خرید و دانلود کتاب درسی رشته علوم تربیتی موضوع: اصول مدیریت آموزشی

کتاب درسی رشته علوم تربیتی

موضوع: اصول مدیریت آموزشی

طرح درس

1- آزمون مقدماتی ( سنجش آغازین )

2- پیش آزمون از ( پیشدانسته های درس )

3- ارائه اهداف کلی و رفتاری درس

4- توضیحات روی اسلایدها

5- پرسش و پاسخ

6- توضیحات تکمیلی

7- آزمون تکوینی از مطالب بحث شده

8- مقایسه پیش آزمون و آزمون تکوینی

9- ارزیابی پایانی بخش اول

10- شروع بخش دوم مطابق سرفصل و اهداف تعیین شده.

کتاب حاضر در سه بخش و دوازده فصل تدوین شده است

هدف کلی: زمینه سازی برای شناخت علمی مدیریت و رهبری در آموزش و پرورش و تفکر درباره مسائل آن.

هدف اصلی کتاب: زمینه سازی برای تفکر درباره مدیریت آموزشی است.

این فایل با فرمت powerpoint  و 269 اسلاید تنظیم گشته است.                                                               

پایان نامه ارشد رشته علوم تربیتی بررسی میزان بکارگیری روش های تربیت دینی نوجوانان از منظر نهج البلاغه در کتب دینی مقطع راهنمایی

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه ارشد رشته علوم تربیتی  بررسی میزان بکارگیری روش های تربیت دینی نوجوانان از منظر نهج البلاغه در کتب دینی مقطع راهنمایی با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 163

چکیده تحقیق :

خداوند متعال در طول تاریخ پیامبران زیادی را برای ارائه دین و تقویت دین داری انسان ها به منظور جلوگیری از انحراف بشر ارسال نموده است از طرف دیگر پیامبران آسمانی نیز دعوت مردم به سوی خدا را در راس اهداف و برنامه های خود قرار داده اند مهمترین گام برای رسیدن به این اهداف تربیت افراد بشر به سمت اخلاق و دین است . حتی در قرن بیست ویکم به بعد نیز علی رغم پیشرفت های علمی و تکنولوژیکی میل به پرسش در وجود انسان ها شعله می کشد و قیام ها و جنگهای زیادی بر سر مساله دین و مذهب به وقوع پیوسته و یا در حال وقوع است . برای قرارگرفتن گرایش فطری انسانها به سمت خدا و دین « شیوه آموزش و تربیت دینی توسط والدین و نظام آموزشی مهمترین و موثرترین راه برای نیل به این مقصود است . »

در نظام آموزشی برای تربیت دینی عوامل بسیاری دخیل هستند مانند رفتار و منش معلم ، شیوه تدریس ، محتوای تدریس .... و ما در بین این عوامل کتب دینی مقطع راهنمایی را انتخاب نمودیم تا ببینیم چه میزان از شیوه های تربیتی امام علی(ع) برای تربیت دینی نوجوان در آن استفاده شده است .

در این راستا فصل اول شامل بیان مسئله ، اهمیت و ضرورت موضوع ، بیان اهداف ، سوالات پژوهش و تعریف واژه ها می باشد و فصل دوم به دو بخش تقسیم می شود که بخش اول شامل موضوع تربیت ، هدفهای تربیت در اسلام ، ارزش و اهمیت تربیت ، اصول و مبانی و روشهای تربیت ، دین ، فلسفه و ضرورت دین ، اهمیت تربیت دینی ، زمان تربیت دینی ، طریق آموزش دینی ، اصولی درتربیت دینی ، آسیب شناسی دینی و بخش دوم به معرفی نهج البلاغه و ضرورت تربیت از دید نهج البلاغه ، عوامل موثر در تربیت ، اصول و مبانی روشهای تربیتی از دید نهج البلاغه می باشد و سپس یک نمونه عملی یعنی قسمتـی از نـامـه 31 نهج البلاغه و در انتهای این بخش به پیشینه نظری تحقیق اشاراتی داشته است .

در فصل سوم به روش اجرای پژوهش نگاهی داشته که از روش مطالعاتی و توصیفی استفاده گردیده است.

و در فصل چهارم نیز به بیان اهداف ، محتوا و روشهای تربیتی کتب دینی پرداخته شده و میزان بکارگیری روشهای تربیتی نوجوانان درکتب دینی را بررسی و در انتهای فصل نمودارهای توصیفی از مطالب جمع آوری شده را ارائه و به سوال های پژوهش پاسخ داده شد است .

و در فصل پنجم بعد از ذکر بیان مسئله ، روش یافته ها به صورت خلاصه بیان شده است که حاصل آن این است که از بین 9 روش تربیتی استخراج شده از نهج البلاغـه 6 روش درکتب دینی می باشد (روش الگویی، محبت ، تذکر ، موعظه ، عبرت ، تشویق و تنبیه ) و 3 روش که روش عملی تر می باشد یافت نشد ( روش توبه ، ابتلا و امتحان، مراقبت و محاسبه ) و در پایان این فصل به پیشنهادها و محدودیتهای تحقیق اشاره شده است .

مقـدمه :

تـوجـه بـه دیـن ودیـنداری همواره به عنوان یکی ازمسائل مهم مطرح بوده و می باشد و به عبارت  بهتر می توان گفت که  همراه با هبوط حضرت آدم ابولبشر (ع) ، به کره خاکی دین و دینداری نیز آغاز شد و همواره در طول حیات بشر در زندگی  انسان ها حضور داشته است و آنچنان این موضوع از اهمیت برخوردار بوده که خداوند متعال پیامبران  زیادی را برای ارائه دین و تقویت دینداری انسان ها همچنین جلوگیری از انحراف بشر به طرف دین باطل ارسال نموده است و این خود بیانگر اهمیت این موضوع مهم  می باشد  .  از طرف دیگر باید توجه داشت که هرچیزی که در طول حیات بشر استمرار داشته باشد نشان دهنده نیاز فطری  آدمی به آن است در اهمیت دین و دینداری باید افزود که در طول تاریخ قیامها و جنگ های زیادی بر سر مسئله دین و دینداری به وقوع پیوسته و بسیاری از انسان ها جان خود را نیز در راه دین و بـرای بـاورهای مـذهـبی خود فدا نموده اند که قیام عاشورا و شهادت حضرت ابا عبدالله الحسین علیه السلام و 72 نفر از یاران فداکارش به عنوان مهمترین نمونه ی این قیام ها می باشد .  امام حسین علیه السلام  مهمترین هدف  خود را از این قیام حفظ دین جد خود حضرت محمد (ص) اعلام داشته و این قیام آن چنان اهمیت دارد که به عنوان الگو و سرمشق برای سایر قیام ها می باشد .  در عصر کنونی نیز مهمترین علت افزایش نابهنجاری های اجتماعی فاصله گرفتن بشر از دین می باشد و صاحب نظران  و اندیشمندان تنها راه   خروج  از بن بسـت هـای فـرهنـگی و اخلاقی را احیا و بازگشت مجدد بشر به سوی د ین می دانند . از طرف دیگر آموزش دینی کودکان، نوجوانان و جوانان نیز همواره به عنوان یکی از دغدغه ها و مسائل مهم بعضی از خانواده ها ، نظام آموزشی و جامعه اسلامی بوده و می باشد .  موضوع و مسئله تربیت دینی و راههای بهبود نگرش نسل جوان نسبت به معانی و مفاهیم دستورات دینی آن چنان دارای اهمیت است که به عنوان یکی از مهمترین اهداف نظام تعلیم و تربیت اسلامی می باشد . اما متاسفانه تاکنون یک عزم و اراده ی جدی برای دستیابی به میزان  تحقق این هدف مهم وجود نداشته و همچنین آسیب شناسی دقیقی از روشهای به کارگرفته  شده توسط والدین و نظام آموزشی انجام نپذیرفته است  . حال با توجه به ضعفهای موجود در تربیت دینی  نوجوانان  در مدارس بر آن  شدیم  تا با تکیه بر نهج البلاغه و استفاده از روشهای تربیتی و الگوهای رفتاری آن یگانه ، بشریت باب علم نبی ، پدر بزرگوار امامان معصوم علیه السلام به بررسی کتب دینی مقطع راهنمایی پرداخته و ببینیم تا چه میزان از شیوه های تربیت دینی امام علی (ع) در کتب دینی استفاده شده است .

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
چکیده

فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه    2
بیان مسئله    4
اهمیت و ضرورت موضوع    5
اهداف پژوهش    7
سوالات پژوهش    8
تعاریف واژه ها و اصطلاحات    9
تعاریف نظری    9
تعاریف عملیاتی      12
روش تحقیق    13

فصل دوم : پیشینه تحقیق و ادبیات تحقیق
مقدمه    15
بخش اول    17
موضوع  تربیت    17    
ارزش و اهمیت تربیت    17
جایگاه تعلیم و تربیت    18
هدفهای تربیت در اسلام    19
اصول و مبانی وروشهای تربیت    21
مفهوم دین    25
فلسفه و ضرورت دین    25
اهمیت تربیت دینی    25
زمان تربیت دینی    28
طریق آموزش دینی    33
اصولی در تربیت دینی    34
آسیب شناسی تربیت دینی    35
موانع تربیت دینی نسل نوجوان در نهاد خانواده    36
موانع تربیت دینی نسل جوان در نهاد جامعه    37
موانع تربیت دینی  نسل نوجوان در نهاد نظام آموزشی    38
بخش دوم    39
آشنایی با نهج البلاغه    39
ضرورت تربیت از دیدگاه نهج البلاغه    41
امکان تربیت از دیدگاه نهج البلاغه    44
تربیت پذیری انسان از دیدگاه نهج البلاغه    45
ارزش تربیت از دیدگاه نهج البلاغه    46
هدفداری تربیت ازدیدگاه نهج البلاغه    47
ضرورت شتاب در تربیت نوجوان  از دیدگاه نهج البلاغه    50
عوامل موثر در تربیت از دیدگاه نهج البلاغه    52
وراثت    52
محیط      53
محیط جغرافیایی    54
سختیها و شداید    55
کار    55
عوامل ماورای طبیعت    56
اراده انسان    56
مبانی تربیت از دیدگاه  نهج البلاغه    57
مبانی هستی شناسی ( معرفت به خداوند ، به دین و جهان آخرت )     57
مبانی انسان شناختی ( عقل ، اراده ، تاثیرپذیری ... )    58
اصول تربیتی از دیدگاه نهج البلاغه      62
اصل اعتدال    62
اصل تدرج و تمکن       62
اصل تسهیل و تیسر    63
اصل زهد      63
اصل تعقل    64
اصل تفکر    64
اصل تدبر    65
اصل کرامت    65
اصل عزت    65
روشهای تربیتی از دیدگاه نهج البلاغه    66
روش الگویی    66
روش محبت      67
روش تذکر      67
روش عبرت      68
روش موعظه      68
روش تشویق و تنبیه      69
روش توبه    70
روش ابتلاء و امتحان    72
روش مراقبه و مطالبه    73
بررسی نمونه عملی در سیره امام علی (ع)    74
نامه 31 نهج البلاغه سفارشات  امام علی (ع) به فرزندش امام حسن مجتبی (ع)    74
پیشینه نظری تحقیق ( تحقیقات انجام شده در داخل کشور )    81

فصل سوم : روش اجرای پژوهش
مقدمه    87
جامعه    87
نمونه      87
روش اجرای پژوهش    87
روش جمع آوری اطلاعات    88
طرح پژوهش    88

فصل چهارم : یافته های پژوهش
مقدمه    91
معرفی سیر تربیتی کتاب دینی مقطع اول راهنمایی و بیان هدف محتوا و روش    92
معرفی سیر تربیتی کتاب دینی مقطع دوم راهنمایی و بیان هدف محتوا و روش    110
معرفی سیر تربیتی کتاب دینی مقطع سوم راهنمایی و بیان هدف محتوا و روش    125
یک نگاه کلی به مباحث تربیتی امام علی (ع) و نمودار توصیفی    142
پاسخ به سوالهای  پژوهشی    147

فصل پنجم : نتایج و پیشنهادها  
بیان مسئله ، روش و یافته ها به صورت خلاصه    153
نتیجه گیری      155
محدودیتهای تحقیق    157
پیشنهادها    158
فهرست منابع    160

پایان نامه رشته علوم تربیتی با موضوع تنظیم خانواده

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته علوم تربیتی با موضوع تنظیم خانواده با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات95

تعریف

روش اندیشه و زندگی که به صورت داوطلبانه و بر پایه آگاهی، بینش و تصمیم گیری مسؤلانه توسط افراد و زوجین در جهت ارتقای سلامت و بهزیستی خانواده‌ها اتخاذ می‌شود و از این رو در توسعه اجتماعی کشور سهم مؤثری دارد.

اهداف
1)پرهیز از تولد کودک ناخواسته    2)داشتن کودک به تعداد دلخواه 3)تنظیم فواصل بین بارداریها 4)مراقبت زنان و زایمان در رابطه با سن پدر و مادر 5)تعیین تعداد کودکان برای خانواده در نهایت هدف از برنامه‌های تنظیم خانواده فراهم نمودن زمینه مساعد برای تأمین سلامت جسمی و روحی کل خانواده می‌باشد و تنها مترادف با کنترل موالید نیست.

مشاوره

مشاوره فرایندی است که در آن به داوطلب کمک می‌ شودتا در مورد استفاده یا عدم استفاده از وسایل پیشگیری از بارداری تصمیم بگیرد و روش پیشگیری از بارداری مناسب را انتخاب نماید. 6 مرحله مشاوره ، خلاصه شده در کلمهGATHER عبارتند از: G(GREET) : احترام به مراجعه کننده با نزاکت و برخورد گرم. A(ASK) : از داوطلب در مورد خودش سوال کنید (دلیل مراجعه، کمک به بیان خواسته ها و نظرهای خود و احساسات و باورهای وی، کمک جهت تفکر کامل درباره انتخابهای موجود، ایجاد این باور که مشاور، خواهان ارائه خدمت موثر می‌باشداگاهی از دانش و تجربیات مراجعه کننده، T(TELL)  : پاسخ به نیازها و نگرانیها با توجه به موقعیت مراجعه کننده. H(HELP) : کمک به داوطلب برای اتخاذ بهترین تصمیم. E(EXPLAIN) : توضیح هر آنچه که لازم یا شفاف کننده است. R(RETURN) : برنامه ریزی جهت ویزیت مجدد.

پایان نامه رشته علوم تربیتی بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته علوم تربیتی بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابوربا فرمت وردوقابل ویرایش تعداد صفحات 89

چکیده

این تحقیق با هدف بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور از سه بعد دینی ، خانوادگی و ملی شکل گرفته است. فرضیات اصلی این تحقیق عبارتند از : جنس، پایگاه اقتصادی – اجتماعی ، میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها ، هماهنگی ارزشهای گروهی ، تایید دیگران که بر هویت اجتماعی دانش آموزان موثر می باشند .  این تحقیق به شیوه پیمایشی انجام شده و از تکنیک پرسشنامه برای جمع آوری داده ها استفاده شده است . جامعه آماری تمام دانش آموزان پایه اول و دوم و سوم متوسطه نیشابور (15336 نفر) می باشند . حجم نمونه 375 نفر شد که 190 نفر دانش آموز پسر و 185 نفر دانش آموز دختر را در بر می گیرد . شیوه نمونه گیری قشر بندی است که نمونه ها از رشته های عمومی ، انسانی ، تجربی ، ریاضی ، فنی و حرفه ای و کار و دانش به تفکیک جنس و پایه تحصیلی به صورت تصادفی انتخاب شده است . تجزیه و تحلیل داده ها با   استفاده از t-test و ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) و تحلیل مسیر صورت گرفته است .  نتایج تحقیق نشان داد که بین متغیرهای مستقل (میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها، هماهنگی ارزشهای گروهی و تایید دیگران ) با متغیر وابسته هویت اجتماعی و سه بعد آن (ملی ، دینی، خانوادگی) رابطه معنا دار مثبت وجود داشت . یعنی با افزایش متغیرهای مستقل متغیر وابسته هم افزایش می یابد .  و بین متغیر پایگاه اقتصادی- اجتماعی با هویت اجتماعی رابطه معناداری وجود نداشت . ولی با بعد ملی رابطه معنا دار و معکوس و با بعد خانوادگی رابطه معنادار و مثبت وجود داشت . یعنی هر چه پایگاه اقتصادی – اجتماعی والدین بالاتر باشد ، هویت ملی آنان ضعیف تر و هویت خانوادگی آنها ، قوی تر می شود . بین متغیر جنس با هویت اجتماعی رابطه معنادار وجود نداشت ولی با بعد دینی رابطه معنا دار وجود داشت . بدین معنا که : دختران هویت دینی قوی تری نسبت به پسران داشتند  .

مقدمه 

آنچه موجب شد تا پژوهش فعلی با این عنوان در خصوص دانش آموزان متوسطه انجام شود، به دلیل اشتغال به تدریس (نگارنده) در مقطع متوسطه شهرستان نیشابور است که مدام شاهد نگرانی های همکاران فرهنگی و همچنین مراجعات مکرر اولیا و اظهار نگرانی از وضعیت تحصیلی و اخلاقی فرزندانشان ، بودم و با توجه با اینکه همگی دبیران و اولیا به اتفاق معتقد بودند  که نسل فعلی با نسلهای قبلی بسیار متفاوت می باشد و یک شکاف نسلی عمیق احساس می کردند  و از طرفی مشاهده برخی از رفتارها و حرکات و گرایشات در کلاس های درس ، مرا بر آن داشت تا در زمینه هویت اجتماعی آنان و مسائل تأثیر گذار بر آن به صورت جدی به مطالعه بپردازم و بدین صورت  زمینه تحقیق حاضر  فراهم شد. در این فصل مسأله تحقیق مطرح و اهمیت و ضرورت آن بیان می شود و سپس اهداف تحقیق، محدوده زمانی و مکانی و پیشینه تحقیق عنوان می شود، و در نهایت به موانع و تنگناهای تحقیق پرداخته می شود.

فهرست مطالب
عنوان                                                    صفحه
چکیده    ................................................................................................... ............................    1
فصل اول : طرح تحقیق        
1-1 مقدمه .......................................................................................... ..................................    3
2-1 موضوع تحقیق .......................................................................... ...................................    3
3-1 بیان مساله......................................................................... ........................................    4
4-1 اهمیت و ضرورت تحقیق ..................................................... ........................................    4
5-1 اهداف تحقیق ............................................................... ............................................    5
6-1 محدود زمانی و مکانی تحقیق..................................................................................................    5
7-1پیشینه تحقیق.............................................................................................................................    5
1-7-1 تحقیقات داخلی ..................................................................................................................    5
2-7-1تحقیقات خارجی .................................................................................................................    8
3-7-1 جمع بندی نتایج تحقیقات ....................................................................................................    10
8-1 تعاریف مربوط به هویت...........................................................................................................    11
9-1 موانع و تنگناهای تحقیق ..........................................................................................................    14
فصل دوم : مبانی و چارچوب نظری ...............................................................................................    16
1-2 مقدمه ......................................................................................................................................    17
2-2 مباحث نظری ..........................................................................................................................    17
1-2-2 دورکیم ................................................................................................................................    17
2-2-2 پارسونز .................................................................................................................................    18
3-2-2 ماکس وبر .............................................................................................................................    20
4-2-2 کنش متقابل نمادی................................................................................................................    22
5-2-2 کولی .....................................................................................................................................    23
6-2-2 مید ........................................................................................................................................    24
7-2-2 گافمن....................................................................................................................................    26
8-2-2 نظریه هویت (بورک) .............................................................................................................    27

عنوان                                                    صفحه
3-2 چارچوب نظری مورد استفاده تحقیق ......................................................................................    30
4-2 پرسشهای تحقیق ....................................................................................................................    31
5-2 فرضیات تحقیق ......................................................................................................................    31
6-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق....................................................................................................    32
فصل سوم : روش تحقیق ..............................................................................................................    34
1-3 مقدمه ....................................................................................................................................    35
2-3 نوع تحقیق..............................................................................................................................    35
3-3 تعریف نظری وعملی متغیرهای تحقیق...................................................................................    35
1-3-3 تعریف نظری متغیرهای تحقیق ..........................................................................................    35
2-3-3 تعریف عملی متغیرهای تحقیق............................................................................................    38
4-3 متغیرهای مستقل و وابسته .......................................................................................................    42
5-3 شاخص سازی متغیر های تحقیق .............................................................................................    43
1-5-3 شاخص سازی متغیرهای مستقل ..........................................................................................    43
2-5-3 شاخص سازی متغیرهای وابسته ..........................................................................................    45
6-3 قابلیت اعتماد شاخص ها (الفای کرانباخ) ..................................................................................    46
7-3 اعتبار تحقیق .............................................................................................................................    47
8-3 جامعه آماری................................................................................................................................    47
9-3 تعیین حجم نمونه و شیوه نمونه گیری.......................................................................................    48
1-9-3 تعیین حجم نمونه ..................................................................................................................    48
2-9-3 شیوه نمونه گیری ...................................................................................................................    49
10-3 واحد تحلیل..............................................................................................................................    50
11-3 تکنیک ها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات ..............................................................    50
12-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات...............................................................................................    50
فصل چهارم : یافته ها و دستاوردهای تحقیق......................................................................................    51
1-4 مقدمه........................................................................................................................................    52
2-4 توصیف دستاوردهای تحقیق .....................................................................................................    52
1-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس جنس .....................................................................    52
عنوان                                                    صفحه
2-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس پایه تحصیلی ........................................................    53
3-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس رشته تحصیلی.......................................................    53
4-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات پدر......................................................    54
5-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس تحصیلات مادر......................................................    54
6-2-4 بررسی مشخصات پاسخگویان بر اساس در آمد ماهانه خانواده.............................................    55
7-2-4 بررسی میزان رضایت از خود دانش آموزان .........................................................................    57
8-2-4 بررسی میزان تایید دیگران ....................................................................................................    58
9-2-4 بررسی میزان درونی کردن ارزشها .......................................................................................    59
10-2-4 بررسی میزان هماهنگی ارزشهای گروهی ........................................................................    60
11-2-4 بررسی میزان پایگاه اقتصادی - اجتماعی دانش آموزان .........................................................    61
12-2-4 بررسی میزان هویت دینی دانش آموزان ............................................................................    62
13-2-4 بررسی میزان هویت خانوادگی دانش آموزان .....................................................................    63
14-2-4 بررسی میزان هویت ملی دانش آموزان ...............................................................................    64
15-2-4 بررسی میزان هویت اجتماعی دانش آموزان .......................................................................    65
فصل پنجم : تحلیل و تبیین دستاوردهای تحقیق................................................................................    66
1-5 مقدمه........................................................................................................................................    67
2-5 آزمون فرضیات.........................................................................................................................    67
1-2-5 آزمون فرضیه 1: بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت اجتماعی» دانش آموزان .....................    67
1-1-2-5 آزمون فرضیه 1/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت دینی» دانش آموزان ........................    68
2-1-2-5آزمون فرضیه 2/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت خانوادگی» دانش آموزان..................    68
3-1-2-5 آزمون فرضیه 3/1 : بررسی رابطه بین «جنس» و «هویت ملی» دانش آموزان .........................    69
2-2-5آزمون فرضیه 2 : بررسی رابطه بین «پایگاه اقتصادی – اجتماعی» و« هویت اجتماعی»....    69
1-2-2-5 آزمون فرضیه 1/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت دینی» .............    70
2-2-2-5 آزمون فرضیه 2/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت خانوادگی» .....    70
3-2-2-5 آزمون فرضیه 3/2 : بررسی رابطه بین پایگاه «اقتصادی- اجتماعی» و «هویت ملی» ...............    71
3-2-5 آزمون فرضیه 3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت اجتماعی» ........................    71
1-3-2-5 آزمون فرضیه 1/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت دینی» .............................    71
عنوان                                                     صفحه
2-3-2-5 آزمون فرضیه 2/3 : بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت خانوادگی»......................    72
3-3-2-5 آزمون فرضیه 3/3: بررسی رابطه بین «رضایت از خود» و «هویت ملی»................................     72
4-2-5 آزمون فرضیه 4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت اجتماعی».................................    73
1-4-2-5 آزمون فرضیه 1/4: بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت دینی» ...................................    73
2-4-2-5 آزمون فرضیه 2/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» .....................................    74
3-4-2-5 آزمون فرضیه 3/4 :بررسی رابطه بین «تایید دیگران» و «هویت ملی» ....................................    74
5-2-5 آزمون فرضیه 5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت اجتماعی» ..................    74
1-5-2-5 آزمون فرضیه 1/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت دینی» .......................    75
2-5-2-5 آزمون فرضیه 2/5: بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت خانوادگی» ................    75
3-5-2-5 آزمون فرضیه 3/5 :بررسی رابطه بین «درونی کردن ارزشها» و «هویت ملی» .........................    76
6-2-5 آزمون فرضیه 6 : بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت اجتماعی»........    76
1-6-2-5 آزمون فرضیه 1/6: بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت دینی».............    77
2-6-2-5 آزمون فرضیه 2/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت خانوادگی».....    77
3-6-2-5 آزمون فرضیه 3/6 :بررسی رابطه بین «هماهنگی ارزشهای گروهی» و «هویت ملی».............    78
3-5 تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) ..................................................................................    78
1-3-5 تحلیل چند متغیری هویت دینی ...........................................................................................    78
2-3-5 تحلیل چند متغیری هویت خانوادگی .......................................................................................    80
3-3-5 تحلیل چند متغیری هویت ملی...............................................................................................    82
4-3-5 تحلیل چند متغیری هویت اجتماعی.....................................................................................    84
4-5  تحلیل مسیر...............................................................................................................................    86
فصل ششم : نتیجه گیری و پیشنهادها ..............................................................................................    92
1-6 خلاصه تحقیق ............................................................................................................................    93
2-6 جمع بندی و نتیجه گیری ..........................................................................................................    94
3-6 پیشنهادها.....................................................................................................................................    99
فهرست منابع و ماخذ ........................................................................................................................    102
پیوست

                                             فهرست جداول
عنوان                                                                                                                   صفحه
جدول1-3    میزان آلفای کرانباخ ........................................................................................................    47
جدول 2-3   میزان دانش آموزان در حال تحصیل در مقطع متوسطه نیشابوربه تفکیک جنس ،
رشته و پایه تحصیلی............................................................................................................................    48
جدول 3-3  توزیع حجم نمونه به تفکیک پایه تحصیلی و جنس.........................................................    49
جدول 4-3  توزیع حجم نمونه به تفکیک جنس ، پایه و رشته تحصیلی............................................    50   
جدول 1-4  توزیع دانش آموزان بر حسب جنس .............................................................................    52
جدول 2-4  توزیع دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی ...................................................................    53
جدول 3-4  توزیع دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی..................................................................    53
جدول 4-4  توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات پدر.................................................................    54
جدول 5-4  توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات مادر................................................................    55
جدول 6-4  توزیع دانش آموزان بر حسب درآمد ماهیانه خانواده......................................................    56
جدول 7-4  توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود.......................................................    57
جدول 8-4  توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تایید دیگران بودن..................................................    58
جدول 9-4  توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها ......................................................    59
جدول10-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گروهی............................................    60
جدول11-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی اجتماعی..................................................    61
جدول12-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی............................................................    62
جدول13-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی....................................................    63
جدول 14-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی............................................................    64
جدول15-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میز ان هویت اجتماعی.....................................................    65
جدول 1-5   آزمون تفاوت میانگین هویت اجتماعی بر حسب جنس..................................................    67
جدول 2-5   آزمون تفاوت میانگین هویت دینی بر حسب جنس .....................................................    68
جدول 3-5   آزمون تفاوت میانگین هویت خانوادگی بر حسب جنس...............................................    68
جدول 4-5   آزمون تفاوت میانگین هویت ملی بر حسب جنس........................................................    69
جدول 5-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت اجتماعی.................................................    69
جدول 6-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت دینی......................................................    70
عنوان                                                                                                                   صفحه
جدول 7-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت خانوادگی..............................................    70
جدول 8-5   همبستگی پایگاه اقتصادی – اجتماعی با هویت ملی.........................................................    71
جدول 9-5  همبستگی رضایت فرد از خود با هویت اجتماعی............................................................    71
جدول 10-5   همبستگی رضایت فرد از خود با هویت دینی..................................................................    72
جدول 11-5  همبستگی رضایت فرد از خود با هویت خانوادگی...........................................................    72
جدول 12-5  همبستگی رضایت فرد از خود با هویت ملی..................................................................    73
جدول 13-5  همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت اجتماعی...................................................    73
جدول 14-5 همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت دینی............................................................    73
جدول 15-5  همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت خانوادگی.................................................    74
جدول 16-5  همبستگی مورد تائید دیگران بودن با هویت ملی..........................................................    74
جدول 17-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت اجتماعی.........................................................    75
جدول 18-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت دینی ...............................................................    75
جدول 19-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت خانوادگی.........................................................    76
جدول 20-5  همبستگی درونی کردن ارزشها با هویت ملی.................................................................    76
جدول 21-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت اجتماعی.............................................    77
جدول 22-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت دینی...................................................    77
جدول 23-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت خانوادگی...........................................    78
جدول 24-5  همبستگی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت ملی......................................................    78
جدول 25-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت دینی..    79
جدول 26-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت دینی در مرحله سوم....................    79
جدول 27-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم...........................................................    80
جدول 28-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی
هویت خانوادگی .................................................................................................................................    81
جدول 29-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت خانوادگی در مرحله سوم...........    81
جدول 30-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم..........................................................    82
جدول 31-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی هویت ملی....    83

   عنوان                                                                                                                صفحه
جدول 32-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت ملی در مرحله جدول سوم..........    83
جدول 33-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم..........................................................    84
جدول 34-5   عناصر اصلی تحلیل چندمتغیره به روش مرحله به مرحله برای پیش بینی
 هویت اجتماعی......................................................................................................................................    85
جدول 35-5   عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت اجنماعی در مرحله چهارم...........    85
جدول 36-5   عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله چهارم.......................................................    86
جدول 37-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت دینی.......................................    88
جدول 38-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت خانوادگی................................    89
جدول 39-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت ملی.......................................    90
جدول 40-5  محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت اجتماعی................................    91
                        فهرست اشکال
شکل 1-2 مدل نظام کنترل فرایند هویت ................................................................................................    28
شکل 2-2 الگوی  نظری و تحلیلی تحقیق .............................................................................................    33
                              فهرست نمودارها
نمودار 1-2 رابطه چهار خرده نظام پارسونز (مدل سیبرنیتیک ) .........................................................    20
نمودار 1-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود.........................................................    57
نمودار 2-4 توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تائید دیگران بودن......................................................    58
 نمودار 3-4 توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها.........................................................    59
نمودار 4-4 توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گووهی...............................................    60
نمودار 5-4 توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی – اجتماعی................................................    61
نمودار 6-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی...............................................................    62
نمودار 7-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی.......................................................    63
نمودار 8-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی...............................................................    64
نمودار 9-4 توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت اجتماعی.........................................................    65
نمودار1-5 تحلیل مسیر هویت............................................................................................................    87

نمونه کارنمای معلمی رشته علوم تربیتی دوره کارشناسی پیوسته

نمونه کارنمای معلمی رشته علوم تربیتی دوره کارشناسی پیوسته فایل word قابل ویرایش در 41 صفحه مطابق با فرمت ابلاغ شده

پروژه ی حاصل توسط تیمی از دانشجو معلمان برتر دانشگاه فرهنگیان و بسیار دقیق تهیه و تنظیم گشته سپس توسط نرم افزار ویراستار، به طور دقیق ویرایش شده است.و طبق آخرین تغییر و تحولات ساختار پروژه نوشته شده است. و آماده پرینت می باشد.

این فایل توسط فرهنگیان ارائه شده و نمونه دیگری ندارد و عرضه آن به غیر از فروشگاه به هر نحوی غیر قانونی می باشد.

چکیده:

یک معلم موفق کسی است که هیچ وقت از مطالعه وآموزش در ابعاد گوناگون دست نکشد و همیشه در حال دانش افزایی برای آموختن علم وتجربه جدید باشد تا بتواند باعلم روز خود راوفق دهد ومشکلی برای یاد دادن وتربیت نداشته باشد .پس شغل معلمی ثقیل ووظیفه ای ارزشمند است باید خوب خود را مهیای این خدمت کنیم.

بی تردید یکی از بهترین لحظات عمر آدمی زمان اشتغال وی به علم آموزی و کسب دانش می باشد. تک تک این لحظات برای هر فرد جویای علم لحظه ای خاطره انگیز و به یاد ماندنی میباشد لذا اینجانب نیز مانند بسیاری از افراد سعی بر برداشتن گوشه ای از خاطرات خود داشته و از تحصیل اولیه خود تا دوران کنونی تحصیل با دیدی منتقدانه به عرصه ی نقد و بررسی گذاشته و امیدوارم این مجموعه علاوه بر کسب تجربه، زمینه را برای صعود به قله های رفیع آموزش مطلوب و احسن برای فرزندان ایران عزیز در بر داشته باشد.

موضوعات مطرح شده در این پروژه شامل سه بخش اصلی است که بخش اول آن مربوط به شرح تجارب تحصیلی دوره آموزشی،بخش دوم در باره ی آنچه در دوران دانشجویی آموخته ام که شامل محتوای تمام واحد های پاس شده ،کارورزی روش تدریس اساتید وتکنولوژی های جدید درآموزش و در بخش سوم هم به آرمانهای معلمی و معلمی کردن پرداخته شده است.

کلید واژه:مدرسه،معلم ،دانش آموز،تحصیل، دانشگاه ،استاد ،درس

مقدمه
فصل اول :تجارب مقدماتی
شرح تجارب تحصیلی (در دوران دانشگاه)
تجارب زیسته
آنچه در ابتدادر باره فضای تربیت معلم متصور بودم
تحلیل رخداد های واقع شده در فرایند تحصیل
دانش ارائه شده
دانش مورد قبول
فصل دوم:تشریح معلمی کردن خود در آینده
اصول و نظریه های مبنایی برای معلمی کردن
آرمان های معلمی کردن
فصل سوم :تعهدات حرفه ای دانشجو معلم
نتیجه گیری
منابع