عنوان ترجمه: سنجش در حین آموزش و آزمونهای بهبود یافته پیشرفته. doc
عنوان ترجمه:
Assessment During Instruction &
Improving Achievement Tests
نوع فایل متن انگلیسی: pdf
قابل ویرایش 52 صفحه
نوع فایل ترجمه شده فارسی: word
قابل ویرایش 58 صفحه
عنوان ترجمه:
سنجش در حین آموزش و آزمونهای بهبود یافته پیشرفته
قسمتی از متن ترجمه شده:
تفکر در مورد تدریس
مهم ترین فعالیت هایی که معلم برای طرح ریزی آموزش بایستی آماده سازد ، چیست ؟ ارزشیابی که معلم هنگام طرح ریزی آموزش انجام می دهد بسیار متفاوت از ارزشیابی در هنگام تحویل آموزش است (جدول 40) . طرح ریزی ارزشیابی ها طی زمان انجام می گیرد که معلم می تواند نشان دهد که دانش آموز چه چیز می داند و قادر به انجام آن است و سپس اهداف مناسب ، موضوعات و فعالیت های ارزیابی برای دانش آموزان را تعیین می کند . ارزشیابی های آموزشی در هنگام تعامل با دانش آموز رخ می دهد و غرضاً بر ایجاد تصمیم گیری آنی و بسیار خاص در مورد چیزی است که انجام می دهد . مثلاً پرسش سئوال بعدی به منظور حفظ جریان آموزشی به طور متمرکز است . طرح ریزی آموزش به معلم امکان در نظر گیری ، سنجش و ترکیب بسیاری از انواع اطلاعات را در تصمیم گیری می دهد .
بطور معکوس ارزشیابی طی آموزش بیشتر متکی بر اشارات غیر رسمی دانش آموز مثل توجه ، حالت چهره ، وضع اندام ، اشتیاق به شرکت در بحث های کلاسی و سئوالات مطرح شده با دانش آموزان است .
علیرغم این تفاوت ها ، برنامه ریزی و انتقال آموزش در کل بهم مربوط هستند . انتقال موفقیت آمیز آموزش به برنامه ریزی مؤثر بستگی دارد . در مرحله برنامه ریزی ، تعریف مفاهیم ، مهارت ها یا فعالیت هایی که ممکن است باعث سردرگمی ، ناامیدی ، خستگی دانش آموز شود . امکان ایجاد روش جایگزین ، فعالیت ها یا روش توضیح مفاهیم که می تواند هنگام تحویل آموزش به کار برده شوند ، می دهند به طور مشابه تأمل روی بخش های موفقیت آمیز و کم موفق دروس قبلی خودداری از روش ها و فعالیت هایی که به خوبی با گروهی از دانش آموزان کار نمی کند ، ممکن می سازد . با پیش بینی چالش ها در دروس بعدی و برگشت به دروس گذشته ، معلمان نیازی به وفق دادن دروس در زمان تدریس ندارند .
اگر چه برنامه ریزی مناسب عدم اطمینان را طی آموزش کاهش می دهد ، به ندرت آن را حذف می کند . روند آموزش بایستی تا اندازه ای جریان آزاد و سازش پذیر داشته باشد که وقفه انحراف از موضوع و رویدادهای غیر قابل انتظار را ممکن می سازد . چیزی که معلم انجام می دهد بر چیزی که دانش آموز انجام می دهد تأثیر می کند که در عوض بر کار معلم تأثیر می کند و سپس در تمام پروسه تدریس تأثیر می کند . برای فهم پروسه ارزشیابی طی تدریس تأمل فراتر از طرح کتبی درسی معلم برای بررسی کلاس درس به صورت جامعه فراگیران ضروری است . این فصل تفکر معلم در مورد ارزشیابی آموزشی ، چگونگی اجرای آن و تضمین کیفیت ارزشیابی در حال پیشرفت آنها را مورد بحث قرار می دهد . استفاده از طرح سئوال و توصیف تطبق مناسب برای دانش آموزان ناتوان طی آموزش و ارزشیابی کلاسی را به طور عمیق مورد بحث قرار می دهد .
فهرست مطالب:
فصل 4 :ارزشیابی طی آموزش
تفکر در مورد تدریس
ارزشیابی های آموزشی
تفکر معلم طی آموزش
ارزشیابی رفتار طبیعی و غیر طبیعی
نیاز برای دانش آموز و آگاهی عملی
نشانه های ارزشیابی طی آموزش
اعتبار و پایایی در ارزیابی آموزش
بی طرفی معلمان به عنوان ناظر
نقص نشانه های آموزشی
مشکلاتی که بر پایایی آموزش تأثیر می کنند
اصلاح ارزیابی طی آموزش
پرسش کردن : اهداف و روش ها
اهداف و انواع پرسش
تعلیم دانش آموزان برای خود ارزیابی
تطابق طی آموزش
تطابق و ناتوانایی های معمول
خلاصه فصل 4
فصل 7 :آزمون های پیشرفت
اهداف فصل
تفکر در مورد تدریس
ابزارهای اصلی ارزیابی
زمینه های فیزیکی آزمون
زمینه های روانشناختی آزمون
ایجاد محیط آرام و راحت
مسئله تقلب
انواع تقلب در آزمون ها
سرقت کار دیگران
بازداری از تقلب
نمره گذاری آزمون های کتبی
نمره گذاری سوالات انتخابی
نمره گذاری سوالات تکمیلی و پاسخ کوتاه
نمره گذاری سوالات انشایی
نمره گذاری کلی به جای تحلیلی
مراحلی برای تضمین عینی بودن نمره گذاری
بررسی اعتبار (صحت) سوالات
بررسی انتخابی سوالات چند گزینه ای
نتایج آزمون های مباحثه ای با دانش آموزان
طراحی جامع و تطابق دو آزمون
تعدیل فرمت ارائه آزمون
تعدیل فرمت پاسخ
تعدیل زمان بندی آزمون
تعدیل محیط آزمون
خلاصه فصل
فصل 4 :ارزشیابی طی آموزش
تفکر در مورد تدریس
ارزشیابی های آموزشی
تفکر معلم طی آموزش
ارزشیابی رفتار طبیعی و غیر طبیعی
نیاز برای دانش آموز و آگاهی عملی
نشانه های ارزشیابی طی آموزش
اعتبار و پایایی در ارزیابی آموزش
بی طرفی معلمان به عنوان ناظر
نقص نشانه های آموزشی
مشکلاتی که بر پایایی آموزش تأثیر می کنند
اصلاح ارزیابی طی آموزش
پرسش کردن : اهداف و روش ها
اهداف و انواع پرسش
تعلیم دانش آموزان برای خود ارزیابی
تطابق طی آموزش
تطابق و ناتوانایی های معمول
خلاصه فصل 4
فصل 7 :آزمون های پیشرفت
اهداف فصل
تفکر در مورد تدریس
ابزارهای اصلی ارزیابی
زمینه های فیزیکی آزمون
زمینه های روانشناختی آزمون
ایجاد محیط آرام و راحت
مسئله تقلب
انواع تقلب در آزمون ها
سرقت کار دیگران
بازداری از تقلب
نمره گذاری آزمون های کتبی
نمره گذاری سوالات انتخابی
نمره گذاری سوالات تکمیلی و پاسخ کوتاه
نمره گذاری سوالات انشایی
نمره گذاری کلی به جای تحلیلی
مراحلی برای تضمین عینی بودن نمره گذاری
بررسی اعتبار (صحت) سوالات
بررسی انتخابی سوالات چند گزینه ای
نتایج آزمون های مباحثه ای با دانش آموزان
طراحی جامع و تطابق دو آزمون
تعدیل فرمت ارائه آزمون
تعدیل فرمت پاسخ
تعدیل زمان بندی آزمون
تعدیل محیط آزمون
خلاصه فصل
برای دانلود فایل انگلیسی به صورت رایگان روی لیک زیر کلیک کنید.
http://uplod.ir/4r1ljfx7kd5y/tabatabaie.pdf.htm
