت های گروهی دانش آموزان است .      ارزشیابی از فعالیت های گروهی برای اندازه گیری این که چطور یادگیرندگان به سئوال های سنجش بعد از این که به آنها فرصت بحث با همسالان داده می شود جواب می دهند . به کار برده می شود این شیوه جدید ارزشیابی بر مبنای این نظریه که یادگیرندگان از طریق مشارکت و بحث همسالان بهتر یاد می گیرند تا این که به سئوال ها به طور فردی جواب دهند ، شکل گرفته است . ارزشیابی گروهی از یادگیری گروهی به وجود آمده و دارای اهداف زیر می باشد : -       بهبود فرآیند یاددهی – یادگیری  -       تاکید بر اهداف آموزش وپرورش در فرآیند یادگیری به جای محتوا -  فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف حاکمیت مطلق امتحانات فردی و پایانی در تعیین سرنوشت تحصیلی دانش آموز   -       افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی – یادگیری 

بیان وضعیت موجود       

اینجانب  .... سال سابقه تدریس در آموزش و پرورش هستم.  امکانات مدرسه در حد محدود  بوده  و وسایل آموزشی به ندرت دیده می شد . والدین اغلب کشاورز و  دامدار بو دند و   در ابتدای  سال تحصیلی  فرصتی  برای رسیدگی به امور تحصیلی فرزندشان نداشتند . دانش آموزان در حالی که مشتاق به نظر می رسیدند ازامکانات زیادی  برخوردار نبودند  با توصیف چنین شرایطی تصمیم گرفتم در حد امکان از تمام امکانات برای رشد و پیشرفت دانش آموزان استفاده نمایم و تحولی در امر ارزشیابی بوجود آورم.      حدود سه ماه از شروع  سال تحصیلی گذشته بود. پس از چندین جلسه تدریس  . درباره پیشرفت دانش آموزان نگرانی هایی احساس کردم . به نظر می رسید   بعضی ازدانش آموزان در فعالیت های کلاسی شرکت جدی نداشتند و نمی توانستند  درس های  تدریس شده  قبلی را بخوانند   بنا به اهمیت موضوع تصمیم گرفتم با انجام مطالعات بیشتر و تحول در ارزشیابی سطح دانش و معلومات دانش آموزان را بالا ببرم. شناسایی مسئله      پرورش عادت صحیح فکر کردن در دانش آموزان ، یکی از وظایف عمده دست اندرکاران تعلیم و تربیت ، به ویژه معلمان است . ایجاد شرایط مطلوب برای اندیشیدن و تحریک ، تشویق و راهنمایی دانش آموزان برای کسب مهارت های تفکر و اندیشه صحیح در فرآیند تدریس – یادگیری ، امری اجتناب ناپذیر است . زیرا در هر جامعه ای ، تحولات و تغییرات سریع و فزآینده ای رخ می دهد که اگر نظام آموزش وپرورش نتواند توانایی حل مسایل ناشی ازآن ها را به دانش آموزان خویش بیاموزد ، به موفقیت جامعه آسیب رسانده است وقتی روش های تدریس تغییر می یابد باید نو آوری هایی نیز در نحوه اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی فراگیران به وجود آید یکی از روشهای ارزشیابی برای توسعه و بهبود مهارت تفکر در دانش آموزان ، روش گروهی است .     در این روش ابتدا مسئله ای از سوی معلم برای دانش آموزان مطرح می شود سپس با یاری جستن از ارزشیابی گروهی مسئله مورد تحلیل و بررسی قرار می گیرد و هر گروه بهترین راه حل را برای مساله انتخاب می کند چون مساله در گروه مورد بحث و بررسی قرار می گیرد دانش آموزان با علاقه و انگیزه به یادگیری مطلب می پردازند در این ارزشیابی به توانایی مشاهده دقیق ، میزان و نحوه جمع آوری اطلاعات ، فرضیه سازی ، قدرت پیش بینی ، مطالعات کتابخانه ای ، پروژه های تحقیقاتی ، گزارش از بازدیدهای علمی ، مقاله نویسی و  .... توجه کافی می شود . فرآیند مزبور باید منظم و منطقی صورت گیرد زیرا در غیر این صورت ، شکست معلم در اجرای هدف های تدریس و یادگیری قطعی است . اگر به ارزشیابی تحصیلی به مثابه جزیی از فرآیند آموزش نگاه شود این عنصر می تواند در مقامی قرار گیرد که به رشد و توسعه نظام آموزش و پرورش جامعه کمک کند اما در کشور ما بنابر پژوهش موسی ( 1376) ، درعمل تنها از این عنصر با ارزش برنامه درسی ، تنها برای نمره دادن و مقایسه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با یکدیگر و طبقه بندی آنان و نهایت ارتقای تحصیلی دانش آموزان استفاده به عمل آمده و سایر هدف های آن به دست فراموشی سپرده شده است .در نتیجه طبق پژوهش دادستان ( 1375) به جای این که عنصر ارزشیابی در جهت بهبود و اصلاح نارسایی های نظام آموزشی و پرورشی و اهرم بازخورد عمل کند ، بر عکس به گونه ای از این عنصر استفاده شده است که جز ایجاد تنش و اضطراب ، عدم اعتماد به نفس ، دلزدگی و رویگردانی از درس و مدرسه چیز دیگری را به دنبال نداشته است . اما در رویکرد جدید برنامه ریزی ، یادگیری عبارت از گرفتن نمره یا امتیاز مورد ملاک در آزمون های استاندارد و معلم ساخته نیست یادگیری آن چیزی است که با اندیشه ورزی و تعامل فکری یا بهره گیری از انواع فناوری های مهیا و در دسترس ، شکل می گیرد و رشد می یابد انجام درست این موارد مستلزم استفاده از شیوه های مناسب ارزشیابی از یادگیری است باید دانست که روشهای متفاوتی برای فکر کردن ، یادگیری و ابراز ویژگی های شخصی وجود دارد که از جمله روشهای جدید، انجام فعالیت های گروهی و در نهایت ارزشیابی گروهی می باشد .  حال جای این سئوال مطرح است که ارزشیابی از فعالیت های گروهی دانش آموزان چگونه باید باشد ؟ و نقاط قوت و ضعف این ارزشیابی چیست ؟

دانلود پایان نامه تاثیر استفاده از الیاف پلی پروپیلن و پارچه فضادار در بتن و بررسی خصوصیات بتن

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد
مهندسی نساجی - تکنولوژی

عنوان :
تاثیر استفاده از الیاف پلی پروپیلن و پارچه فضادار در بتن و بررسی
خصوصیات بتن

در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است

ز
فهرست مطالب
عنوان مطالب شماره صفحه
چکیده 1
مقدمه 2
فصل اول : پیشینه تحقیقات 9
-1-1 تحقیقات انجام شده قبلی برروی تاثیراستفاده ازالیاف پلی پروپیلن برروی
بتن 10
-1-1-1 مطالعه تاثیر استفاده ازالیاف پلی پروپیلن برروی مقاومت فشاری و
مقاومت خمشی بتن 10
-2-1-1 مطالعه تاثیراستفاده از الیاف پلی پروپیلن بر روی میزان تغییرات ابعادی
بتن 11
-3-1-1 مطالعه تاثیر استفاده از الیاف پلی پروپیلن بر روی ترک هایی که در بتن
ریزیها در سطح رخ می دهد 14
-4-1-1 مطالعه نحوه تاثیر ا لیاف پلی پروپیلن با هر نوع سطح مقطع برروی ترک
های ایجاد شده در بتن 16
-5-1-1 مطالعه تاثیر استفاده از ا لیاف پلی پروپیلن بر روی مقاوم سازی بتن
توانمند در هنگام حریق 18
-2-1 تحقیقات انجام شده قبلی بر روی تاثیر استفاده از انواع پارچه در بتن 19
-1-2-1 مطالعه تاثیر استفاده از پارچه حلقوی تاری در بتن و بررسی مقاومت
خمشی بتن 20
-2-2-1 مطالعه تاثیر استفاده از پارچه های (سه- بعدی) فضادار در بتن و بررسی
خصوصیات ایجاد شده در بتن 21
فصل دوم : تجربیات 25
-1-2 مواد اولیه مصرفی 26
-2-2 وزن مواد مصرفی برای ساخت بتن 26
-1-2-2 وزن مواد تشکیل دهنده بتن برای آزمایش مقاومت فشاری 28
ح
-2-2-2 وزن مواد تشکیل دهنده بتن برای آزمایش مقاومت خمشی 28
-3-2 وزن الیاف پلی پروپیلن مصرفی برای ساخت نمونه ها 30
-1-3-2 وزن الیاف مصرفی برای ساخت نمونه تست فشاری 30
-2-3-2 وزن الیاف مصرفی برای ساخت نمونه تست خمشی 31
-4-2 وزن پارچه فضادار برای ساخت نمونه ها 31
-1-4-2 وزن پارچه فضادار برای ساخت نمونه تست فشاری 31
-2-4-2 وزن پارچه فضادار برای ساخت نمونه تست خمشی 31
-5-2 نحوه انجام آزمایشات و لوازم آزمایشگاهی مورد استفاده 31
-6-2 نتایج مقاومت فشاری 31
-1-6-2 نتایج مقاومت فشاری بتن ساده 37
-2-6-2 نتایج مقاومت فشاری بتن ساخته شده با الیاف 19 میلیمتر 37
-3-6-2 نتایج مقاوت فشاری بتن ساخته شده با الیاف 12 میلیمتر 38
-4-6-2 نتایج مقاومت فشاری بتن ساخته شده با الیاف 6 میلیمتر 39
-5-6-2 نتایج مقاومت فشاری بتن ساخته شده با پارچه های فصادار 40
-7-2 نتایج مقاومت خمشی 41
-1-7-2 نتایج مقاومت خمشی بتن ساده 41
-2-7-2 نتایج مقاومت خمشی بتن ساخته شده با الیا ف 19 میلیمتر 42
-3-7-2 نتایج مقاومت خمشی بتن ساخته شده با الیاف 12 میلیمتر 42
-4-7-2 نتایج مقاومت خمشی بتن ساخته شده با الیاف 6 میلیمتر 42
-5-7-2 نتایج مقاومت خمشی بتن ساخته شده با پارچه فضادار 43
فصل سوم : نتیجه گیری و پیشنهادات 44
-1-3 نتایج مقاومت فشاری 45
-1-1-3 نتایج مقاومت فشاری بتن مخلوط با الیاف 19 میلیمتر 46
-2-1-3 نتایج مقاومت فشاری بتن مخلوط با الیاف 12 و 6 میلیمتر 47
ط
-3-1-3 نتایج مقاومت فشاری بتن مخلوط با پارچه فضادار 48
-4-1-3 مقایسه مقاومت فشاری بتن مخلوط با الیاف و پارچه فضادار 50
-2-3 نتایج مقاومت خمشی 51
-1-2-3 نتایج مقاومت خمشی بتن مخلوط با الیاف 19 میلیمتر 52
-2-2-3 نتایج مقاومت خمشی بتن مخلوط با الیاف 6 و 12 میلیمتر 53
-3-2-3 نتایج مقاومت خمشی بتن مخلوط با پارچه فضادار 54
-4-2-3 مقایسه مقاومت خمشی بتن مخلوط با الیاف و پارچه فضادار 56
56 SPSS (v -3-3 بررسی نتایج بدست آمده با استفاده از نرم افزار( 17
-4-3 نتیجه گیری 57
-5-3 پیشنهادات 58
ضمائم 59
پیوست 1-نمودارهای نمونه های آزمایشی 60
75 SPSS پیوست 2-جداول آماری حاصل از نرم افزار آماری
منابع و ماخذ 77
فهرست منابع فارسی 82
فهرست منابع لاتین 83
چکیده انگلیسی 84

1
چکیده :
امروزه با توجه به افزایش ساخت و ساز و همچنین با توجه به اینکه مهمترین و اصلی ترین
ماده مورد استفاده در صنعت ساخت و ساز سیمان ( بتن ) می باشد بنابراین نوع بتن مصرفی و
همچنین نحوه تهیه آن بسیار مهم و حائز اهمیت می باشد .
تحقیقات زیادی در مورد استفاده از مواد گوناگون بعنوان تقویت کننده در بتن ها صورت گرفته
است که از جمله موادی که امروزه بسیار کاربرد دارد استفاده از منسوجات فنی نساجی می باشد .
استفاده از الیاف پلی پروپیلن و پارچه های فضادار در انواع محصولات بتنی و سیمانی به جهت
تقویت خواص مکانیکی و دیگر پارامترهای دوام بتن بعنوان یک راه حل مناسب مورد بررسی و
مطالعه بسیاری از محققین قرار گرفته است .
در این تحقیق از الیاف پلی پروپیلن با طول ها و درصد وزنی معین و همچنین از پارچه فضادار به
اندازه های مختلف و معین برای مقاوم سازی بتن و تقویت خواص مکانیکی بتن استفاده گردیده
است .
نتایج حاصله از آزمایشات نشان می دهد که افزودن الیاف پلی پروپیلن و پارچه فضادار در کمترین
9 درصد باعث افزایش مقاومت فشاری بتن و در مورد / 4 درصد و در بیشترین نمونه 4 / حالت 4
6/ مقاومت خمشی افزودن این الیاف و پارچه در کمترین حالت 4 درصد و در بیشترین نمونه 3
درصد باعث افزایششده است .
در مجموع استفاده از مقادیر معینی از الیاف و پارچه در مخلوط های بتنی نه تنها بر روی خواص
فشاری و خمشی بتن تاثیر نامطلوب نمی گذارد بلکه باعث افزایش مقاومت فشاری و مقاومت
خمشی بتن مخلوط با این الیاف و پارچه نیز می گردد .

نکته: فایلی که دریافت می‌کنید جدیدترین و کامل‌ترین نسخه موجود از پروژه پایان نامه می باشد.

این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( PDF ) در اختیار شما قرار می گیرد.

تعداد صفحات :97