پایان نامه بررسی تأثیر هویت در اختلالات رفتاری در قالب ورد57 صفحه

مقدمه

هویت یکی از مقوله‌های کلان در فرایندهای اجتماعی و فرهنگی محسوب می‌شود که در یک محیط زمانی ( عصر و دوره‌ای که در آن واقعیم ) و مکانی ( محدوده جغرافیای زندگی ) شکل می‌گیرد و قوام می‌یابد. هویت از منظر علوم مختلف فلسفه، جامعه‌شناسی، علوم سیاسی، جامعه شناسی و روانشناسی اجتماعی مدنظر قرار گرفته است و یکی از مسائل دوران معاصر حیات بشر است؛ یعنی زمانی که مفهوم «دیگری» مطرح می‌شود

فایل ارائه پاورپوینت تحقیر شدن زوجین در زندگی زناشویی

فایل ارائه پاورپوینت تحقیر شدن زوجین در زندگی زناشویی رشته علوم تربیتی و روانشناسی

مقدمه:

  وقتی اندیشه‌های پریشان کننده درباره همسرتان و رابطه‌ای که با او دارید پابرجا و محکم می‌شوند می‌توانند ازدواج شما را به مخاطره بیندازند، آیا خود را یک قربانی و یا یک حق‌به‌جانب تلقی می‌کنید؟ در این صورت بدانید که شرایط را برای کلافه کردن خود مهیا می‌سازید
در زندگی زناشویی تا پیش از آن‌که شناخت دقیقی از روحیات، حالات، عواطف، نگرشها و ارزشهای طرفین حاصل شود و هریک از طرفین این رابطه نوع انتظارات و توقعات خود را از یکدیگر روشن کنند در معرض عوامل تهدید کننده بسیاری است.

در مقاله زیر برخی از این عوامل تهدید کننده و خطرساز و راههای برطرف کردن آنها مرور شده است.

رفتارهای پرخطر در ازدواج

انتقاد

اگر شما یا همسرتان در زمینه انتقاد مشکلاتی دارید بدانید که زندگی زناشویی شما در خطر است. وقتی مورد انتقاد قرار می‌گیرید احساس می‌کنید اشکالی در شما وجود دارد از این‌رو ممکن است دلگیر شوید و رنجش به دل بگیرید. واکنش مثبت نشان دادن به انتقاد هم هرگز ساده نیست زیرا به شخصیت شما حمله شده است.

اگر با انتقاد کننده موافقت کنید و نظرش را بپذیرید در واقع در حمله به خودتان شریک او شده‌اید و اگر انتقاد را نپذیرید حالت تدافعی پیدا می‌کنید. جواب سازنده دادن به انتقاد بسیار دشوار است.

درمان: برای برخورد با آثار مخرب انتقاد باید نظر خود را به‌گونه‌ای با همسرتان در میان بگذارید که او آن را حمله به خود تلقی نکند. باید مشخص‌تر صحبت کنید و حتی‌المقدور آن را به شکل گلایه مطرح سازید.

و

....

این فایل شامل :

43 اسلاید

تصاویر گرافیکی زمینه و افکت های متنی

می باشد.

پسوند فایل : PPTX ، فایل پاورپورینت قابل ویرایش

بررسی خصوصیات مدیران مدارس شهری شهرستان ساوجبلاغ و تطبیق آن با آیین نامه انتصاب مدیران .

71ص

بدون شک در دوران کنونی شاید هیچ شغلی نباشد که پرداختن به آن به آموختی مقدمات و مهارتهای خاص نیاز نداشته باشند در میان مشاغل حرفه ای جهان آموزش های پیش از خدمت بخش جدا ناشدنی و انکار نا پذیر ان شغل به شمار می آید و همة داوطلبان چنان مشاغلی باید گواهینامه های علمی و فنی استواری مبنی بر طی موفقیت آمیز دوره حرفه ای پیش از خدمت را ارئه دهند تا پروانه آغاز کار دریافت دارند .

مدیریت آموزش و پرورش در شمار یکی از مشاغل حرفه ای است که به دلیل اهمیت و تأثیر عظیمی که در سرنوشت دانش آموزان دارد پرداختن به آن بدون گذراندن دورة آموزش پیش از خدمت و احراز و شایستگیهای علمی ، فنی و اخلاقی یا در موارد ویژه طی دوره های آموزش ضمن خدمت نباید مجاز شمرده شود .

هم اکنون در سراسر جهان پیشرفته برای مدیران آموزشگاهها و دیگر مسئولانی که در نظام های آموزش و پرورش به مدیریت می پردازند دوره های حرفه ای و تخصصی گوناگونی در دانشگاهها و دیگر مراکز آموزشی عالی بر پاشده و داوطلبان چنان مشاغلی با طیب آن دوره ها خود را برای کار مدیریت و ادارة نهادهای آموزشی آماده می سازند . از سوی دیگر در نظام آموزش و پروورش بشیاری از کشورهای جهان به ویژه کشورهای در حال توسعه اقتصادی اجتماعی رسم و سنت کهن آن است که از میان جامعه معلمان آنان را که درخشش و شلیستگی فنی و شغلی در کار تدریس دارند به کار مدیریت آموزشگاه یا سازمان آموزش و پرورش منصوب کنند ، در این زمینه بی آنکه در اهمیت سابقه آموزش برای مدیران آموزشگاهها یا واحدهای آموزش و پرورش تردید شود باید یاآور شد که در مرتبة نخست مهارتهای لازم برای اداره کردن یک آموزشگاه یا واحد آموزشی و تجربة کامیاب معلمان در اتاق درس ارتباطی ندارد و مردر مرتبة دوم تجربه ممتد تدریس ویژگیهای معلمی می تواند در راه اعمال مدیریت مؤثر آموزشی موانع غیر لازم پدید آورد . کامیابی در کار مدیریت اموزشگاهها و مشاغل کلیدی و سیاست گذاری نظام آموزش و پرورش به‌اگاهی ها و دانش های خاص و دیگری جز هنر معلمی وابسه است هم اکنون گروه بس عظیمی از کارکنان آموزش و پرورش کشور عهده دار وظیفة مدیریت و کارگردانی مناطق و ادارات ستادی و اجرایی آموزش و پرورش و سازمانهای سیاست گذاری نظام در سراسر کشور هستند و شایسته آن است که همة نامزدان و دارندگان شغل مدیریت در همة رده های آموزشی کشور هرگز به مقام مدیریت منصوب یا در آن مقام تثبیت نشوند مگر پیش از انتصاب یا در زمان تصدی دوره ای را به صورت شرایط و ابزار ابقای شغل مدیریت با کامیابی طی کرده یا طی نمایند البته تا زمانب که چنین آرمانی به تحقق برسد باید تلاش شود تا مدیران مشاغل و داوطلبان دستیابی به مشاغل مدیریت بیش از تصدی یا در زمان تصدی بتواند با طی دوره های خاص مدیریت خود را با شایستگیهای علمی و فنی مجهز گردانند و با نگرشها و دیدگاههای امروز دانش مدیریت آشنا شوند .

در وضع آرمانی همة دانشکده های علوم تربیتی ، علوم اجتماعی و مدیریت کشور باید تجهیز شوند تا با همکاری وزارت آموزش و پرورش و ادارات کل اجرائی مناطق دوره های گوناگون مدیریت برای مدیران شاغل و داوطلبان مدیریت برپا دارند آنان پس از طی آن دوره ها بتوانند با کامیابی و تسلط بیشتر به وظیفة سنگین ،‌پیچیده و دشوار هدایت و رهبری نظام آموزشی بپردازند و تراز بهره وری نظام را افزایش دهند .

بنابراین آموختن مدیریت آموزشی با توجه به گسترش وظایف و پیچیدگی آن ضرورت دارد زیرا نباید مراکر آموزشی و اداری را ددر اختیار کسانی قرار داد که آگاه به علوم و فنون و مهارتهای مرتبط با مدیریت آموزشی نباشند ، آنچه امرئز قابل لمس است این است که اهمیت نقش مدیر آموزشی و ضرورت تربیت او هعنوز جایگاه واقعی خود را پیدا نکرده است و از این رو غالباً اقدام چشمگیری در زمینة تربیت مدیر مشاهده نمی شود در صورتی که با توجه به اهمیت نقش آموزش و پرورش و مدیریت آن آموزش و تربیت افرادی که بتوانند در همة سطوح و رده های نظام آموزش و پرورش رسمی نقش های رهبری و مدیریت را عهده دار شوند بیش از بیش ضرورت می یابدد بیشینة معلمی و تجربه های ناشی از آن گرچه زمینه ساز خوب و لازمی برای ایفای وظایف و رهبری یک مرکز آموزش است ولی به تنهایی کافی نیست مدیران آموزشی باید علاوه بر آن در حیطة معارف ، علوم و فنون و مهارتهای مرتبط با آموزش و پرورش و مدیریت به اندازة کافی آموزش ببینند و پس از طی آموزشهای لازم باید طبق ضوابطی وقیق و مشخصی انتخاب شوند و اینک آنچه پیش روی دارید تحقیقی است که ویژگیهای مدیران مدارس شهری شهرستان ساوجبلاغ را با آیین نامه انتصاب مدیران مطابقت نموده است ، امید است که یافته های این تحقیق بتواند به کاربرد ضوابط در انتخاب مدیران مقاطع مختلف آموزشی کمک نماید .

فهرست مطالب

عنوان                                                                     صفحه

فصل اول : کلیات

مقدمه بیان مسئله اهداف تحقیق روش انجام تحقیق اهمیت موضوع تحقیق محدودیتهای تحقیق تعریف واژه ها و اصطلاحات خلاصه از سایر فصلها

فصل دوم : ادبیات و پیشینة تحقیق

مقدمه ادبیات سابقة موضوع تحقیق مقدمه عنوان تحقیق اهداف کلی تحقیق نوع تحقیق جامعه آماری حجم نمونه ابزار تحقیق محدودیت های تحقیق موقعیت تاریخی و جغرافیایی شهرستان ساوجبلاغ اطلاعات کلی درباره مدارس شهرستان ساوجبلاغ

  فصل سوم : روش تحقیقی   فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

فصل پنجم :

نتیجه گیری پیشنهادات ضمائم

  منابع و مأخذ

چکیده

این تحقیق که با عنوان بررسی خصوصیات مدیران مدارس شهری شهرستان ساوجبلاغ و تطبیق آن با آیین نامه انتصاب مدبران انجام شده است از نوع تحقیقات توصیفی می‌باشد .

تحقیق درمورد روانشناسی جنایی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:18

فهرست مطالب:

روانشناسی جنایی

تعریف روانشناسی

رفتار

فرایند ذهنی

توصیف

پیش بینی

تعریف روانشناسی جنایی

موضوع روانشناسی جنایی

هدف های روانشناسی جنایی

روانشناسی جنایی و علوم دیگر

انسان شناسی جنایی

زیست شناسی جنایی

جامعه شناسی جنایی

کیفر شناسی ( علم زندانبانی )

رشته های جدید روانشناسی جنایی

روانشناسی قضایی

روانشناسی قانونی

روانشناسی زندانبانی

مکتب نئو کلاسیک 

جنایتکاران بالفطره

چهره ی روانشناختی 

تیپهای بدنی و جرم

تیپ های بدنی از نظر ویلیام شلدون

انگیزه ها

تیپ شناسی هوتن

منبع

روان‌شناسی جنایی شاخه‌ای از دانش روان‌شناسی است که به امور روحی و روانی مربوط به جرم و بزهکاری می‌پردازد.

کار روان‌شناسان جنایی معمولاً یافتن روش‌هایی برای پیشگیری از جنایت دوبارهٔ مجرمین باسابقه یا جنایتکاران دارای اختلال روحی است. از وظایف دیگر این گونه روان‌شناسان، تهیه کردن پرونده‌های روان‌شناختی برای بزهکاران باسابقه و پرسابقه و بررسی دلایل روحی و روانی این جنایت‌ها است.

ما برای اینکه بدانیم روانشناسی جنایی چیست، در ابتدا به تعریف کوتاهی از روانشناسی می پردازیم؛ اهداف روانشناسی را بیان می کنیم واز رشته ها دیگری که با روانشناسی جنایی تعامل دارند نام می بریم.

تعریف روانشناسی:

روانشناسی علم مطالعه رفتار و فرایندهای ذهنی است. ( Hockenbury & Hockenbury 2007 - p3 )   

رفتار: به هر نوع پاسخ ارگانیزم که در مقابل محرک های درونی و بیرونی ارائه می شود رفتار می گوییم؛ که به صورت مستقیم و یا غیر مستقیم و با ابزار قابل رویت است( اتکینسون و همکاران - ترجمه رفیعی : ص 287).

فرایند ذهنی: به اندیشه ها، هیجان ها، احساس ها، و انگیزه هایی که افراد تجربه می کنند، فرایندهای ذهنی گفته می شود؛ که برای افراد دیگر به طور مستقیم قابل مشاهده نیست( همان منبع ).

روانشناسان کوشش می کنند که انسان ها را به وسیله روش های علمی مورد مطالعه قرار دهند. هدف آن ها از این کار شامل توصیف، تبیین و پیش بینی رفتار های آدمی می شود.

دانلود پایان نامه رواشناسی با موضوع بررسی منبع کنترل(درونی-برونی) و عزت نفس در معتادین

چکیده تحقیق:

پژوهش حاضر با نام « بررسی رابطه منبع­ کنترل( درونی-برونی) با عزت­ نفس درمعتادین »که با هدف یافتن رابطه بین عزت­ نفس و منبع ­کنترل درافراد معتاد انجام گردیده است.

منبع ­کنترل که دارای دو بعد درونی و بیرونی است و بنابر فرضیات راتر،افرادی که دارای منبع ­کنترل درونی هستند معتقدند که اعمالشان نقش عمده ­ای در به حداکثر رساندن برون­دادهای بد یا خوب دارد و افراد دارای منبع­ کنترل بیرونی٬ فکر میکنند برون­دادهای بد یا خوب ارتباطی با رفتار آنها ندارد.

عزت ­نفس به مقدار ارزشی گفته می­شود که فرد به خود نسبت می­دهد و فکر می­کند دیگران برای او به عنوان یک شخص قائل هستند.

جامعه آماری مورد نظر در این پژوهش کلیه معتادین سطح شهرستان شهربابک بوده و نمونه 60نفراز کسانی که به مراکز درمان اعتیاد مراجعه کرده ­اند از نمونه­ گیری در دسترس استفاده شده است. و از پرسش­نامه ­های عزت ­نفس کوپراسمیت و تست منبع­ کنترل درونی-برونی جولیان راتر برای سنجش میزان عزت ­نفس و همچنین مشخص کردن منبع کنترل در افراد معتاد استفاده شده است.

در این پژوهش از آزمون t-student و آنالیز واریانس یک طرفه استفاده شده است.

نتایج بدست آمده از پژوهش حاضر از قرار زیر است:

1- بین عزت ­نفس و منبع­ کنترل رابطه معناداری وجود دارد.

2- بین عزت ­نفس و منبع ­کنترل درونی رابطه معناداری وجود دارد

3- بین عزت­ نفس و منبع­ کنترل بیرونی رابطه معناداری وجود ندارد.

4- بین عزت ­نفس و تحصیلات رابطه معناداری وجود ندارد

فهرست

مقدمه.......................         ...................................................1

فصل اول

1-1- متغیرها و تعاریف نظری و عملیاتی آنها............................................4

1-1-1-منبع­ کنترل....................................... .............................4

1-1-2-عزت­ن فس.......................................................................4

1-1-3-اعتیاد و معتاد.....   ..........   ..............................................5

1-2- فرضیه تحقیق.....................................................................5

1-3-هدف اصلی تحقیق..................................................................5

فصل دوم

2-1- مقدمه......................... ...................................................8

2-2- پیشینه ­ی نظری....................................................................8

2-2-1- نظریه­ ی روانشناسان و جامعه ­شناسان درباره عزت ­نفس............................8

2-2-1-1- نظریه­ ی جیمز ..............................................................8

2-2-1-2- نظریه­ ی مید............................ ....................................9

2-2-1-3- نظریه­ ی کولی ..  ..........................................................10

2-2-1-3- نظریه ­ی روزنبرگ..........................  ..............................10

2-2-1-4- نظریه ­ی سالیوان............................................................11

2-3- منبع­ کنترل........................................................................12

2-3-1- رویکرد­ها و نظریه­ های متفاوت درباره وضع کنترل...............................12

2-3-2- نظریه راتر.............. .....................................................13

2-3-3- مفاهیم اساسی نظریه یادگیری اجتماعی.................................... .......14

2-3-3-1- توان رفتار..................................................................14

2-3-3-2- انتظار......................................................................15

2-3-3-3- تقویت گذشته و تعمیم...............................................  ........15

2-3-3-4- ارزش تقویت.....................................  .........................15

2-3-3-5- موقعیت روان­شناختی..........................................................16

2-3-4- تفاوت­های فردی..................................... ............................17

2-3-5- کنترل..........................................................................17

2-3-6- واکنش در برابر از دست دادن کنترل..............................................18

2-3-7- منبع­ کنترل......................................................................18

2-3-7-1- منبع ­کنترل درونی............................................................19

2-3-7-2- منبع­ کنترل بیرونی .............................. ............................20

2-4-تعاریف............ ................................................................21

2-5- مشکلات اجتماعی ناشی از مصرف مواد.........................    .................22

2-5-1- اثرات اساسی داروها....................................... ..................... 23

2-5-2- چرا افراد از داروها استفاده می کنند...............................................25

2-5-3- علل ساختاری اعتیاد در ایران.....................................................28

2-5-4- نقش هنر در پیشگیری از اعتیاد در جامعه ........... .............................29

2-5-5- مطالعه رابطه نابرخورداری اجتماعی و آمادگی پذیرش اعتیاد در نوجوانان دبیرستان های دخترانه شهرستان تبریز  ..................................................................29

2-5-6- نقش باورهای دینی و آمادگی افراد معتاد برای ترک مواد.............................30

2-5-7- بررسی مقایسه­ای میزان نگرش دینی بین افراد معتاد و غیر معتاد شهرستان بندرعباس....30

2-5-8- آسیب­شناسی تغییر الگوی مصرف مواد مخدر از مواد سنتی به مواد صنعتی درایران.......31

2-5-9- نقش عوامل انتظامی وقضایی در پیشگیری از اعتیاد در جامعه.........................31

2-5-10- رابطه ویژگی­های شخصیتی و نگرش نسبت به مصرف مواد با مصرف مواد........ ...31

2-5-11- نقش خانواده در پیشگیری از اعتیاد در جامعه.......................... ............32

2-5-12- شناخت و چگونگی درمان معتادین گمنام در 12 گام.................................33

2-5-13- نقش تربیتی خانواده در پیشگیری از اعتیاد فرزندان..................................33

2-5-14- نقش رسانه­ ها در پیشگیری از اعتیاد...............................................33

2-6- منبع­ کنترل و اعتیاد و تحقیقات انجام ­شده ............................... ...............34

2-6-1- منبع ­کنترل در اعتیاد به الکل......................... ..............................36

2-7- منبع ­کنترل و مخدر­ها..................................................................38

2-8- تفاوت­های عزت ­نفس، اعتماد به نفس، توکل و غرور.......................................40

2-8-1- اعتماد به نفس......................................................................41

2-8-2- غرور.............................................................................41

2-8-3- توکل..............................................................................42

2-9- تحقیقات انجام شده منبع کنترل و عزت نفس.............................................42

2-9-1- بررسی تحقیقات انجام شده در داخل ایران ...........................................43

2-9-2- بررسی تحقیقات انجام شده در خارج از ایران.........................................48

فصل سوم

3-1- طرح پژوهش ..................................  ...................................55

3-2- جامعه مورد پژوهش .................................................................55

3-3- نمونه روش نمونه ­گیری..............................................................55

3-4-ابزار تحقیق .........................................................................55

3-4-1-آزمون منبع­ کنترل ................................................................55

3-4-2-آزمون عزت­ نفس....................................................................56

3-5-روش اجرا پژوهش......................................................................58

3-5-1- اجرای اصلی.......................................................................58

فصل چهارم

4-1- آمار توصیفی..........................................................................60

4-2- آمار استنباطی......................................................................62

نتیجه­ گیری..................................................................................67

ضمائم.......................................................................................68

منابع........................................................................................75