مدرسه 3 بعدی اسکچاپی C7 ...... شامل (تنها) فایل 3 بعدی اسکچاپی
پسوند فایل: (اسکچاپ) : skp
.........................................
دسته بندی : مدرسه 3 بعدی
.................................
برای دیدن عکس در اندازه اصلی روی عکس زیر کلیک کنید
.........................................
برای خرید این محصول به پایین مراجعه کنید.
آموزش خرید اینترنتی 1 ............. آموزش خرید اینترنتی 2 ............. آموزش خرید فایل های بالای 50 هزار تومان سایت SKP
..................................
برای استفاده از این مدل 3 بعدی باید نرم افزار اسکچاپ (یکی از ورژن های 8 یا 2013 یا 2014 یا 2015 یا 2016) را در سیستم خود نصب کنید.
دانلود رایگان نرم افزار SKETCH UP 2015آموزش نصب اسکچاپ ۲۰۱۵ ........کلیپ رایگانآموزش نصب اسکچاپ 2016 (sketchup 2016) به همراه patchتک کلیپ های آموزش اسکچاپ
.................................
اگر از این طرح کلیپ و یا عکس های بیشتر برای اطمینان در خرید می خواهید درخواست خود را می توانید از طریق پیامک یا تلگرام به شماره 09309839778 به ما اعلام کنید.
نمونه ارسال درخواست : کلیپ (و یا عکس) از فایل (نام محصول که در بالا مشاهده می نمایید) .
...........................
برای ثبت سفارش :
اگر از این طرح موارد زیر را می خواهید درخواست خود را می توانید از طریق پیامک یا تلگرام به شماره 09309839778 به ما اعلام کنید.
فایل 3 بعدی 3d max . فایل 3 بعدی 3d cad . رندر حرفه ای
انیمیشن در 2 نوع اسکچاپی و حرفه ای............................ نمونه اسکچاپی .... نمونه حرفه ای
نقشه های اتوکد شامل پلان . سایت پلان (بدون اندازه گذاری) . نما ها ( بدون اندازه گذاری) . برش ها (بدون مبلمان و اندازه گذاری)
................................
سوالات آزمون استخدامی دستگاه های اجرایی سال ۱۳۹۵ با منابع جدید اعلام شده سال ۱۳۹۵ (بخش عمومی)
نمونه سوالات سومین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه های اجرایی کشور شهریور ماه سال ۱۳۹۵ مطابق با منابع جدید اعلام شده سال ۱۳۹۵ (بخش عمومی)
لازم بذکر است که این مجموعه کاملا با موارد مشابه که در فضای مجازی به کثرت منتشر گردیده است متفاوت و متمایز است از طرفی به جهت اعمال کلی منابع جدید در سال ۱۳۹۵ بر کل مجموعه بانک سوالات مربوطه تاثیر و کارایی فوق العاده موثری در نتیجه نهایی پیش بینی شده و صراحتا تضمین شده و به داوطلبین عزیز روحیه ی فوق العاده اثربخشی را اعطا مینماید.
سوالات بسیار موثر و پرتکرار در آزمون های مشابه میباشند بدیهیست که تاثیر فوق العاده ای در روند موفقیت شما خواهند داشت.
بررسی همبستگی بین هوش و خلاقیت دانش آموزان دبیرستانی شهرستان مانه و سملقان
در این تحقیق به بررسی رابطة هوش و خلاقیت و همچنین مقایسة بهرة هوشی و خلاقیت دانش‌آموزان دختر و پسر پرداخته شده است.
جامعه آماری ما در این تحقیق دانش‌آموزان دبیرستانی شهرستان مانه و سملقان می‌باشد.
حجم نمونه ما در این تحقیق 100 نفر می‌باشد که از این 100نفر پسر 50 نفر و 50 دختر میباشند. و جهت انتخاب نمونه‌ها از نمونه‌گیری خوشه‌ای استفاده شده است.
در این پژوهش از آزمونهای ریون برای سنجش هوش و آزمون خلاقیت تورنس جهت سنجش خلاقیت دانش‌آموزان مقطع دبیرستانهای شهرستان مانه و سملقان استفاده گردیده است.
===========================================
نوع فایل: word
تعداد صفحات: 116 صفحه
حجم فایل: کمتر از 1 مگابایت
رشته تحصیلی:روان شناسی
مقطع تحصیلی: کارشناسی
توضیحات: این فایل قابلیت ویرایش دارد و آماده چاپ می باشد
===========================================
« فهرست مطالب »
عنوان صفحه
چکیده .................................................................................................................. 3
فصل اول : « کلیات تحقیق »
مقدمه ......................................................................................................................... 11
بیان مسئله ................................................................................................................. 13
اهمیت تحقیق .............................................................................................................. 15
اهداف تحقیق .............................................................................................................. 15
فرضیه‌های تحقیق......................................................................................................... 15
تعاریف نظری و عملیاتی واژه‌ها ................................................................................. 16
فصل دوم : « ادبیات و پیشینه تحقیق »
هوش چیست ........................................................................................................... 18
تقسیمات و طبقه‌بندی هوش ..................................................................................... 18
عوامل موثر بر رشد و پرورش هوش ........................................................................ 19
تعریف فرآیند خلاقیت ................................................................................................ 24
ماهیت استعداد خلاق .............................................................................................. 36
رابطة خلاقیت و محیط خانوادگی ............................................................................... 38
مردان و زنان خلاق ..................................................................................................... 39
روشهای پرورش خلاقیت ........................................................................................... 40
عوامل موثر بر خلاقیت ................................................................................................ 42
تمرکز به عنوان کلید خلاقیت ...................................................................................... 44
برای پرورش خلاقیت کنکاش مغزی بهترین خلاقیت است ..................................... 44
هوش خلاق ......................................................................................................... 46
مفهوم خلاقیت و تفکر خلاق از منظر دیگران ............................................................. 48
تفکر خلاق ........................................................................................................ 50
5 سالگی، اوج تفکر خلاق ....................................................................................... 51
تخیل و خلاقیت ................................................................................................. 52
زمینه های پرورش تفکر خلاق .................................................................................... 54
محیط مساعد برای ایجاد رفتار خلاق ...................................................................... 56
پرورش خلاقیت و نوآوری در مدارس ....................................................................... 58
مهارت های تفکر خلاق .................................................................................... 59
نوآوری های علمی در بین دانش آموزان ..................................................................... 60
حل مسئله خلاق در بین دانش آموزان ........................................................................ 60
کارآفرینی و منابع نوآوری ...................................................................................... 60
مدرسه به مثابه محیط نوآور .................................................................................... 61
عواملی که مانع خلاقیت می‌شوند ............................................................................... 64
خلاقیت و هوش .................................................................................................. 66
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ....................................................................... 70
تحقیقات انجام شده در داخل کشور ....................................................................... 72
فصل سوم : « روش اجرای تحقیق »
جامعه آماری .............................................................................................................. 74
نمونه و روش نمونه‌گیری ............................................................................................ 74
ابزار اندازه‌گیری (اعتبار آزمون) ................................................................................... 74
روش جمع‌آوری اطلاعات ......................................................................................... 76
روش آماری ..................................................................................................................76
فصل چهارم : « تجزیه و تحلیل داده‌ها »
توصیف داده‌ها ............................................................................................................. 78
فصل پنجم : « بحث و نتیجه گیری »
مقدمه .................................................................................................................. 86
خلاصة تحقیق ............................................................................................................. 86
یافته‌های تحقیق .......................................................................................................... 87
پیشنهادها .................................................................................................................. 89
محدودیتها .................................................................................................................. 90
منابع .................................................................................................................. 91
ضمائم .................................................................................................................. 92
با اینکه روان‌شناسان و محققین در اهمیت خلاقیت در بین افراد اجتماع پی برده‌اند، با این وصف خلاقیت از جمله موضوعاتی است که در تحقیقات علمی کمتر مورد توجه قرار می‌گیرد. این علامت ممکن است به دلایل زیر باشد.
وجود عقاید سنتی مبتنی بر ارثی بودن این پدیده و بی‌اثر بودن تربیت بر روی آن.قامت افرادی که دارای این قدرت هستند و توجه محققین در پدیده‌هایی که اکثریت را در بر می‌گیرد.اعتقاد به اینکه افراد باهوش در زندگی موفق‌تر از افراد خلاق هستند، به دلیل آنکه اکثر آنها تحصیلات عالی کرده و در رفاه مادی به سر می‌برند، در صورتیکه افراد خلاق اغلب در فقر زندگی می‌کنند، از نظر اقتصادی در تنگنا بوده و در فقر هم می‌میرند و در نتیجه نبودن رغبتی در پرورش افراد خلاق بوجود می‌آید.مطالعه و اندازه‌گیری خلاقیت بسیار مشکل است.(خانزاده، 1359، ص 10)باوجود مسائل فوق مطالعه خلاقیت بی‌نتیجه مانده تا اینکه دانشمندان به این نکته پی بردند که افراد خلاق به خوبی می‌توانند منشاء رشد و توسعه در زمینه‌های تجاری صنعتی، اقتصادی باشند. با توسعة تحقیقات علمی در زمینة خلاقیت بر روی بسیاری از عقاید سنتی از جمله این عقیده که خلاقیت منشاء ارثی دارد و قابل پرورش نیست خط بطلان کشیده شد آموزش می‌گوید : خلاقیت کودکان امری همگانی است در حالیکه در بین بزرگسالان تقریباً وجود ندارد. خود به خود این سوال پیش می‌آید که چه می‌شود این توانایی عظیم و همگانی، بشری شود. این همان سوالی است که انسان را دربارة اندیشة «الکساندر دوما» به تأمل وا می‌دارد (خانزاده، 1359).
مزلو خلاقیت را چنین تعریف کرد. خلاقیت در ابتدا از روان، هوشیار سرچشمه می‌گیرد. ایده‌های تازه یا نوآوریهای واقعی است که با آنچه در حال حاضر وجود دارد، کاملاً متفاوت است.
رولومی چنین نظر داده است که فراینده‌های خلاقیت نیز عقلانی نبوده، بلکه فوق عظلانی‌‌اند.
فعالیت‌های فکری، ارادی، عاطفی را گرد هم آورده و به تحرک وامی‌دارد. وی معتقد است تفکر خلاق، نمایش بالاترین درجة سلامتی عاطفی بوده و عبارت از ابراز وجود افراد سالم در جریان خودسازی و تکامل تعیین خودش است. (تورنس- ترجمة قاسم زاده.1372. ص18).
مطالعات اخیر نشان می‌دهد که خلاقیت و هوشبهر آن طور که برخی از سولفان ادعا می‌کنند با هم تباین ندارند. در حقیقت هیچ خلاقیت آشکاری نیست که با هوشبهر لااقل 120 همراه نباشد. ولی در هوشبهرهای بالاتر از 120 همبستگی بین خلاقیت و هوشبهر کاهش می‌یابد.(تورنس، ترجمه قاسم زاده، 1372 بررسی‌های به عمل آمده نشان دهندة این‌ست که پسرها خلاقیت بیشتری نسبت به دخترها از خود نشان داده‌اند.
مخصوصاً در دورة کودکی قسمت عمدة این اختلاف ناشی از روشهای متفاوت تربیتی است که نسبت به آنها اعمال می‌شود. به پسرها فرصتهای بیشتری برای استقلال داده می‌شود. و با نشان دادن ابتکار و استعداد بیشتر مورد تشویق والدین و معلمان قرار می‌گیرند.
اکثر خانواده‌ها شیوه‌های محافظه کارانه و سازگارتری را تقویت می‌کنند. از بین آزمونهای موجود برای اندازه‌گیری خلاقیت آزمون تورنس بالاترین کاربرد را داشته است. (خانزاده، 1359)
در این پژوهش سعی شده است که همبستگی بین هوش و خلاقیت دانش‌آموزان مورد بررسی قرار گیرد.
بیان مسئله :نیروی خلاقی هر جامعه بزرگترین و پرارزش‌ترین سرمایه است که هر جامعه در اختیار دارد.
همچنین این افراد در زمینة توسعة تجاری، صنعتی و اقتصادی می‌توانند نقش موثری داشته باشند. جامعه نیاز مبرم به حل مشکلات اجتماعی دارد و با دید اقتصادی متوجه می‌شویم که حل این گونه مشکلات به راحتی امکان‌پذیر نمی‌باشد و به خلاقیت نیاز دارد.
همبستگی بین هوش و خلاقیت بالاست اما مطلق نیست. کودکانی که دارای بهرة هوشی پایین و حتی متوسط هستند از خلاقیت کم یا متوسط برخوردارند. اما لزوماً عکس این موضوع صادق نیست. بهرة هوشی بالا همیشه به معنای خلاقیت بالا نیست. از اینرو بهرة هوشی بالای 135 که در بسیاری از برنامه‌های ویژة کودکان با استعداد مورد استفاده قرار می‌گرفت، احتمالاً برای کودکان کاملاً خلاق بسیار بالاست و بیشتر آنها را کنار می‌زند.
بنابراین مهمترین سوالات پیش روی محقق این است که :آیا بین میزان بهرة هوشی و خلاقیت ارتباط وجود دارد؟و آیا بین میزان بهرة هوشی و خلاقیت دانش‌آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد؟
به دلیل اینکه موضوع این تحقیق هوش و خلاقیت می‌باشد و هوش و خلاقیت یکی از مباحث مهم روانشناختی است و به دلیل اینکه این تحیق بر روی جوانان انجام گرفته و اکثریت جامعه ما را جوانان تشکیل می‌دهند، این تحقیق دارای اهمیت بسیار می‌باشد.
اهداف تحقیق :هدف این تحقیق بررسی رابطة بهرة هوشی و خلاقیت دانش‌آموزان می‌باشد.
هدف دیگر مقایسه میزان بهرة هوشی و خلاقیت دانش‌آموزان دختر و پسر می‌باشد. البته قابل ذکر است که هدف تحقیق برداشتن گامی در جهت رشد و ارتقاء عملکرد تحصیلی و سلامت روانی دانش، آموزان می‌باشد.
فرضیه‌های تحقیق :بین میزان بهرة هوشی و خلاقیت دانش آموزان پسر همبستگی وجود دارد.
بین میزان بهرة هوشی و خلاقیت دانش‌آموزان دختر همبستگی وجود دارد.
بین میزان بهرة هوشی دانش‌آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد.
بین میزان خلاقیت دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد.
کنش پژوهی رابطه خویشتن پنداری و رضایت شغلی دبیران در سطح دبیرستان
دانلود کنش پژوهی رابطه خویشتن پنداری و رضایت شغلی دبیران در سطح دبیرستان با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 102
مقدمه :
با پیشرفت جامعه امروزی و توسعه بروکراسی در نظامهای شغلی یکی از عمده ترین و شاید جنجال برانگیزترین مفاهیمی که از یک سو تلاشهای نظری و بنیادی بسیاری را به خود معطوف ساخته و از سوی دیگر در تمامی سطوح مدیریت و منابع نیروی انسانی سازمانها اهمیت زیادی پیدا کرده رضایت شغلی است – اهمیت این موضوع از یک سو به دلیل نقشی است که این سازه در پیشرفت و بهبود سازمان و نیز بهداشت و سلامت نیروی کار دارد و از سوی دیگر علاوه بر تعاریف متعدد، سازه مشترک بسیاری از حوزه های علمی از جمله آموزش و پرورش، روان شناسی، مدیریت، جامعه شناسی، اقتصاد و حتی سیاست می باشد – جامعه جهانی به نهاد تعلیم و تربیت به عنوان نهادی ارزشمند می نگرد و می کوشد تا دامنه های سرمایه گذاری در این نهاد را گسترش و توسعه دهد بسیاری از متخصصان و مدیران آموزش به این مهم واقف گردیده اند که نظام آموزش همانند یک سیستم است که ایجاد خلل در هر بخش از این سیستم می تواند عملکرد کل سیستم را با مشکل مواجه سازد – بدیهی است با توجه به اهمیت شغل معلمی در پرورش استعدادها و تربیت نیروی انسانی کارآمد جهت ساختن آینده ای روشن و موافق، خودشناسی و بررسی جهانی بینی این گروه و در نتیجه رضایت شغلی حاصله از اهمیت خاصی برخوردار می باشد که این پژوهش سعی بر آن دارد به بررسی این مهم بپردازد.
بیان مسأله :
آخرین پدیده ای که در قلمرو تئوریهای مدیریت عرضه شده تئوری بروکراسی و یا دیوان سالاری است، بنیان گذار این تئوری ماکس و بربود که تکوین تئوری ساخت گرایان را قلمرو و تئوری بروکراسی می نامید. اصول و مفاهیمی را که ماکس وبر در این تئوری عرضه داشته همگی جهت کنترل اختیارات سازمانی بوده است که در این نظریه، مسأله سنجیدن رضایت شغلی کارکنان به دلیل نداشتن ارتباط رویاروی بین مدیران و کارکنان مسأله مهمی می باشد.
مدرسه 3 بعدی اسکچاپی E2 ...... شامل (تنها) فایل 3 بعدی اسکچاپی
پسوند فایل: (اسکچاپ) : skp
.........................................
دسته بندی : مدرسه 3 بعدی
.................................
برای دیدن عکس در اندازه اصلی روی عکس زیر کلیک کنید
.........................................
برای خرید این محصول به پایین مراجعه کنید.
آموزش خرید اینترنتی 1 ............. آموزش خرید اینترنتی 2 ............. آموزش خرید فایل های بالای 50 هزار تومان سایت SKP
..................................
برای استفاده از این مدل 3 بعدی باید نرم افزار اسکچاپ (یکی از ورژن های 8 یا 2013 یا 2014 یا 2015 یا 2016) را در سیستم خود نصب کنید.
دانلود رایگان نرم افزار SKETCH UP 2015آموزش نصب اسکچاپ ۲۰۱۵ ........کلیپ رایگانآموزش نصب اسکچاپ 2016 (sketchup 2016) به همراه patchتک کلیپ های آموزش اسکچاپ
.................................
اگر از این طرح کلیپ و یا عکس های بیشتر برای اطمینان در خرید می خواهید درخواست خود را می توانید از طریق پیامک یا تلگرام به شماره 09309839778 به ما اعلام کنید.
نمونه ارسال درخواست : کلیپ (و یا عکس) از فایل (نام محصول که در بالا مشاهده می نمایید) .
...........................
برای ثبت سفارش :
اگر از این طرح موارد زیر را می خواهید درخواست خود را می توانید از طریق پیامک یا تلگرام به شماره 09309839778 به ما اعلام کنید.
فایل 3 بعدی 3d max . فایل 3 بعدی 3d cad . رندر حرفه ای
انیمیشن در 2 نوع اسکچاپی و حرفه ای............................ نمونه اسکچاپی .... نمونه حرفه ای
نقشه های اتوکد شامل پلان . سایت پلان (بدون اندازه گذاری) . نما ها ( بدون اندازه گذاری) . برش ها (بدون مبلمان و اندازه گذاری)
................................