دانلود تحقیق معماری دوره قاجار همراه با عکس

خرید و دانلود تحقیق معماری دوره قاجار همراه با عکسدانشگاه علمی کاربردیتعداد صفحات:35نوع فایل :پاورپوینت  قسمتی از  تحقیق معماری دوره قاجار : معماری دوره معاصر در ایران از اواخر دوره قاجار به بعد جرقه برای تولد زد که بسیاری از منتقدین ساخت عمارت شمس العماره را در تهران را خرکتی به سوی دنیایی جدید دانسته اند اما به اعتقاد  رابرت فیشر معماری معاصر ایران را می توان شامل چهار دوران دانست که تر تیب چنین عنوان داشته است:-     دوره نخست که از سالهای 1921 تا 1941 میلادی باز می گردد ، ازآثار این دوران می توان به «ساختمان موزه ایران باستان » اشاره کرد که بنای آن توسط معماران خارجی و به دستور دولت ایران ساخته شد .-     دومین مرحله در معماری معاصر ایران از 1921 آغاز می شود و تا سال های آخر دهه 1960 ادامه می یابد . «آرامگاه ابن سینا » که به دست « هوشنگ سیحون » بنا شده از جمله آثار شاخص این دوره است.-     مرحله سوم که تا چندی پس از انقلاب ایران ادامه می یابد شاهد آثاری نظیر ( Center For Management  ) ( نادر اردلان ) و « موزه هنرهای معاصر تهران » ( کامران دیبا ) هستیم.-     مرحله چهارم که پس از انقلاب ایران آغاز گردیده و تاکنون نیز تداوم داشته با آثاری چون موزه ملی آب ( سیدهای میرمیران ) ، کتابخانه ملی ایران ( کامران صفابخش ) و فرهنگستان جمهوری اسلامی ایران خود را معرفی می کند. به طور کلی تفکرات و زیربنای فکری معماری معاصر ایران عبارتند از: -      تاریخ پیدایش اواخر دوره قاجار است و انتقال سریع تفکرات و ایده ها از خصایص جامعه مدرن است. چرا که جامعه مدرن بر مبنای سرعت انتقال اطلاعات پایه گذاری شده و این تبادل اطلاعات در نهایت موجب تعادل فرهنگ و الگوی معماری می شود.-     تهران به عنوان پایتخت ایران و نقطه اتصال ایران و اروپا، مسئولیت پیچیده بسط این معماری را به عهده داشته است.-    خاستگاه ها: خاستگاه های معماری مدرن ایران انتقال فرهنگ فریبنده غرب به جامعه درون گرای ایرانی بود. در این راستا حصار شهرها، تخریب شد و بافت های اورگانیک آنها به اشکال هندسی تحول یافت. در این دوره فرمول های غربی با امکانات ایرانی ساخته و اجرا می شد و در این مرحله معماری به عنوان ابزار فرهنگی عمل می کرد. در عین حال دومین خواستگاه این دوره، بهره گیری اقتصادی در معماری است. -     روش پست رفت: استفاده از تکنولوژی وارداتی در ترکیب با اقلیم و تکنولوژی سنتی، روش های مختلف اجرا را در ایران رقم زد که با تعمیرات محدودی در حال حاضر نیز استفاده می شود.-   مقیاس عمل: حرکت معماری از اروپا به تهران و از تهران به مراکز استان ها و شهرهای اصلی بوده است.-    نتیجه عمل: انفصال معماری سنتی ایران و حرکت از شیوه اصفهانی به شیوه تهرانی و همه گیر شدن، معماری مدرن ایرانی به صورت قالب و کلیشه ‌در تمام نقاط کشور بود.

دانلود گزارش کارآموزی در مورد شوینده‌ها

خرید و دانلود گزارش کارآموزی در مورد شوینده‌هارشته شیمی کاربردیتعداد صفحات:65نوع فایل :WORDمحل کارآموزی: شرکت تولیدی و شیمیایی پاکشو   فهرست گزارش کارآموزی در مورد شوینده‌ها: فصل (1)ـ تاریخچه شرکت تولید پاکشواهداف اصلی شرکت پاکشوتحقیق و توسعهصادرات شرکت پاکشومحصولات تولیدی شرکت پاکشوفصل (2)ـ مواد پاک کننده اصلی (مواد فعال در سطح)سورفکتانت‌های آنیونیسورفکتانت‌های غیر یونیسروفکتانت‌های آمنوتریسروفکتانت‌های کاتیونیسورفکتانت‌های چند عاملیتغلیط کننده‌ها و تثبیت کننده‌ةای فرمفصل (3) ـ کاربردهای اساسی موادفعال در سطحویژگی‌های بنیادی مواد فعال در سطحـ مشخصه‌های سمت سورفکتانت‌هاـ عوامل افزودنی و مواد اولیه بهداشتیفصل (4) تهیه و تولید شامپوهاـ انواع اصل شامپوهاشامپوهای خشکشامپوهای معمولیشامپوهای ملایمشامپوهای بچه قسمتی از  گزارش کارآموزی در مورد شوینده‌ها : کف کنندگی:تعریف کف: توده‌ایاز واحدهای گازی که توسط غشاهای نازک مایع جدا شده و توسط کنار هم قرار گرفتن حباب‌ها تشکیل می‌شوند و پراکندگی ایجاد می‌کنند که در آن نسبت بزرگی حجم گاز در یک مایع پراکنده شده باشد و قدرت کف کنندگی در حقیقت تاثیر یک فراورده‌ برای ایجاد کف را می‌گیوند.حباب: یک حباب در حقیقا یک لایه نازکی از محلول ماده فعالی در سطح است که در دو طرف سطح جذب شده و ملکول در درون آن شناور می‌باشد.پایداری حبابت: کف به میزان حرکت محلول ماده فعال در سطح در جدار سطحی حباب‌ها بستگی دارد، که هرچه مقدار جذب در سطح بیشتر باشد، قدرت الاستیسیته جدار بیشتر و در نتیجه پایداری کف بیشتر است. اختلاف کشش سطحی قسمت نازک باعث افزایش مقدار مایع در قسمت شده و از نازک شدن جدا رجلوگیری می‌کند. (عمل پایدار کننده).3ـ خاصیت پاک کنندگی:فرایند برداشت چرک از روی پارچه یا بشقاب و یا نظر آن و پراکنده ساختن آن در اصطلاح معمولی خاصیت پاک کنندگی روی سطح می‌باشد که نتیجه عمل تعدادی از پدیده‌های شیمیایی فیزیکی است.ویژگی‌های بنیادی مواد فعال در سطح:مواد فعال در سطح به دلیل ساختار دو گوئه، خواه پس از تجمع در فصول مشترک باعث کاهش انرژی آزاد سیستم شد و پس از اشباع شدن در فصل مشترک فازها، نزول انرژی آزاد سیستم از طریق دیگری ادامه پیدا می‌کند، که عمدتاً آنها عبارتند از:- تشکیل مسیل‌هایی که به صورت محلول در سیستم باقی می‌ماند.- کریستالیزه کرده و جدا کردن از محلول به صورت رسوب- در محیط آبی سیستم‌ها به صورت کروی و در غلظت‌های با لایه به صورت مسیل‌هایی استوانه‌ای، استوانه‌ای هگزاگونال، Leme llar ساختار لایه‌ای می‌باشند. مسیل‌های استوانه‌ای و lemellarho با ساختار لایه‌ای می‌باشند و خواص رئولوژیکی از مایع و جامدند که به آنها کریستال‌های مایع می‌گویند.- CMC: در غلظت ویژه‌ای از مواد فعال در سطح که بالاتر از آن ظهور و تکامل متیل باعث تغییر نگاهانی خصوصیات فیزیکوشیمیایی محلول می‌گردند، غلظت بحرانی گویند که به طول زنجیر هیدروکربنی و نوع شاخه‌ای یا زنجیری بودن این گروه، الکترولیت، PH، دما و تعداد اتیلن اکسید در گروه غیر یونی وابسته است.مشخصه‌های سهمیت سورفکتانت‌ها:1- تحریکات پوستی و جسمی2- حساسیت3- سمیت‌های گوناگون %50 LDعوامل افزونی و مواد اولیه بهداشتی:فاکتورهایی که به عنوان مواداولیه شامپو مصرف می‌شوند عبارتند از:1-عامل پاک کننده: شامل مواد فعال در سطح آمنیومی، کاتیونی و آمفوتریک است که در شامپوهای معمولی و شامپو بچه و مایع دستشویی کاربرد دارند. معروفترین آنها سدیم لورین اتر سولفات یا SLES با نام تجاری تگزاپون است و شوینده‌ای آنیونی است و دارای انواع بسیار زیاد است. نوع آمفوتریک آن با نام‌ دهایتون که ساختار بتائینی دارد، در شامپو بچه مصرف می‌شود، زیا دراین شامپو به دلیل اهیمت مسئله PH نوع دترجنت نیز اختصاصی است. غیر از دهایتون از سولفوسوکلیسنات‌ها نیز می‌توان استفاده کرد.2-عامل پایدار کننده کف یا تثبیت کننده کف: الکانول امید اسیدهای چرب بانام تجاری کامیرلان و با اسامی اختصاصی کوکونات فتی اسید دی اتانول آمید و کوکونات فتی اسید پلی اتانول آمید و غیره به کار می‌روند.این عوامل سف کننده نیز هستند.3-عامل پوشاننده: مانند مونو و دی اتیلن گلیکول استشارات که نقش امولسیفایر را نیز در فرمول ایفا می‌کند.4-عامل تنظیم کننده PH: از اسیدهای آلی مانند اسید سیتریک و از بازهای آلی مونو، دی و تری اتانول آمین را می‌‌توان نام برد.5-عامل محافظت کننده:استرهای پی هیدروکسی بنزوئیک اسید که به پارابن‌ها معروفند شامل متیل، اتیل، پروپیل پاربن هستند. از فرم آلدهید نیز می‌توان به عنوان محاظفت کننده استفاده کرد.6-عامل سفت کننده: نمکهای معدنی و از معروف‌ترن آنهاس یدم کلراید است که %50 آن را به صورت محلول و بقیه را به صورت جامد به عنوان سف کننده مواد شوینده به آنها می‌افزایند.7-عوامل شفاف کننده: به تعداد قابل ملاحظه‌ای باعث شفافیت شامپو می‌شوند. ترکیباتی نظیر کاربیتول و سلوسالو از بهترن عوامل شفاف کننده هستند، ولی به دلیل ایجاد تحریکات احتمالی چشم و سمیت کمتر مصرف می‌شوند و به کار بردن آنها باید به دقت و مراقبت کافی همراه باشد. از مواد دیگر که در این گروه می‌ـوان نام برد عبارتند از: بوتیل الکل، ایزوپروپیل الکل، اتیل الکل، ترپینول دی اتیل گلیکول و دی اتیل کاربیتول.8-محلول آنتی باکتریال:در مایع دستشویی و شامپوهایی که تحت عنوان آنتی باکتریال ساخته می‌شوند و معمولاً از نظر پاک کنندگی از نوع صابونی هستند.9-عوامل تکمیل کننده:تفاوت عمده دترجنت‌های معمولی و شامپو در عمل تکیمل کنندگی شامپو است. این عامل اهمیت زیادی از نظر پذیرش و استفاده از شامپوهای سنتزی جهت شستشوی موی سر دارد. استرهایی نظیر ایزوپروپیل ـ میریستات و مونو و دی اتانول آمید اسیدهای چرب به عنوان تکمیل کننده در شامپوها به کار می‌روند. همچنین می‌توان از پلی گلیکول استارات و گلیسریل استارات در این مورد نام برد.10-عوامل کدر کنندهشامل ترکیباتی از الکل‌ها یا استرهایی که دارای حلالیت کم باشند، هستند. مانند استاریل وستیل الکل آمید و اتانل آمیدهای اسید چرب نیز می‌ـوانند علاوه بر کدر کنندگی باعث حالت دادن و ایجاد کف بشوند.11-عوامل متوقف کنندهجهت عدم پیدایش چسبندگی و جلوگیری از آن، از آنجا که کلسیم و منیزیم موجود در آب سخت منجر به ایجاد رسوب و نوعی فیلم چسبنده در سطح مو می‌شود باید فاکتورهای متوقف کننده نظیر ورسن 100 و نولاپون که نمک EDTA هستند به شامپو اضاف کرد. البته مقدار آن نباید از %1 تجاوز کند12-عوامل حالت دهندهعوامل مکمل و حالت دهنده بسیار به یکدگی رنزدیک و مرتبط هستند. به ویژه آنها که نقش مربوط کننده را نیز ایفا می‌کنند. مطمئناً‌موها با آب بهتر از هر ماده دیگری نرم می‌شوند. در نتیجه موادی که رطوبت را به داخل مو می‌کشند موجب کاهش شکنندگی آن خواهند شد. گلسیرین، سوربیتول، پروپلن گلیکول کمک به پایداری رطوبت و جلوگیری ازتبخیر آن می‌کند. افزودن آنها، فرمولاسیون شامپوها باعث نرمی و حفظ رطوبت می‌شود موادی مانند کاربواکسن‌ها و استئاراتهای آنها و حتی اسید آمینه‌ها باعث نرمی مو می‌شوند.

دانلود مقاله معلم، خلاقیت و تکنولوژی آموزشی

خرید و دانلود مقاله معلم، خلاقیت و تکنولوژی آموزشیتعداد صفحات:32نوع فایل :Word  خلاصه و چکیده مقاله معلم، خلاقیت و تکنولوژی آموزشی:بنابر آنچه که اختصارا به آن اشاره شد برای اینکه دانش آموزان ما از شخصیتی مستقل و خلاق برخوردار گردند لازم است.1 ) زمینه رشد متعادل و متعالی شخصیت آنها فراهم شود و از هر گونه تنبیه، تهدید و تحقیر ایشان در خانه، مدرسه و اجتماع اجتناب گردد.2 ) بالحاظ نمودن مساله ی، تفاوتهای فردی به تلاش دانش آموزان بیشتر بها داده، احساس دوستی و رفاقت را در بین ایشان بیشتر کنیم.3 ) باید همواره توانمندی های دانش آموزان را مورد توجه خاص قرار داد و با تشویقهای مناسب زمینه تقویت اعتماد به نفس و احساس خود ارزشمندی را در ایشان افزون ساخت. 4 ) بایست است حتی الامکان تلاش شود که شخصیت حساس و در حال رشد دانش آموزان در گرداب فشارهای اقتصادی و اجتماعی آسیب نپذیرفته، متزلزل نگردد.5 ) هرگز از دانش آموزان نخواهیم که همه انرژی و توان خویش را صرفاً برای رضایمندی ما مصروف دارند باید به آنها فرصت دهیم که هر زمان که مقدور است آزادانه و مستقل به مساله یا فعالیتی که عمیقاً دوست دارند و بهتر از هر کار دیگر از عهده آن بر می آیند بپردازند.6 ) شایسته است دانش آموزان مطلوب ترین اوقات فراغت را در اختیار داشته باشند تا آزادانه و به گونه ای که دوست دارند از آن بهره برده از هوشمندی و استعداد خود بهترین استفاده را ببرند.7 ) دانش آموزان دوست دارند که مهارتهای استقلال را بیاموزند و با استقلال شخصیت و آزادی اندیشه بر جسته ترین توانمندی های خود را شکوفا سازند و در این ارتباط وجود معلمان و مربیان هوشمند و آگاه به پدیده خلاقیت بزرگترین کمک تلقی می شود.  مقدمه مقاله معلم، خلاقیت و تکنولوژی آموزشی :به هر شکل ممکن وسایل ارتقای اخلاقی و اعتقادی عاملی و هنری کودکان را فراهم سازید. حضرت امام خمینی (ره)بدون تردید بحث پیرامون ویژگیهای رفتاری و شخصیتی نوجوانان و جوانان، این پر بهاترین و پر انرژی ترین سرمایه های هر جامعه از بیشترین اهمیت برخوردار است. اما زمانی که خصیصه های شخصیتی نوجوانان را در بستر خلاقیتهای ذهنی و نوآوریهای علمی و هنری مورد ارزیابی قرار می دهیم اهمیت وارزشمندی چنین بحث و نگرشی مضاعف خواهد بود چرا که امروزه در عصر گسترش روز افزون علوم و فنون و حاکمیت صنایع و تکنولوژی برتر، مساله ای که بیش از هر چیز دیگر توجه کارگزاران جوامع صنعتی را به خود جلب کرده است نو آوریها و خلاقیتهای ذهنی و بالطبع شناسایی، هدایت و حمایت از صاحبان اندیشه های خلاق و مولد است از سوی دیگر مطالعات انجام شده پیرامون ویژگیهای زیستی، روانی و اجتماعی صاحبان تفکر واگرا و مبتکران و مخترعان حاکی از آن است که شکوفایی خلاقیتهای ذهنی عمدتاً در دوران نوجوانی و جوانی پدیدار می گردد لذا بحث درباره جوان و خلاقیت یعنی سخن گفتن پیرامون با ارزش ترین و سرنوشت ساز ترین مفاهیم و پدیده ها در عصر ستیز علمی و حاکمیت برترین یافته ها و تکنولوژی نو.مسلماً طرح چنین مباحث حیاتی در جامعه اسلامی ما که وارث انقلاب ارزشها و صاحب هوشمندترین نسل ها و پایدار ترین ملت هاست از اهمیت بسزایی برخوردار است، چرا که رسالت کارگزاران نظام اسلامی بالاخص دست اندر کاران تعلیم و تربیت کشور، تربیت نوجوانان  و جوانانی است که وجود شان مسلح به آخرین یافته های علمی بوده، ضمن به دست گرفتن سر نخ کلاف پیچیده تکنولوژی، با ایمان و توکل به خدا و تعهد به ارزش های والای اسلامی در برابر تهاجم دشمنان چراغ به دست و لجام گسیختگیهای فرهنگی، شخصیتی مقاوم و پایدار داشته باشند.  قسمتی از  مقاله معلم، خلاقیت و تکنولوژی آموزشی : پرهیز از تقلید اندیشه ها :تقلید و گپی برداری از اندیشه ها مهم ترین آفت خلاقیت است و روش های آموزشی نباید فراگیران را به تقلید و گپی برداری و استنساخ بکشاند.«امانوئل کانت» در کتاب« تعلیم و تربیت» ترجمه جناب آقای دکتر شکوهی گوید. «اکتساب و تقلید از اندیشه ها باعث بار آمدن دانشمندان ساختگی می شود که دانش در آنان رشد نکرده، بلکه ظاهر شان را به لعابی اندوده اند. به همین دلیل است که گاهی به افراد تحصیل کرده ای بر می خوریم که فهم و درک کمی دارند.»«روسو نیز می گوید :» باید از آموختن اندیشه ها خود داری کنیم، چون اقتباس کننده از اندیشه دیگران می شویم و این یک دام است.» در کتابی از یونسکو با عنوان اقدام یک پارچه در زمینه آموزش صلح و حقوق بشر آمده : «وظیفه آموزش و پرورش صرفاً انتقال فرهنگ گذشته به نسل جدید نیست بلکه فراهم ساختن شرایطی است که نسل جدید خود فرهنگ و تجربیات نسل بزرگ را بازسازی کند و از نو در فرایند باز آفرینی و به سازی آن بکوشد.»  منابع استفاده شده در مقاله معلم، خلاقیت و تکنولوژی آموزشی : 1 ) روان شناسی تربیتی، نوشته دکتر علی شریعتمداری چاپ چهارم انتشارات امیر کبیر (ص 11-409)امروز، غلامعلی (1365) دانش آموزان تیز هوش و خلاق «نشریه پیوند » پیوند شماره 88 انجمن اولیا و مربیان جمهوری اسلامی ایران.3 ) تعلیم و تربیت اسلامی نوشته دکتر علی شریعتمداری انتشارات امیر کبیر؛4 ) اینترنت؛Hwlock, Elizabeth, (1978). Child devlopmentMcgraw-Hill Book company New York6 ) رشد علم اردیبهشت 1383 شماره مسلسل 182 سال بیست و دوم؛7 ) نشریه پیوند شماره 155-154-153 تابستان 1371 نشریه انجمن اولیاء و مربیان جمهوری اسلامی ایران؛