پروژه آمار بررسی عوامل موثر بر انگیزش مدیران مدارس ابتدایی پسرانه شهرستان در قالب ورد کامل همراه بانمودارها 34 صفحه
چکیده تحقیق:
پژوهش حاضر در صدد بررسی عوامل موثر بر انگیزش مدیران مدارس ابتدایی مدارس پسرانه شهر ............. می باشد.
جامعه آماری شامل کلیه مدیران مدارس پسرانه شهر ............. می باشد که مجموعاً 35 نفر می باشد. ابزار اندازه گیری، پرسشنامه انگیزش هرزبرگ و مازلو بود که شامل 20 سوال پنج گزینه ای به صورت خیلی زیاد، زیاد، متوسط، کم و خیلی کم بود.
فرضیه های مطرح شده در این تحقیق عبارت بودند از:
1-ایجاد روابط عاطفی و صمیمی بین کارکنان با مدیر مدرسه انگیزش مدیر را نسبت به کار، بیشتر می کند.
2- همکاری داوطلبانه و خود جوش کارکنان با مدیر مدرسه باعث دلگرمی و همدلی مدیر با کارکنان می شود.
3- داشتن اعتبار وبودجه کافی در امور مالی، باعث انگیزش قویتر در مدیر می شود.
در رابطه با فرضیه ها، فرضیه شماره 1 با 95%، فرضیه شماره 2 با 100% و 95% و فرضیه شماره 3 با 60% جواب مثبت هر سه فرضیه اثبات شدند.
نتایج بدست آمده نشان دهنده این بود که بین ایجاد روابط عاطفی، همکاری و همچنین بودجه با انگیزش مدیران رابطه مثبت معنی داری وجود دارد.
دانلود پروژه آمار ارتباط بین دروس حفظی و تفهیمی
تعداد صفحات : 42 صفحه -
قالب بندی : word
آیا ارتباطی بین دروس تفهیمی و دروس حفظی وجود دارد؟
خلاصه:
دانش آموزان معتقداند کسانی که در دروس تفهیمی موفق هستند در دروس حفظی نیز موفق خواهند بود در این پروژه سوالی که مورد بررسی قرار گرفت این بود که آیا ارتباطی بین دروس تفهیمی و دروس حفظی وجود دارد؟
جامعه آماری در این پروژه تمام دانش آموزانی بودند که با دروس تفهیمی و دروس حفظی سرو کار داشتند.
نمونه آماری در این پروژه،دانش آموزانی بودند که از طریق اعداد تصادفی از بین دانش آموزان مدارس شهرستان قوچان انتخاب شدند.سپس با استفاده محاسبات آماری بر روی پرسشنامه ای که توسط دانش آموزان پر شده بود این پروژه انجام شد.
نتیجه تحقیق نشان داد که ارتباط محسوسی بین دروس حفظی و دروس تفهیمی وجود دارد.
مقدمه:
اگر بخواهیم کلیه دروس را تقسیم نماییم، می توانیم آنها را به دو دسته ی حفظی و تفهیمی تقسیم کنیم در دسته دروس حفظی می توان زبان وادبیات فارسی، تاریخ،جغرافیا،تعلیمات دینی،علوم اجتماعی و عربی را نام برد .
برای گروه تفهیمی نیز می توان دروس ریاضیات ، فیزیک ، شیمی ، زبان خارجه و... را نام برد . دروس زبان و ادبیات فارسی را نمی توان به طور کامل در گروه دروس حفظی جای داد.
چون اولاً ما این درس را از ابتدای مدرسه رفتن یعنی از کلاس اول دبستان تا آخر تحصیلات در میان دروسمان داریم و دوماً آنکه ما خودمان فارسی زبان وایرانی هستیم و این درس ، زبان خودمان است . پس جایز نیست که بگوییم ادبیات جزو دروس حفظی است .
هر گروه حفظی و تفهیمی سختی ها و آسانی های خاص خود را دارد . مثلا در گروه حفظی حجم اعظم دروس یا اینکه مجبوریم دروس را در طول سال چندین بار مطالعه کنیم از مشکلات آن باشد ولی در گروه مفهمومی شاید دروس حجم زیادی نداشته باشند وخوبی دیگر این دروس این است که اگر یک بار درس را یاد گرفتی ، دیگر لازم نیست که آنرا خیلی خواند و برای امتحان ، کافیست یک یاد آوری کوچک شود . ولی همین که بتواینم یک بار درس را فرا گیریم خود مشکل بزرگی است که باز این مشکل در دروس حفظی دیده نمی شود .
همه در امتحانات معمولا در دروس تفهیمی اضطراب بیشتری دارند . وبه نظرشان دروس حفظی خیلی راحت تر می آید . هدف این تحقیق بررسی میزان موفقیت در میان دروس حفظی وتفهیمی است .
جمع آوری داده ها:
جمع آوری داده ها از طریق پخش پرسشنامه بین 72نفراز دانش آموزانی بودکه به طور تصادفی از دبیرستان شاهد انتخاب شده بودند.در این پرسشنامه سوالاتی در زمینه دروس تفهیمی و دروس حفظی بیان شده است همچنین در این پرسشنامه اسامی دانش آموزان خواسته نشده بود تا به سوالات باخیال راحتی پاسخ بدهند و پاسخ های آنها صادقانه باشد.
تجزیه و تحلیل داده ها:
1- کدام گزینه را ترجیح میدهید؟
الف-دروس حفظی
ب-دروس تفهیمی
گزینه ها
فراوانی مطلق
درصد فراوانی نسبی
فراوانی نسبی
الف
45
62/5
0/625
ب
27
37/5
0/375
جدول فراوانی مربوط به جواب های سوال 1
تحقیق در مورد پروژه آمار مراجعه افراد در طی هفته به کتابخانه
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه16
فهرست مطالب
داده ها :
نمودار دایره ای:
نمودار چند بر فراوانی :
8 10 40 11 38
52 12 67 55 15
5 44 61 8 68
13 42 36 64 70
65 39 9 7 17
47 14 50 16 20
18 43 52 24 53
26 55 20 27 67
26 56 31 29 60
2 33 57 62 33
داده های مرتب شده :
8 8 7 5 2
13 12 11 10 9
18 17 16 15 14
26 26 24 20 20
33 33 31 29 27
42 40 39 38 36
52 50 47 44 43
56 55 55 53 52
64 62 61 60 57
70 68 67 67 65
حدود دسته
Fi
Xi
فراوانی نسبی
درصد فراوانی نسبی
فراوانی تجمعی
[2-9)
5
2+9/2=5.5
5/50=0.1
1*100=10%5
[9-16)
7
57/50=0.14
14%
12
[16-23)
5
55/50=0.1
10%
17
[23-30)
5
55/50=0.1
10%
22
[30-37)
4
54/50=0.08
8%
26
[37-44)
5
55/50=0.1
10%
31
[44-51)
3
53/50=0.06
6%
34
[51-58)
7
57/50=0.14
14%
41
[58-65)
4
54/50=0.08
8%
45
[65-72]
5
55/50=0.1
10%
50
50
1
100%
جدول فراوانی :
R=MAX-MIN
R=70-2=68
C=R/K
C=68/10=6.8~7
حدود دسته
Fi
[2-9)
5
[9-16)
7
[16-23)
5
[23-30)
5
[30-37)
4
[37-44)
5
[44-51)
3
[51-58)
7
[58-65)
4
[65-72]
5
نمودار مستطیلی:
نمودارمیله ای:
بررسی آماری اعتیاد در کشور ایران ***
بررسی آماری اعتیاد در کشور ایران ، مطلب آموزشی و تحقیق مناسبی برای رشته آمار بوده و به تفصیل در 16 صفحه تهیه شده است.
این تحقیق آماری مشتمل بر مضامین زیر است : مقدمهآمار معتادان کشورشانزده درصد دانش آموزان دختر تجربه سیگار کشیدن دارندایران در صدر کشورهای دارای معتاد، از هر بیست ایرانی یک نفر معتاد استآمار معتادان زن در کشور جدول فراوانی تأهل و تجرد معتادانجدول فراوانی نحوه مصرف مواد مقدمهاعتیاد به عنوان یک مشکل، همیشه دامنگیر بوده و هست چرا که به عنوان یک معضل دامنگیر انسان ها در جوامع مختلف بوده و به موازات افزایش دانش انسان، اعتیاد نیز گسترش یافته و از پیچیدگى بیشترى برخوردار شده است.اعتیاد بیش از این که یک پدیده اجتماعى محسوب شود یک پدیده روانى است و در اشکال مختلف و اعتیاد انسان ها ظهور و بروز مى یابد. همانطور که یک انسان مى تواند به قمار اعتیاد پیدا کند و یا اعتیاد به خرید و غیره، اعتیاد به مواد مخدر هم یکى از آنهاست