پایان نامه ی بررسی میزان تأثیر سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی. doc
نوع فایل: word
قابل ویرایش 50 صفحه
جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی
چکیده:
تحقیق انجام شده پیرامون میزان تأثیر سطح سواد والدین با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نشان می دهد که سطح سواد پدر با موفقیت و عدم موفقیت دانش آموزان اثر قطعی دارد و سطح سواد مادر نیز در این موفقیت یا شکست بی تأثیر نیست. میزان سطح سواد والدین بر موفقیت دانش اموزان تأثیر چشمگیری دارد و همچنین در این تحقیق اثر قطعی تأثیر سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی ، افت تحصیلی ، مشکلات رفتاری و مشکلات تحصیلی دانش آموزان مسجّل است و میزان سطح سواد والدین با پیشرفت تحصیل دانش آموزان ارتباط مستقیم و مثبت دارد . جامعه آماری من در این پژوهش شامل مدارس دخترانه راهنمایی شهرستان مشهد می باشد که سه مدرسه را به روش تصادفی خوشه ای انتخاب کرده و از بین دانش آموزان این مدارس 30 نفر را به صورت تصادفی ساده انتخاب کرده و تحقیق را روی آنها انجام داده و همچنین از دو پرسشنامه که یکی پرسشنامه معلم و دیگری پرسشنامه دانش آموز است استفاده کرده ام.
و در این پژوهش والدین دانش آموزان از لحاظ سطوح تحصیلی به کمتر از سیکل، سیکل تادیپلم ، دیپلم تا لیسانس و لیسانس و بالاتر تقسیم گردیده اند.
مقدمه:
نقش شگفت انگیز تعلیم و تربیت در زندگی انسان بر هیچ خردمندی پوشیده نیست . تاکنون ضرورت آن مورد تردید قرار نگرفته است. زیرا که تعلیم و تربیت صحیح می تواند فرد را به اوج در زنها برساند و اگر غلط اند و او را به سقوط کشاند زیرا آدمی در آغاز تولدش فاقد علم و تربیت و کمال است.
تعلیم و تربیت یکی از عناوینی است که در جامعه امروز نقش اساسی دارد و اهمیت و توجه به آن ناشی از ارزشهای فردی و اجتماعی آن در تکوین نظام و جوامع بشری است. جوامع بشری سعی در آن دارد تا با مطالعه و تحقیق یاقته های خود در قالب راه حلهای مناسب و مطلوب ارائه دهند و در جهت پیشبرد و اهداف عالی و غائی بشر گامی بردارند و عوامل و متغیر های گوناگونی را که در جریان تعلیم و تربیت وجود دارد بشناسد. (شکوهی ، 1368، ص 88)
ضرورت تربیت عمومی با توجه به پیشرفت و پیچیده تر شدن زندگی برای مقابله با مسائل روزمره بیش از پیش حساس می شود تا آنجا که رشد سازمانهای تربیتی به عنوان شاخص و معیار تعبیر رشد سیاسی و اجتماعی مورد توجه قرار گرفته است. (معیری، 1375، ص 11)
اهمیت عمده آموزش و پرورش در نقش اجتماعی آن است که در آماده نمودن فرد جهت زندگی در میان انسان ها همت می گمارد. از جمله مسائل که در آموزش و پرورش هر کشور مورد ارزیابی و بررسی دقیق قرار می گیرد مسئله پیشرفت و افت تحصیلی وعوامل شکست وپیروزی دانش آموزان است که با بررسیهایی که از زوایای مختلف انجام می گیرد علل آن راپیدا کرده و در جهت رفع نقاط ضعف و تقویت نقاط مثبت آن برنامه ریزی می نمایند.
نظریه اهمیت سواد و نقشی که والدین می توانند در پیشرفت دانش آموزان داشته باشند و راهنمای ایشان در مسائل آموزشی باشند اکنون این موضوع مطرح می گردد که آیا تحیلات والدین می تواند بعنوان عامل اثر گذارنده روی پیشرفت تحصیلی فرزندانشان مؤثر باشد.گروهی از صاحب نظران علوم تربیتی معتقدند عامل بیسوادی بعنوان یک مانع بازدارنده در تمام مقوله های اجتماعی دخیل است و والدین بیسواد معمولاً کمتر به مسأله پیشرفت تحصیلی فرزندان خود فکر می کنند.آنان اغلب به دنبال روال عادی زندگی خود هستند و با اولیای مدرسه همکاری لازم را ندارند بنابراین انگیزه یادگیری و پیشرفت در این قبیل خانواده ها ممکن است کمتر از دانش آموزان دیگر باشد. و فقدان انگیزه مانع پیشرفت تحصیلی خواهد شد.سطح تحصیلات و فرهنگ خانواده همانند سایر عوامل در پیشرفت تحصیلی به اشکال مختلف یا افت تحصیلی تأثیر دارد. پایین بودن سطح تحصیلات و فرهنگ خانواده موجب می شود والدین نتوانند دانش آموزان را یاری کنند و همچنین باعث می شود والدین در خانه از روزنامه ، مجلات ... کمتری استفاده کنند و فرزندان چنین خانواده هایی در محدودیت بسر می برند همچنین چنین خانواده هایی نمی توانند نگرش های لازم را به فرزندان خود برای ادامه تحصیلات بدهند. (بیابانگرد ،1375،ص 112)
با عنایت به اهداف تعلیم و تربیت و خصوصاً از دیدگاه اسلام که رسیدن به کمال است و خود نیز دارای هدف نهایی غایی، کلی و اهداف تفصیلی است باید گفت اهداف کلی که در مقایسه با هدف های غایی با عبارات دقیق تری بیان شده اند سیاست های آموزشی را از نزدیک القاء و تعقیب می کنند. باید توجه کرد ویژگی تربیتی باید همچون نهاد اجتماعی در نظر گرفته شود که نه تأثیر فردی بر فرد دیگر بلکه همچون تأثیر نسلی بر نسل دیگر ظاهر شود. (شکوهی ، 1368، ص 115 ص126)
بیان مسأله
موضوع مورد مطالعه در این تحقیق عبارت است از : بررسی تأثیر میزان سطح سواد والدین بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی مدارس شهرستان مشهد است سؤالات مورد بحث در این تحقیق عبارتند از:
آیا پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی شهر مشهد با تحصیلات والدین انها رابطه دارد؟
آیا پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی شهر مشهد با تحصیلات مادر آنها رابطه دارد؟
آیا پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی شهر مشهد با تحصیلات پدر آنها رابطه دارد؟
آیا افت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی شهر مشهد با تحصیلات والدین آنها رابطه دارد؟
آیا سطح سواد پدر بر مشکلات تحصیلی دانش آموز تأثیر دارد؟
آیا سطح سواد مادر بر مشکلات تحصیلی دانش آموز تأثیر دارد؟
آیا سطح سواد پدر بر مشکلات رفتاری دانش آموز تأثیر دارد؟
آیا سطح سواد مادر بر مشکلات رفتاری دانش آموز تأثیر دارد؟
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
اهداف تحقیق
بیان مسئله
اهمیت موضوع
فرضیه ها
فصل اول
تعیین متغییرها و تعاریف آن
متغییر
مستقل
وابسته
تعاریف علمی متغییرها
پیشرفت تحصیلی
تعریف علمی سطح سواد
فصل دوم: پیشینه تحقیق
تعلیم و تربیت فرزند
محیط خانواده
والدین مسدولیت پذیر در تربیت فرزند
تفاوت محیط زندگی دانش آموز پیشرفته یا ضعیف
تاثیر تحصیلات والدین
والدین و پیشرفت تحصیلی فرزندان
تاثیر عوامل آموزشگاهی بر پیشرفت یا افت تحصیلی دانش آموز
۱- روابط معلم و دانش آموز
۲- مهارت معلمان
۳- شرایط آموزشی و امکانات مطلوب تحصیلی
۴- تکلیف شب
۵- نامتناسب بودن هدف ها و محتوای برنامه ها
۶- مدت زمان یادگیری در مدرسه و منزل
۷- کتاب های درسی و سواد آموزشی
۸- تقویم و ساعت آموزشی
۹- انتظارات مدرسه از دانش آموز
۱۰- دوری مدرسه
تاثیر عوامل خانوادگی و اجتماعی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
۱- شرایط عاطفی و امنیت خانواده
۲- شرایط اجتماعی و اقتصادی
۳- تحصیلات و سطح فرهنگ خانواده
۴- تعداد اعضای خانواده
۵- اشتغال کودکان
۶- اشتغال مادران
۷- ارتباط بین اولیاء و مربیان
۸- اشدات تلویزیون
۹- حاکمیت ارزشهای مادی
خانواده و دوران بلوغ فرزندان
رابطه سواد والدین با اوقات فراغت فرزندان
پیشینه تحقیق
فصل سوم: روش تحقیق
روش تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری
روش نمونه گیری
ایزار تحقیق
پایانی
روایی
تجزیه و تحلیل داده های تحقیق
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه
آمار توصیفی
آمار استنباطی
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
نتایج فرضیه های تحقیق
پیشنهادها
محدویت های پژوهش
بحث نتیجه گیری
منابع و ماخذ
ضمائم
منابع و مأخذ:
1- امینی فر، مرتضی – علل و عوامل پیشرفت تحصیلی و چگونگی ارتقاء آن چاپ سوم – تهران ، فصلنامه تعلیم و تربیت سال چهارم شماره 2
2- آرمند ، محمد – نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی فرزندان ، چاپ دوم ، تهران ، انتشارات میعاد 1373
3- بیابان گرد ، اسماعیل – روشهای پیشگیری از افت تحصیلی ، چاپ چهارم ، تهران ، انتشارات رشد 1375
4- پارسا ، محمد- روانشناسی تربیتی ، چاپ اول ، انتشارات شمس 1374
5- پایان نامه سلیمانی احمد آباد ، عبدالرئوف – رابطه بینتحصیلات والدین و افت تحصیلی ، مرکز آموزش عالی ضمن خدمت فرهنگیان 1379.
6- پایان نامه لشکر زاده، صدیقه – نقش سواد والدین در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر کلاس چهارم ابتدایی شهرستان بم، مرکز آموزش عالی ضمن خدمت فرهنگیان، تیرماه 1378
7- پایان نامه شکوری، اسفندیار و جهانی، اسماعیل. بررسی علل و عوامل مرثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نواحی شش گانه مشهد در دوره راهنمایی ، بهمن ماه 71
8- پایان نامه سبزه بین، محمد و احمد زاده، رمضانعلی – نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی فرزندان در مورد دانش آموزان ناحیه سه شهرستان یزد در سال 1372
9- پایان نامه طباطبایی یزدی، عباس – بررسی چگونگی رابطه بین تحصیلات والدین و پیشرفت تحصیلی مقطع دبیرستان در سال 1371
10- زرهانی، سید احمد / تاجیک اسماعیلی ، عزیز الله- نگاهی به نقش های تربیتی خانه و مدرسه ، چاپ دوم، انتشارات انجمن اولیاء و مربیان 1364
11- تقی پور، ظهیر، سطح سواد پشرفت تحصیلی ، مجله تربیت ، شماره نهم
12- علی شقایق( مترجم) چگونه فرزندان باهوش تری تربیت کنیم ، تألیف جان بک چاپ دهم ، انتشارات بدر 1365
13- خیر، محمد، پایان نامه شکست تحصیلی و رابطه آن با زمینه خانوادگی دانش آموزان دوره ابتدایی شیراز 1364
14- شاملو، سعید- بهداشت روانی ، انتشارات رشد، چاپ دهم . 1372
15- صباغیان ، زهرا، سوادآموزی بزرگسالان 1364
16- عماد زاده، مصطفی، مباحثی از اقتصاد آموزش و پرورش. اصفهان. جهاد دانشگاهی . 1374
17- طلایی عبدی، حسن. مجله رشد علوم اجتماعی، بهار 1372 ص 30
18- علاقه مند، علی. جامعه شناسی آموزش و پرورش ف ویرایش 3. تهران . بعثت 1372
19- عابدی ، جمال. تأثیر رفتار والدین در پیشرفت تحصیلی کودکان ، مجله تحقیقات تربیتی ، دانشگاه تربیت معلم. اردیبهشت ماه 56
20- قائمی ، علی. نقش ما در تربیت ، نوبت اول ، انتشارات دار التعلیم قم 1356
21- قایقی ، علی. خانواده و مسائل مدرسه ای کودکان ، چاپ سوم ، انتشارات انجمن اولیاء 1377
22- فرگوس شری/ مارلین لارنس ای . مدرسه و ارتباط آن با فقر فرهنگی ، چاپ دوم پائیز 74
23- سادات، محمد عی، راهنمای پدران و مادران . ج.ا. شیوه های برخورد با نوجوان . دفتر نشر فرهنگ اسلامی . 1372
24- مؤمنی، محترم. چگونه شخصیت فرزندان خود را پرورش دهیم. مؤسسه تحقیقاتی و انتشاراتی نور . چاپ اول 1359
25- نجاتی ، حسین. نقش تربیتی پدر در خانواده ، انتشارات چاپار فرزانگان، چاپ اول 1371
26- پائولو، فریر، فرهنگ سکوت. ترجمه علی شریعتمداری، چاپخش 1375
27- جهانگرد، یدالله . ما و کودکان دبستانی انتشارات انجمن اولیاء چاپ سوم تابستان 1365
28- نوابی نزاد، شکوه. رفتار های بهنجار و نابهنجار کودکان و نوجوانان و راههای پیشگیری و درمان نابهنجاری ، چاپ میعاد 1363
29- مکارمی، علی. نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی چاپ سوم ، تهران ، انتشارات فرزانگان سال 1375
30- عسگریان، مصطفی. جامعه شناسی آموزش و پرورش. چاپ سوم انتشارات امیر کبیر . تهران 1363
31- رئیس دانا، مجید. مجله تربیتی رشد و تربیت . 1370
پایان نامه ی بررسی اثر بخش آموزشی مهارتهای اعتبارتی بر سلامت روان شناسی دانش. doc
نوع فایل: word
قابل ویرایش 210 صفحه
جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی
مقدمه:
دورۀ نوجوانی دوره ای است که در مصادف با تغییر و انتقال در برگ ، 1990 ) . استقلال نسبی از والدین و وابستگی به گروه همسالان و دوستان ، رشد و تحول مفهوم خود و هویت یابی اجتماعی و جنسی ، اتتخاب رشته تحصیلی ، برنامه ریزی برای دانشگاه و انتخاب شغل از جمله عواملی هستند که برای نوجوانان تنیدگی هایی را ایجاد می کنند (فورنت و همکاران ،1998 ) این عوامل تنیدگی زا توأم با خواست ها و تقاضا های آموزشی در محیط مدرسه و انتظارات والدین از نوجوانان ، سلامت و بهداشت روانی آنها را به مخاطره می اندازد و بر عملکرد کلی و تحصیلی آنها تأثیر منفی می گذارد (نایمی و واینیوماکی ،1999 ) پژوهش ها حاکی است افرادی که در رویارویی با چنین مسائلی فاقد توانایی های لازم و اساسی هستند ، آسب پذیر بوده و مشکلاتی نظیر افسردگی ، اضطراب ، تنهایی و احساس طرد شدگی ، کمرویی ، خشم ، تعارض بین فردی و....را تجربه می کنند. در عین حال پژوهش های بیشماری حاکی است که بسیاری از مشکلات بهداشتی و اختلالات روانی – عاطفی ریشه های روانی – اجتماعی دارند و ارتقای مهارتهای مقابله ای و توانایی های روانی – اجتماعی در بهبود و سلامت روانشناختی افراد بسیار مؤثر است . این توانایی ها فرد را برای مقابله مؤثر باموقعیت های تعارض زا یاری می کند و شخص را قادر می سازد تا در رابطه با سایر افراد جامعه ، فرهنگ و محیط خود به گونه ای مثبت و سازگارانه عمل کرده و سلامت به ویژه سلامت روانی خود را تامین کند . به همین دلیل در سالهای اخیر آموزش مهارتهای زندگی برای آماده نمودن افراد هنگام مقابله با مشکلات و فشارهای زندگی و ایجاد رفتارهای مثبت و کاهش رفتارهای منفی و در نتیجه دستیابی به زندگی موفقیت آمیز مورد توجه روانشنا سان و دست اندر کاران نظام های آموزشی قرار گرفته است.
برنامه ها ی آموزشی مهارت های زندگی به دامنه وسیعی از مهارتهای زندگی به دامنه وسیعی از مهارتها برمی گردد، اما مهارتهای اجتماعی و ارتباطی از جمله مهارت هایی می باشد که آموزش این مهرت ها تأثیر قابل توجهی بر کاهش رفتارهای منفی و افزایش رفتارهای مثبت و سازگارانه داشته است .در حقیقت ، ارتباط بین فردی یکی از مهمترین توانایی های بشر است اما برخی افراد در برقراری ارتباط ،مهارت لازم را نداشته و یا پاسخ های آنها اغلب اثری منفی بر ارتباط دارند و همین سدهای ارتباطی ممکن است به تنهایی و کناره گیری اجتماعی و نیز عدم کارایی تحصیلی و شغلی فرد منجر شود . حتی برخی از صاحب نظران معتقد ند که اختلالات روانی در اصل ناشی از مشکلات مربوط به ارتباط نا مناسب است و بیمار روانی از روابط انسانی محروم مانده است (بولتون ترجمه سهرابی ،1381 ) . بنابراین با آگاهی از نقش مهارت های اجتماعی در تأمین سلامت روانشناختی افراد و با توجه به اهمیت یادگیری این مهارت ها برای مواجهه با مسائل و مشکلات روز مره و تأثیر آن بر بهبود زندگی فردی و اجتماعی این تحقیق در صدد است تا میزان اثر بخشی آموزش این مهرت ها در سلامت روانشناختی دانش آموزان مراجعه کننده به مراکز مشاوره را بررسی کند.
بیان مسأله:
انسان امروزی به لحاظ پیچیدگی های زندگی ، وسعت و سرعت تغییرات ، با چالشهای فراوانی روبه روست که این چالش ها در قرن آینده بارزتر خواهد شد (دلور ؛ترجمه فقیهی و رئوف ، 1375) چالش ها و بحران هایی مانند چالش بین جهانی شدن و بومی ماندن ، بحران جمعیت ، بحران سلامتی و تغذیه ، دگرگونی های فناوری و شرایط حرفه ای ، آثار فناوری نوین ارتباطی برمهارتهای اجتماعی اجتماعی و خلق وخوی ، مشکلات خانوادگی و اشتغال والین در بیرون از منزل ، افزایش فشارهای روحی و روانی و.... ، که هر یک از این عوامل ، مشکلاتی را بر چگونگی زندگی افراد و رفتارهای اجتماعی و فردی آنان تحمیل می کند.
مطالعات اخیر حاکی است که این مسائل میتوانند تأثیرات زیانبخشی بر سلامت جسمانی و روانشناختی افراد داشته باشند . در واقع ، بین تعداد مسائل روزمره ای که افراد تجربه می کنند و علائم مشکلات سلامت و تنش های روانشناختی و فیزیولوژیکی همبستگی وجود دارد (دلانگیس و همکاران، 1982 ). کمپبل و سونسون (1992) ، معتقدند زمانی که تنیدگی ناشی از مسائل روزمره شدید باشد و یا فرد به دلایل مختلفی هر تنیدگی را به صورت منفی درک کند ،سلامت و عملکرد وی (بویژه عملکرد تحصیلی ) تحت تأثیر قرار می گیرد ( کمپیل و سونسون؛ نقل از راس ،1999؛ میسرا ،2000 ).
کنار آمدن با این فشارها و کسب مهارتهای فردی و اجتماعی ، هموار بخشی از واقعیت زندگی انسان بوده ودر ادوار متفاوت زندگی او ، به اشکال گوناگون تجلی یافته است . در دورۀ کودکی ، تعارض ها جلوه چندانی ندارند ،اما با افزایش سن و هنگام مواجهه با دشواری های ویژة سنین نوجوانی ، کشمکشها و تعارضها بیشتر تظاهر پیدا می کنند. همزمان با رشد جسمانی و روانی ، انتظارات خانواده و جامعه بیز از فرد افزایش می یابد ، بطوری که نوجوان می پذیرد به سبب زندگی اجتماعی ، بخشی از تمایلات خود را محدود کند ودر چهار چوب هنجارهای اجتماعی و گروهی قرار دهد . در این میان ، هر چه جامعه پیچیده تر و ارتباطات بین فردی و اجتماعی وسیع تر گردد ، تعارض های درونی و محیطی نبزسیر صعودی طی میکند و همه این عوامل ، به سر گشتگی و آشفتگی بیشتر فرد می انجامد . اعتیاد ، پناه بردن به انواع داروهای اعصاب ، رفتارهای ضد اجتماعی و انواع اختلالات روانشناختی و عاطفی حاصل چنین فرایندی است . بنابراین محیط آموزشی یکی از اساسی ترین محیط هایی است که آموزش مهارت های زندگی از نظر بهداشت روانی ضروری است و به نظر میرسد در حوزه تعلیم و تربیت ، چگونگی رویارویی با مسائل مذکور و ایجاد زمینه مناسب برای رشد افراد و افزایش ظرفیت روانشناختی و توانایی های روانی – اجتماعی ،برنامه ریزی و الزامهای خاصی را می طلبد .
از طرفی نتایج بررسی های مختلف نشان داده است که سبک های مقابله ای افراد در برابر مشکلات و مسائل زندگی متفاوت است ، برخی هنگام مواجهه با مشکلات ، می کوشند با ارزیابی درست و منطقی موقعیت و با استفاده از راهبرهای مؤثر با موقعیت مقابله کنند ، عده ای در مواجهه با مشکلات به جای مقابله سازگارانه با مسائل ، سعی می کنند به روشهای مختلف مانند : کناره گیری ، افسردگی ، پناه بردن به الکل و مواد و سایر راهبرهای نا کارآمد ، از رویارویی با مشکلات اجتناب کنند. بنابراین مقدار تنیدگی که فرد تجربه می کند ممکن است تحت تأثیر توانایی فرد در مقابله مؤثر با رویداد ها و موقعیتها ی تنیدگی زا باشد . پژو هشگران با بررسی راهبردهای مقابله ای افراد موفق و نا موفق نشان دادند ، افرادی که بطور موفقیت آمیز با مشکلات مقابله میکنند ، افرادی هستند که خود را به مجموعه ای از مهارت ها تحت عنوان مهارت های زندگی مجهز کرده اند (کلینکه ، نقل از محمد خانی ، 1380 ). براین اساس ، می توان گفت مهارتهای زندگی تواناییها و مهارت های عملی هستند که موجب رفتارهای مثبت و سازگارانه گردیده و برای احساس موفقیت ، توانمندی و شادکامی در زندگی روزمره مورد نیاز می باشد ( سازمان جهانی بهداشت ، ترجمه نوری قاسم آبادی و محمد خانی ،1377 ). ویژگی برجسته این برنامه ها آموزش مهارت های شناختی – رفتاری است که در اصلاح مشکلات رفتاری یا روانشناختی مؤثر تشخیص داده شده اند (بوتوین ، 1983 ؛ نقل از ناصری و نیک پور ،1383 ). این مهارت ها توانایی هایی هستند که منجر به ایجاد روابط بین فردی مناسب و مؤثر ، انجام مسئولیت های اجتماعی ، انجام تصمیم گیری های صحیح ، حل تعارض ها و کشمکش ها بدون توسل به اعمالی که به خود و دیگران صدمه می زند ، می شود . برهمین اساس در سالهای اخیر آموزش مهارتهای زندگی برای آماده نمودن افراد ، هنگام مقابله با مشکلات و ایجاد رفتارهای مثبت و در نتیجه دستیابی به زندگی موفقیت آمیز مورد توجه روانشناسان و دست اندر کاران نظامهای آموزشی قرار گرفته است و امروز بخشی از برنامه های درسی سطوح گوناگون تحصیلی به آموزش زندگی اختصاص دارد (ادیب و فردانش،1382). در اهداف آرمانی آموزش و پرورش ایران نیز تحت مضامین گوناگون به آموزش مهارتهای زندگی تاکید شده است، که این موارد عبارتند از:
- پرورش روحیه ی اعتماد به نفس و استقلال شخصیت .
- پرورش متعادل عواطف انسانی و همزیستی مسالمت آمیز .
- پرورش روحیه ی مشارکت و همکاری در فعالیتهای گروهی .
- پرورش روحیه ی تحمل آرای دیگران و سعه ی صدر .
- پرورش روحیه ی مقاومت در برابر تبلیغات سوء و.... که در نهایت منجر به تأمین سلامت جسمی و بهداشت روانی می شود (صافی ، 1379 ).
فهرست مطالب:
۱-۱- مقدمه
فصل اول مسأله مورد بررسی
۱-۲- بیان مسأله
۱-۳- ضرورت و اهمیت پژوهش
۱-۴- اهداف پژوهش
۱-۴-۲- اهداف جزئی : هدف های جزئی این پژوهش عبارتند از :
۱-۵- فرضیه های پژوهش
۱-۶- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها
۱-۶-۱- سلامت روانشناختی
۱-۶-۳- شیوه های حل تعا رض بین فردی
۱-۶-۳- مهارت جرأت ورزی
فصل دوم پیشینه تحقیق و پایه های
نظری
۲-۱- مفهوم سلامت
۲-۲- ابعاد سلامت
- سلامت روان شناختی
بهداشت روان
ب) ارتباطات ارتباطی
۲-۳-۱-حل مساله
ب) مهارت های خاص حل مساله
۲-۳-۱-۲- راهبردهای مقابله ای
۲-۳-۱-۴- نقص در حل مسأله و بروز مشکلات روانشناختی در افراد
۲-۳-۲- حل تعارض بین فردی
۲-۳-۲-۱- تعریف و ماهیت تعارض
تعارض و تضاد میان ارزش ها
۲-۳-۲-۴- سبک های حل تعارض
۲-۳-۲-۵- روشهای پیشگیری و مهار تعارض ها
۲-۳-۳- جرأت ورزی یا ابزار وجود
۲-۳-۳-۱- تعریف جرأت ورزی
۲-۳-۳-۲- اثر بخشی جرات آموزی در کنترل مشکلات روانشناختی
۲-۳-۳-۴- سبک های پاسخدهی افراد
۲-۳-۳-۶- مؤ لفه های جرأت ورزی ،افراد بایستی بر چهار مؤلفه ابراز وجود مسلط باشند که عبارتند از :
فصل سوم روش شناسی تحقیق
۳-۳- جامعه آماری
-۴-۴نمونه و روش نمونه گیری
۵- ابزارهای جمع آوری اطلاعات
۳-۵-۱- مقیاس SCL-90-R
3-5-3- مقیاس نسخه دوم شیوۀ مقابله با تعارض رحیم (راسی- II)
الف) معرفی مقیاس
۳-۵-۴- مقیاس جرأتمندی جرابک
الف) معرفی مقیاس
ج) شیوه نمره گذاری و تفسیر نمرات
فصل چهارم
یافته های تحقیق
۴-۱- فراوانی گروه ها
۴-۲-تحلیل نتایج بر اساس فرضیه های تحقیق
جدول ۴-۵- نمرات آزمودنی ها در پس آزمون شیوۀ حل مسأله
جدول ۴-۶ نمرات آزمودنی ها در پیش آزمون پرسشنامه جرأتمندی جرابک
ب) آمار استنباطی
جدول ۴-۱۰ نتایج تحلیل کوواریانس یکطرفه ؛ متغیر وابسته : سلامت روانی
الف)شیوه حل تعارض سازنده
الف)حل مسأله سازنده
فصل پنجم
۵-۲- محدودیت های پژوهش
پرسشنامه
آزمون SCL-90
2-1- مفهوم سلامت
۲-۲- ابعاد سلامت
- سلامت معنوی
- سلامت روان شناختی
۲-۳-مهارتهای زندگی و مهارت های ارتباطی
بهداشت روان
ب) مهارت های ارتباطی
۲-۳-۱-حل مساله
۲-۳-۱-۱- مؤلفه های حل مسأله
ب) مهارت های خاص حل مساله
۲-۳-۱-۲- راهبردهای مقابله ای
۲-۳-۱-۳- سبکهای حل مساً له
۲-۳-۱-۴- نقص در حل مسأله و بروز مشکلات روانشناختی در افراد
۲-۳-۲- حل تعارض بین فردی
۲-۳-۲-۲- انواع تعارض
الف )تعارض فرد با خود
ب ) تعارض های گروهی و سازمانی
۲-۳-۲-۳- منابع تعارض
۲-۳-۲-۴- سبک های حل تعارض
۲-۳-۲-۵- روشهای پیشگیری و مهار تعارض ها
منابع مورد استفاده
منابع و مأخذ:
- ادیب.یوسف؛ فردانش.هاشم (1382) مهارتهای زندگی مورد نیاز دانش آموزان مقطع راهنمایی ، مجله دانشور رفتار ،دانشگاه شاهد ، سال دهم ،دوره جدید ، شماره 3،اسفند 1382.
- احمدی زاده . محمدجواد(1373) بررسی اثر بخشی آموزش مهارت حل مسأله بر برخی از ویژگی های شخصیتی نوجوانان تحت پوشش مراکز شبانه روزی بهزیستی ، پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی ، دانشکده علوم تربیتی ، دانشگاه علامه طباطبایی.
- اسماعیلی . علی (1383) هنجاریابی آزمون SCL-90-R و مقایسه سلامت روانی دانشجویان دانشگاه های تهران به منظورارائه خدمات مشاورهای مناسب , بانک اطلاعات بهداشت روانی دانشجویان .
iransco.org- باباپور خیرالدین .جلیل ؛ رسول زاده کاظم ؛ اژه ای . جواد؛ فتحی آشتیانی . علی (1382) بررسی رابطه بین شیوه های حل مساله و سلامت روانشناختی دانشجویان ، مجله روانشناسی علمی _ پژوهشی 25 ، سال هفتم ، شمارۀ 1، بهار 1382.
- باباپور خیرالدین .جلیل(1381) بررسی شیوۀ حل مسأله و حل تعارض و سلامت روانشناختی در میان دانشجویان ، پایان نامه دکتری روانشناسی ،دانشگاه تربیت مدرس تهران .
- باباپور خیرالدین .جلیل(زیر چاپ) بررسی تأثیر مدیریت تعارض بر سلامت روان شناختی ،مجله روانشناسی دانشگاه تبریز .
- باباپور خیرالدین .جلیل؛ صبحی قراملکی. ناصر (1380).اختلالات یادگیری ، چاپ اول، انتشارات سروش ، تهران .
- بولتون .رابرت (1381) روانشناسی روابط انسانی ، ترجمه حمید رضا سهرابی ، تهران ، انتشارات رشد.
- پوپ . الیس ؛مک هال سوزان ؛ کرای هد ادوارد (1373) افزایش احترام به خود در کودکان و نوجوانان ، ترجمه پریسا تجلی ، تهران انتشارات رشد.
- حیدری تفرشی . غلامحسین ؛ یوسفی سعید آبادی . رضا ؛ خدیوی . اسدالله (1381) نگرشی نوین به نظریات سازمان و مدیریت در جهان امروز ، تهران ، انتشارات فراشناختی اندیشه ، چاپ اول.
- رامشت . مریم ، فرشاد . سیامک (1383) ، بررسی تأثیر آموزش مهارت های زندگی در پیشگیری از سوء مصرف مواد دانشجویان ، ارائه در دومین سمینار بهداشت روان دانشجویان اسفند 1383.
http://counscling .ut.ac.ir
- رمضانخانی . علی ، سیاری علی اکبر (1378) بررسی وضعیت آموزش مهارت های زندگی در نظام آموزش و پرورش ، گزارش تحقیق دفتر یونیسف در ایران و دفتر مطالعات بین المللی وزارت آموزش و پرورش .
- دفت. ریچارد ال (1999)مبانی تئوری و طراحی سازمان ، مترجم علی پارساییان و سید محمد اعرابی ، انتشارات دفتر پژوهش های فرهنگی ، تهران ، 1378 .
- دلور. ژاک(1375) یادگیری گنج درون ، ترجمۀ فاطمه فقیهی و علی رئوف ، تهران ، پژوهشکدۀ تعلیم و تربیت ، تک نگاشت .
- ساپینگتون .اندورا (1379) ، بهداشت روانی ، ترجمۀ حمید رضا حسینشاهی برواتی ، تهران،
انتشارات روان.
- سازمان جهانی بهداشت(1377) برنامه آموزش مهارت های زندگی ، ترجمه ربابه نوری قاسم زاده و پروانه محمد خانی ، تهران ، معاونت امور فرهنگی و پیشگیری سازمان بهزیستی کشور.
- سرمد . غلامعلی (1378) روابط انسانی در سازمان های آموزشی ، انتشارات سمت ، تهران .
- شاهرکنی . سید حبیب الله ، (1380) راهکارهای رویارویی با تعارض ، ماهنامه توسعه مدیریت ، شماره 34.
- شریعت یار . ربابه (1383) بررسی رابطه بین جرأت مندی و شیوه های حل مسأله در دانشجویان مقطع کارشناسی مقطع تبریز ، پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی ، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ، دانشگاه تبریز.
- شفیع آبادی . عبدالله ، ناصری . غلامرضا (1375) نظریه های مشاوره و روان درمانی ، مرکز نشر دانشگاهی تهران ، چاپ پنجم .
- صافی . احمد (1379)" آموزش و پرورش ابتدایی راهنمایی و متوسطه ، تهران ، انتشارات سمت.
- طارمیان . فرهاد ، مهجویی . ماهیار ، فتحی . طاهر (1383) مهارت های زندگی : کتاب راهنمای اجرای فعالیت های پرورشی دوره متوسطه ، تهران ، انتشارات برگ نفیس .
- فرگاس .جوزف .پی،(1379)، روانشناسی تعامل اجتماعی ، ترجمه خشایار بیگی و مهرداد فیروز بخت ،چاپ دوم ، تهران ، انتشارات ابجد.
- فنسترهایم. هربرت ؛ بر . جین (1373)روانشناسی آموزش قاطعیت ، ترجمه عباس چینی ، چاپ اول ، تهران ، نشر البرز.
- کارتلج . جی ؛ میلبرن . جی . اف(1372) آموزش مهارت های اجتماعی به کودکان ، ترجمه محمد حسین نظری نژاد ، مشهد ، انتشارات آستان قدس .
- کرمانی . میر جواد(1381) بررسی عوامل مؤثر درپایین بودن سطح مهارت های زندگی دانش آموزان ابتدایی استان آذربایجان شرقی / چکیده نامه پژوهشی ،سال اول ، شماره اول ، زمستان 1382.
-کلینیکه . کریس.ال (1380) مهارت های زندگی ، ترجمۀ شهرام محمد خانی ، تهران ، انتشارات سپند هنر.
- کنرلی . هلن (1382) اختلالات اضطرابی ، ترجمه سیروس مبینی ، تهران ، انتشارات رشد .
- کیامنش . علیرضا (1379) سنجش صلاحیت های دانش آموزان پایۀ پنجم دبستان ، گزارش تحقیق ، تهران ، پژوهشکدۀ تعلیم و تربیت .
- محمدی فریده ؛ صاحبی . علی (1380) بررسی سبک حل مساله در افراد افسرده و مقایسه آن با افراد عادی ، مجله علوم روانشناختی ، جلد اول ، شماره اول، 42-24.
- میر زاده . میر حمایت (1381) بررسی عوامل مؤثر در پایین بودن سطح مهارتهای زندگی دانش آموزان ابتدایی از نظر معلمان و اولیای دانش آموزان ، تبریز ، شورای تحقیقات آذربایجان شرقی.
- ناصری . حسین ، نیکپور . ریحانه (1383) بررسی اثر بخشی آموزش مهارت های زندگی بر بهداشت روانی دانشجویان ، سازمان بهزیستی کشور ، ارائه در دومین سمینار بهداشت روان دانشجویان در اسفند 83.
http://counscling.ut.ac.ir
- نوری. ربابه (1381)مهارت حل مسأله ، تهران از انتشارات معاونت امور فرهنگی و پیشگیری سازمان بهزیستی کشور .
- وود. جولیاتی (1379) ارتباط میان فردی ، ترجمۀ مهرداد فیروز بخت ، تهران ، انتشارات مهتاب.
- هارجی . اون ؛ ساندرز . کریستین ؛ دیکسون . دیوید (1377) مهارت های اجتماعی در ارتباطات میان فردی ،ترجمه خشایار بیگی و مهرداد فیروز بخت ، تهران ، انتشارات رشد.
پایان نامه ی بررسی رفتار المانهای سازه های بتنی مسلح شده با انواع الیاف FRP و میلگرد فولادی و مقایسه رفتاری آنها. pdf
نوع فایل: pdf
تعداد صفحات: 420 صفحه
نکته مهم: برای دریافت فایل پایان نامه به صورت word «قابل ویرایش» با ما تماس بگیرید.
پایان نامه برای دریافت درجه ی کارشناسی ارشد «M.SC»
پیش گفتار:
امروزه با پیشرفت تکنولوژی و ظهور متدها و روش های نوین در تمامی عرصه های علمی و عملی، نیاز بیشتری به تحقیق و توسعه و نیز به کارگیری این تکنولوژی ها و روش ها در کارهای عملی و اجرائی و به تبع آن تطبیق و تجهیز صنایع مادر مطابق با این پیشرفت ها، احساس می گردد.
در تمام دنیا به طور اعم و در کشور ما به طور اخص صنعت ساختمان و صنایع مرتبط با آن متأسفانه همگام با پیشرفت تکنولوژی های جدید نبوده و همچنان اصرار بر اجرای سنتی ساختمان ها و با همان مصالح موجود اولیه (سیمان و آهن) و بر پایه آئین نامه ها و دستورالعمل های قدیمی وجود دارد. البته این اصرار بر اجرای سنتی سازه ها به خصوص در سازه های بتن آرمه از آنجا ناشی می شود که رشد سریع جمعیت از یک سو و نیز وجود منافع اقتصادی کلان در امر ساختمان سازی و به مرحله فروش رساندن آن در مدت زمان اندک از سوی دیگر مجال تفکر و تعقل و احیاناٌ جایگزینی مصالح سنتی با مصالح و تکنولوژی های نوین را از فعالان و محققان بخش ساختمان می گیرد. اما با توجه به شرایط حال حاضر کشور و روند رو به رشد جمعیت، ایجاد تحول و ورود صنایع و روش های نوین در صنعت ساختمان یک نیاز اساسی به شمار می رود.
همچنان که می دانیم صنعت ساختمان سازی از دیر باز تاکنون متکی بر دو مصالح اصلی یعنی سیمان و آهن می باشد. اما با توجه به اینکه این مصالح اصلی جزء مصالح معدنی می باشند؛ لذا همواره احتمال اتمام و زوال این منابع معدنی، صنعت ساختمان را تهدید می نماید. در نتیجه این تهدید هشداری برای فعالان و محققان صنعت ساختمان است تا قبل از اینکه این صنعت مهم و حیاتی دچار رکود گردد. جایگزین مناسبی برای آنها در نظر گرفته شود.
علاوه بر اتمام منابع معدنی مصالح سنتی مصرفی در سازه های بتنی عوامل دیگری نیز ضرورت ایجاد تحول در این سازه ها را بایسته می کند. با توجه به گسترش جمعیت جهان و نیاز این جمعیت رو به رشد به مسکن ایمن و مقاوم، محققان حوزه مسکن و ساختمان را ملزم به تحقیق بیشتر در این زمینه می نماید. چرا که با گسترش جمعیت، توسعه عمودی شهرها در قالب ساختمان های بلند مرتبه رونق می یابد. مقاوم سازی و سبک سازی دو نکته مهمی هستند که در اجرای سازه های بلند مرتبه بایستی مورد توجه قرار گیرند.
مقاوم سازی و سبک سازی سازه ها جدای از اینکه به نحوه محاسبه و طراحی طراحان بستگی دارد، به نوع مصالحی که در این سازه ها نیز بکار می رود بستگی خواهد داشت. پیشرفت های انجام گرفته در زمینه تکنولوژی مواد منجر به ظهور برخی مصالح صنعتی سبک تر و مقاوم تر از مصالح سنتی گردیده که تاکنون از این مصالح در صنعت ساختمان استفاده نگردیده و در تحقیق حاضر سعی بر استفاده از این مصالح در سازه های بتنی و بررسی رفتار این سازه ها شده است.
مقاوم سازی و سبک سازی زمانی از اهمیت ویژه برخوردار می شود که حوزه احداث ساختمان به لحاظ تقسیم بندی های انجام گرفته مبنی بر فعالیت گسل ها، مهم و پر خطر تلقی گردد. با در نظر گرفتن این مطلب و با توجه به اینکه ایران در یکی از مناطق پر خطر به لحاظ لرزه خیزی واقع شده اهمیت مقاوم سازی و سبک سازی نمود بیشتری پیدا می کند.
با توجه به زلزله اخیری که در منطقه آذربایجان رخ داد مشخص گردید که هنوز در زمینه ایمن سازی سازه ها دچار ضعف های فراوانی هستیم و احتمال بروز حوادث ناگوار و افزایش تلفات مالی و جانی در صورت بروز زلزله های با قدرت بیشتر و با کانون نزدیکتر به مناطق پر جمعیت شهری، بیشتر است؛ و این موضوع ما را در پیشبرد اهداف این تحقیق در زمینه سبک سازی و مقاوم سازی، مصمم تر می کند.
شایان ذکر است که تاکنون تحقیقات فراوانی در زمینه مقاوم سازی و سبک سازی انواع سازه ها انجام پذیرفته اما اکثر این تحقیقات ریشه مهندسی زلزله داشته و مصالح مصرفی در اجرای سازه ها و ارتباط دادن مقاوم سازی و سبک سازی با مصالح مصرفی کمتر مورد توجه واقع شده است؛ و این تحقیق سعی بر ایجاد این نوع نگرش در مباحث مربوط به مقاوم سازی و سبک سازی دارد.
گاهی اوقات اهمیت مقاوم سازی سازه ها ریشه در ساختگاه سازه دارد چرا که نوع ساختگاه به گونه ای است که مقاومت سازه را تحت تأثیر قرار می دهد. همانطور که می دانیم کل مساحت دنیا را آب فرا گرفته است. با توجه به اینکه آب دریاها حاوی انواع املاح به خصوص کلرورها و کربنات ها است، لذا به لحاظ ساخت ابنیه در حوزه این آب ها بایستی توجهات لازم انجام پذیرد. چرا که املاح موجود در آب دریاها باعث خوردگی مصالح فولادی و در سازه های بتن آرمه باعث خوردگی آرماتورهای مسلح کننده آنها می شود؛ لذا به جهت پیشگیری از این امر و جلوگیری از انهدام کل سازه باید برای حفاظت این گونه مصالح در برابر خوردگی و یا جایگزینی آن با دیگر مصالح، تحقیقاتی انجام پذیرد.
در تحقیق حاضر جهت بررسی مقاوم سازی و سبک سازی سازه های بتن آرمه سعی بر جایگزینی عامل مسلح کننده این سازه ها با میلگردهای پلیمری FRP شده است. بدین منظور دو نوع میلگرد پلیمری CFRP و GFRP جایگزین میلگردهای فولادی شده و رفتار آنها مورد بررسی قرار خواهد گرفت.
مقدمه:
سازه های بتن آرمه، از جمله سازه هایی هستند که اجرای آنها امروزه در صنعت ساختمان سازی به ویژه در کشور ما به علت در دسترس بودن مصالح اصلی تشکیل دهنده آن یعنی مصالح سنگی، سیمان و آهن گسترش روز افزونی یافته است.
تعدد اجرای سازه های بتن آرمه ضرورت تحقیق پیرامون این سازه ها توسط محققان صنعت ساختمان را ایجاب می نماید. تا همواره این سازه ها، به روز و مطابق با آخرین استانداردهای جهانی اجرا گردد؛ و هم چنین نسبت به اجرای ایمن، سریع، آسان و مقاوم این سازه ها اقدام به تدوین استانداردها و آئین نامه های جدید نیز بشود.
همانطور که می دانیم نقش سازه در ساختمان گرفتن نیرو از سربارها و انتقال آن به فونداسیون و سپس به زمین ساختگاه می باشد. هرسازه ای از چندین المان سازه ای تشکیل یافته که برخی از آنها نقش اصلی و برخی دیگر نقش فرعی در انتقال این نیروها به زمین را دارند
وظیفه اصلی طراح سازه نیز تعیین مسیر درست و مقاوم انتقال نیرو در سازه می باشد. تا سازه در طول عمر مفید خود بتواند همواره این انتقال را به نحو احسن انجام داده و در برابر سربارها مقاومت نماید. مسیر اصلی انتقال نیرو در هر سازه ای المان های تیر و ستون می باشد که جزء المان های اصلی سازه نیز محسوب می گردند. آئین نامه های طراحی ساختمان بطور اعم و طراحان ساختمان به طور اخص جهت طراحی بهینه و مقاوم هر سازه ای به خصوص سازه های بتن آرمه بر روی این المان های اصلی تمرکز می نمایند.
در این رساله نیز به این المان های اصلی و جنس شبکه مسلح کننده آنها پرداخته شده است.
فهرست مطالب:
فصل اول: مقدمه و کلیاتی در مورد مواد کامپوزیتی
1-1مقدمه
1-2ضرورت انجام تحقیق
1-3مروری بر الیاف و مواد مرکب پلیمری
1-3-1خواص عمومی مواد مرکب
1-3-2انواع مواد مورد استفاده در الیاف
1-3-2-1الیاف شیشه
1-3-2-1-1الیاف شیشه از نوع A - Glass
1-3-2-1-2الیاف شیشه از نوع E - Glass
1-3-2-1-3الیاف شیشه از نوع S - Glass
1-3-2-2الیاف گرافیت یا کربن
1-3-3انواع مواد مورد استفاده در رزین
1-3-3-1ترموست ها
1-3-3-2ترموپلاستیک ها
1-4صفحات و میله های مرکب پلیمری FRP
1-4-1FRP چیست
1-4-1-1کامپوزیت چیست
1-4-1-2پلیمر چیست
1-4-1-2-1روند تشکیل پیوند پلیمری با افزایش درجه حرارت
1-4-1-2-2پلیمرهای تشکیل دهنده ماتریس یا رزین FRP
1-4-1-3پرکننده ها
1-5تاریخچه ظهور FRP در صنایع
1-5-1کاربرد FRP در مهندسی عمران
1-5-2انواع فیبرها یا الیاف های تشکیل دهنده FRP که در مهندسی عمران کاربرد دارند
1-5-2-1انواع CFRP مصرفی و کاربرد آن در عمران
1-5-22 انواع GFRP مصرفی و کاربرد آن در عمران
1-5-2-3الیاف آرامید یا AFRP
1-5-3اشکال مختلف FRP براساس نحوه تولید
1-5-4خصوصیات مکانیکی محصولات کامپوزیتی FRP
1-5-4-1مدول الاستیسیته(E)
1-5-4-2وزن مخصوص یا چگالی(D)
1-5-4-3ضریب انبساط حرارتی
1-5-5خصوصیات فیزیکی FRP
1-5-5-1مقاومت در مقابل خوردگی
1-5-5-2عایق بودن
1-5-5-3خستگی
1-5-5-4
1-5-5-5چسبندگی با بتن
1-5-5-6خم شدن
1-5-6دوام کامپوزیت های FRP
1-5-6-1تأثیر پیرشدگی فیزیکی ماتریس (رزین) پلیمر بردوام کامپوزیت های FRP
1-5-6-2تأثیر رطوبت بر دوام کامپوزیت FRP
1-5-6-2-1تأثیر رطوبت بر ماتریس (رزین) مواد کامپوزیتی FRP
1-5-6-2-2تأثیر رطوبت بر الیاف مواد کامپوزیتی FRP
1-5-6-3تأثیرات حرارتی – رطوبتی بر موادکامپوزیتی FRP
1-5-6-4تأثیر محیط قلیایی بر مواد کامپوزیتی FRP
1-5-6-5تأثیر دمای پائین بر موادکامپوزیتی FRP
1-5-6-6تأثیرات سیکل های حرارتی در دمای پائین (یخ زدن – ذوب شدن)
1-5-6-7تأثیر تشعشع امواج ماوراء بنفش (UV) بر مواد کامپوزیتی FRP
1-5-7سیستم های طراحی شده با کامپوزیت FRP
1-5-7-1-1پل Hilman در آمریکا
1-5-7-1-2پل اولنبرگ استراس در آلمان و پل یاماناکا باشی در ژاپن
1-5-7-1-3پل های عابر پیاده
1-5-8پیوستگی بین بتن و میلگرد FRP
1-5-8-1بررسی رفتار چسبندگی بین میلگردهای FRP و بتن
1-5-8-2مدهای شکست اتصال بین بتن و میلگرد FRP
فصل دوم: مدل سازی و متدلوژی نرم افزارهای مورد استفاده در این تحقیق
2-1پارامترهای مهم در ساخت و بررسی مدل ها
2-1-1بتن
2-1-2میلگردهای مسلح کننده
2-1-2-1میلگرد فولادی
2-1-2-2میلگرد FRP
2-1-3شکل و ابعاد مدل ها
2-1-3-1اعضای خمشی (تیر)
2-1-3-1-1مقاطع مستطیلی شکل
2-1-3-1-2مقاطع تیر مربعی شکل
2-1-3-2اعضای فشاری (ستون)
2-1-3-3ستون بتن آرمه با تنگ بسته
2-1-3-4ستون بتن آرمه با دور پیچ حلقوی
2-1-3-4-1مقاطع ستون مربعی شکل
2-1-3-4-2مقاطع ستون دایروی شکل
2-2متدلوژی نرم افزار Etabs
2-2-1تعیین مقدار بارگذاری اعضای خمشی (تیرها)
2-2-1-1تیرهای با بتن دارای مقاومت فشاری MPa 21
2-2-1-2تیرهای با بتن دارای مقاومت فشاری MPa 60
2-2-1-3تیرهای با بتن دارای مقاومت فشاری MPa 100
2-2-2تعیین مقدار بارگذاری اعضای فشاری (ستون ها)
2-2-2-1ستون های با بتن دارای مقاومت فشاری MPa 21
2-2-2-2ستون های با بتن دارای مقاومت فشاری MPa 60
2-2-2-3ستون های با بتن دارای مقاومت فشاری MPa 100
2-3متد لوژی نرم افزار ABAQUS
2-3-1مرحله پیش پردازش(ABAQUS/CAE)
2-3-1-1 ماژول Part
2-3-1-2 ماژول Property
2-3-1-2-1مدل پلاستیک آسیب دیده بتن (Concrete Damage Plasticity)
2-3-1-2-2مشخصات پلاستیک ناحیه فشاری و کششی بتن برای بتن معمولی (بتن با مقاومت فشاری MPa 21)
2-3-1-2-3مشخصات پلاستیک ناحیه فشاری و کششی بتن برای بتن با مقاومت فشاری MPa 60
2-3-1-2-4مشخصات پلاستیک ناحیه فشاری و کششی بتن برای بتن با مقاومت فشاری MPa 100
2-3-1-2-5مشخصات مکانیکی مربوط به آرماتورهای عرضی (AII)
2-3-1-2-6مشخصات مکانیکی آرماتورهای فولادی (AIII)
2-3-1-2-7مشخصات مکانیکی مربوط به آرماتورهای FRP
2-3-1-3 ماژول Assembely
2-3-1-4 ماژول Step
2-3-1-4-1تحلیل دینامیکی و انواع آن
2-3-1-5 ماژول Interaction
2-3-1-6 ماژول Load
2-3-1-7 ماژول Mesh
2-3-2مرحله پردازش (ABAQUS/CAE)
2-3-2-1 ماژول Job
2-3-3 مرحله پس پردازش (ABAQUS/CAE)
2-3-3-1 ماژول Visualization
فصل سوم: نتایج مربوط به تحلیل مدل ها
3-1نتایج تحلیل مربوط به تیرهای با مقطع مستطیلی
3-1-1تیرهای گروه اول
3-1-1-1تحلیل تیر کد (1-1)
3-1-1-2تحلیل تیر کد (1-2)
3-1-1-3تحلیل تیر کد (1-3)
3-1-1-4تحلیل تیر کد (1-4)
3-1-1-5تحلیل تیر کد (1-5)
3-1-2تیرهای گروه دوم
3-1-2-1تحلیل تیر کد (2-1)
3-1-2-2تحلیل تیر کد (2-2)
3-1-2-3تحلیل تیر کد (2-3)
3-1-2-4تحلیل تیر کد (2-4)
3-1-2-5تحلیل تیر کد (2-5)
3-1-3تیرهای گروه سوم
3-1-3-1تحلیل تیر کد (3-1)
3-1-3-2تحلیل تیر کد (3-2)
3-1-3-3تحلیل تیر کد (3-3)
3-1-3-4تحلیل تیر کد (3-4)
3-1-3-5تحلیل تیر کد (3-5)
3-1-4تیرهای گروه چهارم
3-1-4-1تحلیل تیر کد (1-6)
3-1-4-2تحلیل تیر کد (1-7)
3-1-4-3تحلیل تیر کد (1-8)
3-1-4-4تحلیل تیر کد (1-9)
3-1-4-5تحلیل تیر کد (1-10)
3-1-4-6تحلیل تیر کد (1-11)
3-1-4-7تحلیل تیر کد (1-12)
3-1-4-8تحلیل تیر کد (1-13)
3-1-4-9تحلیل تیر کد (1-14)
3-1-4-10تحلیل تیر کد (1-15)
3-1-5تیرهای گروه پنجم
3-1-5-1تحلیل تیر کد (2-6)
3-1-5-2تحلیل تیر کد (2-7)
3-1-5-3تحلیل تیر کد (2-8)
3-1-5-4تحلیل تیر کد (2-9)
3-1-5-5تحلیل تیر کد (2-10)
3-1-5-6تحلیل تیر کد (2-11)
3-1-5-7تحلیل تیر کد (2-12)
3-1-5-8تحلیل تیر کد (2-13)
3-1-5-9تحلیل تیر کد (2-14)
3-1-5-10تحلیل تیر کد (2-15)
3-1-6تیرهای گروه ششم
3-1-6-1تحلیل تیر کد (3-6)
3-1-6-2تحلیل تیر کد (3-7)
3-1-6-3تحلیل تیر کد (3-8)
3-1-6-4تحلیل تیر کد (2-9)
3-1-6-5تحلیل تیر کد (3-10)
3-1-6-6تحلیل تیر کد (3-11)
3-1-6-7تحلیل تیر کد (3-12)
3-1-6-8تحلیل تیر کد (3-13)
3-1-6-9تحلیل تیر کد (3-14)
3-1-6-10تحلیل تیر کد (3-15)
3-2نتایج تحلیل مربوط به تیرهای با مقطع مربعی
3-2-1تیرهای گروه اول
3-2-1-1تحلیل تیر کد (1-16)
3-2-1-2تحلیل تیر کد (1-17)
3-2-1-3تحلیل تیر کد (1-18)
3-2-1-4تحلیل تیر کد (1-19)
3-2-1-5تحلیل تیر کد (1-20)
3-2-1-6تحلیل تیر کد (1-21)
3-2-2تیرهای گروه دوم
3-2-2-1تحلیل تیر کد (2-16)
3-2-2-2تحلیل تیر کد (2-17)
3-2-2-3تحلیل تیر کد (2-18)
3-2-2-4تحلیل تیر کد (2-19)
3-2-2-5تحلیل تیر کد (2-20)
3-2-2-6تحلیل تیر کد (2-21)
3-2-3تیرهای گروه سوم
3-2-3-1تحلیل تیر کد (3-16)
3-2-3-2تحلیل تیر کد (3-17)
3-2-3-3تحلیل تیر کد (3-18)
3-2-3-4تحلیل تیر کد (3-19)
3-2-3-5تحلیل تیر کد (3-20)
3-2-3-6تحلیل تیر کد (3-21)
3-1نتایج تحلیل مربوط به ستون های مربعی
3-1-1ستون های گروه اول
3-1-1-1تحلیل ستون کد (1-1)
3-1-1-2تحلیل ستون کد (2-1)
3-1-1-3تحلیل ستون کد (3-1)
3-1-2ستون های گروه دوم
3-1-2-1تحلیل ستون کد (1-2)
3-1-2-2تحلیل ستون کد (2-2)
3-1-2-3تحلیل ستون کد (3-2)
3-1-3ستون های گروه سوم
3-1-3-1تحلیل ستون کد (1-3)
3-1-3-2تحلیل ستون کد (2-3)
3-1-3-3تحلیل ستون کد (3-3)
3-1-4ستون های گروه چهارم
3-1-4-1تحلیل ستون کد (1-4)
3-1-4-2تحلیل ستون کد (2-4)
3-1-4-3تحلیل ستون کد (3-4)
3-1-5ستون های گروه پنجم
3-1-5-1تحلیل ستون کد (1-5)
3-1-5-2تحلیل ستون کد (2-5)
3-1-5-3تحلیل ستون کد (3-5)
3-1-6ستون های گروه ششم
3-1-6-1تحلیل ستون کد (1-6)
3-1-6-2تحلیل ستون کد (2-6)
3-1-6-3تحلیل ستون کد (3-6)
3-2نتایج تحلیل مربوط به ستون های دایروی
3-2-1ستون های گروه اول
3-2-1-1تحلیل ستون کد (1-1)
3-2-1-2تحلیل ستون کد (2-1)
3-2-1-3تحلیل ستون کد (3-1)
3-2-2ستون های گروه دوم
3-2-2-1تحلیل ستون کد (1-2)
3-2-2-2تحلیل ستون کد (2-2)
3-2-2-3تحلیل ستون کد (3-2)
3-2-3ستون های گروه سوم
3-2-3-1تحلیل ستون کد (1-3)
3-2-3-2تحلیل ستون کد (2-3)
3-2-3-3تحلیل ستون کد (3-3)
3-2-4ستون های گروه چهارم
3-2-4-1تحلیل ستون کد (1-4)
3-2-4-2تحلیل ستون کد (2-4)
3-2-4-3تحلیل ستون کد (3-4)
3-2-5ستون های گروه پنجم
3-2-5-1تحلیل ستون کد (1-5)
3-2-5-2تحلیل ستون کد (2-5)
3-2-5-3تحلیل ستون کد (3-5)
3-2-6ستون های گروه ششم
3-2-6-1تحلیل ستون کد (1-6)
3-2-6-2تحلیل ستون کد (2-6)
3-2-6-3تحلیل ستون کد (3-6)
فصل چهارم: تفسیر نتایج تحلیل، نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات
4-1تفسیر نتایج
4-2تفسیر نتایج مربوط به تحلیل تیرها
4-2-1
4-2-1-1زیر گروه AI-1:
4-2-1-2زیر گروه AI-2
4-2-1-3زیر گروه AI-3
4-2-1-4زیر گروه AI-4
4-2-1-5زیر گروه AI-5
4-2-1-6زیر گروه AI-6
4-2-1-7زیر گروه AI-7
4-2-1-8زیر گروه AI-8
4-2-2
4-2-2-1زیر گروه AII-1
4-2-2-2زیر گروه AII-2
4-2-2-3زیر گروه AII-3
4-2-2-4زیر گروه AII-4
4-2-2-5زیر گروه AI-5
4-2-2-6زیر گروه AII-6
4-2-2-7زیر گروه AII-7
4-2-2-8زیر گروه AII-8
4-2-3گروه AIII
4-2-4گروه BI
4-2-5گروه BII
4-2-6گروه CI
4-2-7گروه CII
4-2-8گروه CIII
4-2-9گروه DI
4-2-10گروه DII
4-2-11گروه DIII
4-2-12گروه EI
4-2-13گروه EII
4-3تفسیر نتایج مربوط به تحلیل ستون ها
4-3-1گروه A
4-3-2گروه AI، BI و CI
4-3-3گروه D، E و F
4-3-4گروه DI،EI و FI
4-4نتیجه گیری
4-5منابع و مراجع
4-5-1مراجع فارسی
4-5-2مراجع انگلیسی
فهرست اشکال:
فصل اول
شکل 1 1: قسمت های تشکیل دهنده مواد کامپوزیتی
شکل 1 2: اجزای تشکیل دهنده FRP
شکل 1 3: نمودار کاربرد FRP در مهندسی عمران
شکل 1 4: الیاف FRP رشته ای
شکل 1 5: انواع الیاف از نوع رشته های به هم بافته
شکل 1 6: الیاف ورقه ای کربن عبور داده شده از میان رزین اپوکسی
شکل 1 7: شبکه کامپوزیتی FRP مصرفی در بتن
شکل 1 8: الیاف پارچه ای FRP
شکل 1 9: انواع میلگردهای FRP
شکل 1 10: انواع پروفیل های کامپوزیتی
شکل 1 11: کابل های کامپوزیتی
شکل 1 12: پل Hilman در ایالت فلوریدای آمریکا
شکل 1 13: نمای دیگری از پل Hilman از عرشه و پایه های این پل
شکل 1 14: پل اولنبرگ استراس
شکل 1 15: پل یاماناکا باشی
شکل 1 16:نمونه ای از پل های عابر پیاده ساخته شده با کامپوزیت های FRP
شکل 1 17: تعادل اجزای شعاعی نیروهای اتصال در برابر حلقه های تنش کششی
فصل دوم
شکل 2 1: شکل هندسی مربوط به تیرهای مستطیلی و مربعی
شکل 2 2 شکل هندسی مربوط به ستون های مربعی و دایروی
شکل 2 3:اطلاعات وارد شده به نرم افزار Etabs برای مدل سازی تیر بتنی با مقاومت فشاری MPa 21
شکل 2 4:نمونه تیر مدلسازی شده در نرم افزار Etabs
شکل 2 5: تیر بارگذاری شده در نرم افزار Etabs در حالت بتن با مقاومت فشاری MPa 21
شکل 2 6: اطلاعات وارد شده به نرم افزار Etabs برای مدل سازی تیر بتنی با مقاومت فشاری MPa 60
شکل 2 7: تیر بارگذاری شده در نرم افزار Etabs در حالت بتن با م
پایان نامه ی بررسی روشهای تامین مالی بر ارزش شرکت های پذیرفته شده در بورس و اوراق بهادار تهران . doc
نوع فایل:word
قلبل ویرایش 150صفحه
پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت دولتی (M.SC)
چکیده
افزایش ثروت سهامداران هدف نهایی موسسات غیر انتفاعی است بدست آوردن سود بیشتر ودر نتیجه افزایش ثروت سهامداران از طریق انتخاب روش تامین مالی بهینه یکی از مواردی است که شرکتها به عنوان یک راهکار برای دستیابی به اهداف خود مد نظر قرار می دهند گروهی از متخصصین عقیده دارند که اخذ تصمیمات مدبرانه مدیریت می تواند باعث افزایش ارزش شرکت شود نه ساختار سرمایه ، اخذ تصمیمهای آگاهانه می تواند باعث سود بیشتر ودر نتیجه افزایش ثروت سهامداران می شود .هدف اصلی این تحقیق استفاده از روشهای تامین مالی از طریق افزایش سرمایه (سود سهمی و مطالبات آورده نقدی ) و وام ( وام بلند مدت ووام کوتاه مدت ) بر بازده واقعی سهام شرکتهای پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران می باشد . بدین منظور از نسبت های بدهی های کوتاه مدت به کل دارائیها ، بدهی بلند مدت به کل دارائیها ،درصد افزایش سرمایه و بازده واقعی شرکتها را برای یک دوره مالی بین سالهای الی مورد بررسی قرار گرفته ونمونه آماری این تحقیق عبارتست از شرکتهای که فقط از افزایش سرمایه ویا وام استفاده نموده اند. و برای جمع آوری اطلاعات از روشهای کتابخانه ای (کتب و نشریات و مقالات حرفه ای و تخصصی ) و برای جمع آوری اطلاعات مالی برای آزمون فرضیه ها از صورتهای مالی حسابرسی شده بین سالهای الی موجود درنرم افزار ره آوردو آزمونهای آماری مناسب شامل آزمون مقایسه میانگین دو جامعه ( توزیع t ) و ضریب همبستگی پیرسون و k-s و با کمک نرم افزار s p s s مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است به طورکلی یافته های تحقیق نشان می دهد که شرکتهایی که از افزایش سرمایه استفاده نموده اند ، بر بازده واقعی سهام شرکتها تاثیر مثبت ندارد ولی شرکتهایی که از وام استفاده نموده اند ،بر بازده واقعی سهام شرکتها تاثیر مثبت دارند .
فهرست مطالب:
تشکر و قدردانی
تقدیم به
چکیده
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت موضوع تحقیق
اهداف تحقیق
دلایل و انگیزه های انتخاب موضوع
فرضیه های تحقیق
قلمرو تحقیق
جامعه آماری
روش تحقیق
روش جمع آوری اطلاعات
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات
ساختار کلی تحقیق
تعریف واژه ها
فصل دوم : ادبیات تحقیق
بخش اول : روشهای تامین مالی
تاریخچه
شیوه های تامین مالی
روشهای متداول برای تامین مالی
تامین مالی کوتاه مدت ، میان مدت و بلند مدت
وامهای بلند مدت
ویژگیهای وامهای بلند مدت
مزایای وامهای بلند مدت
معایب وامهای بلند مدت
سهام ممتاز
ویژگی های سهام ممتاز
انتشار سهام ممتاز به عنوان یکی از ابزارهای تامین مالی
مزایای انتشار سهام ممتاز
معایب انتشار سهام ممتاز
سهام عادی
ویژگیهای سهام عادی
انتشار سهام عادی به عنوان یکی از ابزارهای تامین مالی
مزایای انتشار سهام عادی
معایب انتشار سهام عادی
اختیار خرید سهام
ویژگیهای اختیار خرید سهام عادی
مزایای اختیار خرید سهام
معایب اختیار خرید سهام
سهام عادی
ویژگیهای عمومی سهام عادی
نقاط قوت و ضعف سهام عادی از دیدگاه شرکتها
نقاط ضعف سهام عادی از دیدگاه شرکتها
سودهای توزیع نشده شرکت
سود انباشته
مزایای استفاده از سود انباشته
معایب استفاده از سود انباشته
روشهای متداول برای ارزیابی سهم سود شرکتها
سود سهمی
اشکالات استانداردهای حسابداری شماره
بازده سهام
بخش دوم : هزینه های تامین مالی
هزینه سرمایه
محاسبه میانگین موزون هزینه سرمایه
مزایای کاربرد ضریب ارزش دفتری
معایب کاربرد ضریب ارزش دفتری
معایب استفاده ارزش بازار
نظریه های ساختار سرمایه
مفروضات CAPM
نظریه ارتباط سیاست تقسیم سود با ارزش شرکت
موسسات درحال رشد
موسسات در حال افول
موسسات در حال بلوغ
تئوری عدم اطمینان (پرنده در دست )
عوامل موثر بر سیاست تقسیم سود
بخش سوم : تاثیر روشهای تامین مالی بر روی ارزش شرکتها
تاثیر روشهای تامین مالی بر روی ارزشهای شرکتها
تاثیر تامین مالی از طریق بدهی بر روی ارزش شرکتها
تاثیر تامین مالی از طریق سهام ممتاز بر روی ارزش شرکتها
تاثیر تامین مالی از طریق سهام عادی بر روی ارزش شرکتها
اهرام مالی
سیات تقسیم سود و ارزش شرکت
اصول اساسی حاکم بر تحقیق
اثر سیاست تقسیم سود
سودآوری و ارزش شرکت
رشد تقسیم سود و رشد سودآوری
بخش چهارم : تحقیقات انجام شده (داخل وخارج)
تحقیقات انجام شده در خارج از ایران
تحقیقاتی انجام شده در داخل ایران
فصل سوم : متدولوژی تحقیق
مقدمه
روش تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه های تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری
قلمرو تحقیق
روش جمع آوری اطلاعات
روش آزمون داده ها و فرضیه های تحقیق
ضریب همبستگی پیرسون
آزمون اختلاف میانگین دوجامعه توزیع t استیودنت – توزیع استاتیک
آزمون واریانس دو جامعه - توزیع f( استندکور/ فیشر)
آزمون K-S
فصل چهارم : نتایج و تجزیه و تحلیل تحقیق
مقدمه
آزمون فرضیه ها
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه
نتایج آزمون فرضیه های تحقیق
نتیجه گیری کلی
پیشنهادت تحقیق
پیشنهادات مبتنی بر نتایج آزمون فرضیه های تحقیق
پیشنهادات آتی
محدودیتهای تحقیق
منابع و مآخذ
ضمائم و پیوستها
منابع و ماخذ:
-آذر ، عادل ، مومنی ، منصور ، آمار و کاربرد آن در مدیریت ، جلد دوم ، سمت ،
-آذر ، عادل ، مومنی ، منصور ، جعفری ، سعید ، آمار و احتمالات ، انتشارات سنجش ،
- ابراهیمی ، ایرج ، صالحی صدقیانی ، جمشید ، آمار و کاربرد آن در مدیریت (و) ، تهران ، نشر هستان ،
- اهدایی ، بهمن ، آمار تجربی عمومی ،تهران
- بیرگام ، پوجین ، وستون ، فرد ، ترجمه : عبدی تبریزی ، حسین ، مشیرزاده مویدی ، پرویز ، مدیریت مالی،تهران، انتشارات آگاه ، .
- پارسائیان، علی ، جهانخانی ، علی ، فرهنگ اصلاحات مالی ، تهران ،موسسه مطالعات و پژوهشهای بازرگانی ، خرداد .
- پارساییان ، علی ، جهانخانی،علی ، مدیریت مالی ، جلد ، تهران ،
- پاشا شریفی ، حسن ، نجفی زند ، جعفر ، روشهای آماری در علوم رفتاری انتشارات سخن ،
- جان جی ، همپتون ، مدیریت مالی، ترجمه و تألیف حمید رضا وکیلی فر، مسعود وکیلی فر ، تهران ، انتشارات ثمره ،
- خلیلی شورینی ، سیاوش ، روشهای تحقیق در علوم انسانی ، تهران ، انتشارات یادواره کتاب ، .
- دلاور ، علی، روشهای آماری در روانشناسی و علوم تربیتی ، انتشارات دانشگاه پیام نور ،
- راد ، محسن ، آمار و احتمالات ، نشر پرداز گران ،
- رهنمای رود پشتی ، فریدون و فرزین اکرم ، کلیات مدیریت مالی ،تهران ،انتشارات جنگل ،
- رحیمیان ، نظام الدین ، تاملی در شیوه های تامین منابع مالی در واحد های اقتصادی ، حسابدار ، ، انتشارات انجمن حسابداران خبره ایران
- شباهنگ ، رضا ، مدیریت مالی ،جلد اول ، تهران ، انتشارات سازمان حسابرسی
- مصطفوی مقدم ، علیرضا، مدیریت مالی، تهران، انتشارات مدرسه عالی بازرگانی
- مجتهدزاده، ویدا، « تجدید ساختار مالی » ، حسابدار ، شماره
- Alanc.shapiro ، استراتژی تامین مالی بلند مدت شرکت ها ، مترجم علی جهانخانی ، تحقیقات مالی شماره ، بها ر،انتشارات دانشگاه تهران
- قالیباف اصل ،حسن ، مدیریت مالی ، تهران ،انتشارات پوران پژوهش ، .
منابع انگلیسی :
- Anderson, Goeden; “An Empirical Note on the In de pendence of the chanology and Financial stry cture”: Canadian Journal of Economic vol ,Aug .
- Franco chehab adham, “ Essays on the deverminates of capital structure(Debt, Financing)”, the sis of Ph. d, university of neworleans, .
- I.M, Pandy; “ Elements of financial Management “, New Delhi, vikes Pub, House, pp.-
- Modigliani, Franco and metron Miller; “The cost of capital, covporation finance and Theory of Investment” The AmericanReview,yune.
- Margaret M.Fogarty, “ Corporate capital and equity market development in latin American” the sis of Ph. D, gearge town university, .
- Nahid Mazhar, “ Factors related to corporate capital structure”, the sis DBA, united states international.
- Roger, clark and others; “ strategic Financial Management” , Tokyo, , pp. -.
- Remmers, L. and oters; “Industry and size Debt Ratio Determinants manu Facturing Internationality”, Financial Management, Vol , Spring .
- Scot & David F.And Jhen D. Martin; “ Evidence on the Important of financial stracture” , Financial Management, Vol , .
پایان نامه ی بررسی رفتارهای معلم با انگیزه در میزان یادگیری دانش آموزان. doc
نوع فایل: word
قابل ویرایش 35 صفحه
جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی
چکیده:
در این تحقیق ابتدا به بیان مسئله و هدف و ضرورت تحقیق پرداخته، آنگاه واژه های تحقیق را توضیح داده سپس در فصل دوم به پیشینه تحقیق پرداخته و در فصل سوم مجموعه آماری خود را معرفی و پرسشنامه تهیه شده را ضمیمه نموده و به تحلیل و استنتاج پرداخته و در پایان نتیجه گیری و پیشنهادها و انتقادهای خود را از نتایج تحقیق ارائه نموده ام که انشاءا... روزنه ای در ارائه بهتر و ذخیره سازی سرمایه ملی کشور گردد.
مقدمه:
در دنیای پیچیده امروز هیچکس بی نیاز از تعلیم و تربیت نیست. امروز فعالیت در مدرسه و آموختن، خود بخش عظیمی از زندگی انسانهاست، دیگر نمی توان با طرز تلقی گذشته به شاگرد و تربیت او نگریست، اگر معلمان با اصول و مبانی و هدفهای تعلیم و تربیت، ویژگیهای دانش آموزان و نیازهای آنان و روشها و فنون تدریس آشنایی نداشته باشند. هرگز قادر نیستند به عنوان سازندگان جامعه ایفای نقش کنند. مهمترین عامل توسعه پرورش ذهنی علمی در یک جامعه نظام آموزشی است، در این نظام از بدو ورود تا آخرین دوره تخصصی، اخلاق علمی، اجتماعی، شیوه برخورد با مسائل و مشکلات به طور مستقیم آموزش داده می شود.
تدریس یکی از عناصر اصلی فرآیند، آموزش و پرورش است که در کارایی نظام آموزشی نقش مؤثری دارد.
اندیشه ها، برخوردها، روشهای نو و بدیع و خلاق عمدتا از نظام آموزشی ما مایه می گیرد، تفکر استنباط و استنتاج در تمامی ابعاد زندگی وجود دارد، جامعه فرهنگی ما جامعه عقلی است که شیوه تفکر را منتقل می کند. تربیت عقلی است که فرد را برای تمامی کارزارهای حیات آماده می سازد.
مهمترین محتوای تربیت فرهنگی اتخاذ رویکرد عقل و منطق و تدبیر در نظام آموزشی و نظام اجتماعی جامعه است، با توجه به پیشرفتهای سریع علوم و تکنولوژی نمی توان به تمام دانش موجود دست یافت و نمی توان هر شخصی را به هر خصوصیتی به کار تدریس و معلمی واداشت. اگر به دانش آموزان روش یادگیری را یاد بدهیم آنان خود خواهند آموخت که چگونه یاد بگیرند.
از این رو بر آن شدم روش تدریس خود را که تلفیقی از حل مسئله با استفاده از تقویت دید دانش آموزان است و به کارگیری توان ناشناخته آنان (استعداد کار عملی) که خود به آن آگاهی نداشته و هر یک بر اساس اجبار و یا اکراه به این رشته روی آورده اند، ایجاد علاقه و انگیزه نموده به تدریس بپردازم و آنان را در درک بهتر رشته ای که، صرفا جهت اخذ دیپلم و جا نماندن از فرهنگ خانواده پذیرفته اند به صورت یک هدف در آورم و در ادامه تحصیل و یا اشتغال زایی آنها در گروههای فنی و مهندسی آماده سازم.
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
فصل اول
توصیف وضع موجود
بیان مسئله
اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق
سوال های تحقیق
تعریف واژه ها
آمادگی
انگیزش
آموزش
انضباط و نظم
روش تدریس
فصل دوم
پیشینه تحقیق
معلم خوب و موفق
معیار و شرایط دبیری
مدیریت و نظارت کلاس درس
جلسات اولیه کلاس
تهیه طرح درس
کلاس داری و انضباط
تشویق و تنبیه در کلاس درس و روش برخورد معلم
فصل سوم
روش تحقیق
روش توصیفی
جامعه آماری
حجم نمونه
ابزار اندازه گیری
سوالات پرسشنامه
متغیر مستقل
متغیر وابسته
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل
نمونه پرسشنامه
نتایج بدست آمده و نمایش نمودار
فصل پنجم
نتیجه گیری
منابع
منابع و مأخذ:
پازارگادی، علاءالدین. شاهراه تدریس. تهران: مدرسه عالی شمیران. 1315.
تربیت، 1384 ماهنامه فرهنگی آموزشی. سازمان بسیج دانش آموزی، تهران: چاپ هفتم.
حسنعلی میرزابیگی، حسن حیدریان. پژوهش در علوم انسانی به روش ساده. تهران: امیرکبیر، 1384.
احدیان. مقدمات تکنولوژی آموزشی. تهران: بشری 1374.
دیویس، آری. مدیریت یادگیری. مترجمان – دکتر داریوش نوروزی و محمد حسین امیر تیموری. تهران: راهگشا: 1373.
ذوفن، شهناز و پور. خسرو. تولید و کاربرد مواد آموزشی– تهران: وزارت آموزش و پرورش.
صفوی، امان اله. کلیات روشها و فنون تدریس. تهران: معاصر 1376.
علی آبادی خدریجه – مقدمات تکنولوژی آموزشی، تهران: پیام نور 1375.
کوهن، لوئیز و مانیون، لارنس. راهنمای عملی تدریس. ترجمه فاطمه شاکری. تهران: جهاد دانشگاهی 1372.
مجله تعلیم و تربیت. فروردین 1378 – ماهنامه وزارت آموزش و پرورش – شماره هفتم.
هروی، حسین. روش تدریس. معلم موفق.