پایان نامه ارشد رشته علوم اجتماعی مونوگرافی شهرستان بوکان با تکیه بر آداب و رسوم ازدواج

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه ارشد رشته علوم اجتماعی  مونوگرافی شهرستان بوکان  با تکیه بر آداب و رسوم ازدواج با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 135

چکیده

بررسی و شناخت یک فرهنگ در گرو شناخت همه عناصر آن می باشد. در هر حوزه فرهنگی ما شاهد عناصر به هم پیوسته ای در آن حوزه می باشیم. بازی و تفریحات نیز از اجزای و عناصر فرهنگ یک جامعه محسوب می شوند که با توجه به شرایط اکولوژیک و فرهنگی دارای ماهیتی جداگانه و متمایز می باشد.  مردم شناسی متناسب با رویکرد علمی خود به مطالعه بازی ها وانواع کارکردهای آن می پردازد مردم شناسی آنرا در قالب «فولکلور» و به عنوان  اجزاء هویت بخشی و کارکرد فرهنگ مورد بررسی و مطالعه قرار می دهد.  اهداف: شناخت بازیهای سنتی و معرفی بازیهای سنتی به عنوان جزئی از فرهنگ که دارای کارکردی خاص می باشند. و پی بردن به داشته‌های فرهنگی غنی کشور مان از گذشته تا به حال است.    

   مقدمه :   

انسان از آغاز حیات اجتماعی خود به بازی گرایش داشته و در هر دوره و زمان و در هر جامعه و فرهنگ و در هر گروه سنی و جنسی که بوده به گونه ای خود را با بازی سرگرم می کرده و از آن لذت می برده است . به عبارت دیگر بازی در همه عرصه های زندگی ناسوتی و لاهوتی انسان ، حتی در رقص و نمایش آیینی – مذهبی به شکل های گوناگون حضور و تجلی داشته است . بازی مانند موسیقی ، رقص ، نقاشی و شعر صورتی فرهنگی دارد و همچون یک  رفتار اجتماعی ، شکل و محتوای فرهنگی آن ، با شکل و محتوای فرهنگی جامعه ای که در آن پدید آمده و به کار می رود ، تطبیق می کند . دوران خردسالی انسان عموماً با بازی های انفرادی می گذرد ، رفته رفته کودک رشد می کند و بزرگ می شود و به جمع بزرگ سالان می پیوندد ، به بازی های جمعی روی می آورد . با این گونه هر فرد در دوره ی زندگی انواع بازی های حسّی ، حرکتی ، تخیلی ، تقلیدی ، کلامی ، هوشی ، رقابتی ، برد و باختی ، مهارتی ، هنری ، تن ورزی و نیروزایی را تجربه می کند و به صورت سرگرمی ، بازی و ورزش به کار می بندد. نظام های اجتماعی و فرهنگی جامعه بستگی دارد به شیوه و ابزار بازی ها و آفرینش نقش های متفاوت بازیکنان در بازی ها و عناصر سازنده ی زمینه و متن بازی ها ، کم و بیش بازتابنده ی ویژگی های زیست – محیطی و جامعه و فرهنگی است که از آنها برآمده اند . برخی بازیها ابتدایی و ساده و پرداختن به آنها نیاز به مهارت و فوت و فن ندارند ، در صورتی که برخی دیگر پیچیده اند و اجزای آنها به مهارت و قابلیت بازیکنان و به کارگیری اصول و قواعدی ویژه نیاز دارد . پایگاه اجتماعی و طبقاتی و شرایط اقتصادی و فرهنگی مردم جامعه نیز کم و بیش در نوع بازی های رایج میان آنان و گزینش بازیچه ها و همبازی ها و یا محل و مکان بازی تأثیر گذار و تعیین کننده است . از این روست که شماری از بازی ها در برخی جامعه ها و گروه های اجتماعی خصوصیت طبقاتی می یابد و در انحصار طبقه و قشری خاص در می آیند ، مانند بازی چوگان ، گنجفه که در هر یک به قشری مرفه از جامعه قدیم ایران اختصاص داشت و در میان عامه مردم ، به ویژه قشرهای پایین اجتماعی و اقتصادی ، معمول نبود . با گذشت زمان و آمد و رفت نسل ها و دگرگونی در نظام های اجتماعی ، فرهنگی و اقتصادی جامعه ها ، نام وشیوه ی بازی ها تطور می یابند و تغییر می کنند و یا بطور کلی از میان می روند و فراموش می شوند و بازی های دیگری جای آنها را می گیرند . بنابرین بازی نیز مانند عناصر دیگر فرهنگی به اقتضای وضع جامعه و فرهنگ رایج در جامعه تغییر صورت و ماهیت می دهد و با تطبیق خود با وضع و حالت اجتماعی و فرهنگی جامعه ،  حیات دوباره می یابد . از این رو بقا و دوام هر بازی بستگی به نیروی تغییر یابی و پویایی و سازگاری آن بازی با محیط اجتماعی و فرهنگی خود دارد .   شناخت و درک خاستگاه  جغرافیایی و فرهنگی بازی ها و تعیین هویت و روند تحول و تطور تاریخی آنها در هر جامعه ، از سویی به شناخت کلی شکل زندگی اجتماعی مردم و رفتارهای عینی و ذهنی گروه ها و قشرهای اجتماعی جامعه نیاز دارد ؛ از سویی دیگر ، چون شمار بزرگی از بازی ها بیانگر نوع رفتار های فرهنگی و روان -  جمعی مردم جامعه برتابنده ی تجربه های دینی – آیینی و بعضاً تقلید و تکرار رفتارها و تجربه های نسل هستند  ، بنابراین بررسی زمینه ی بازی ها و تجربه و تحلیل عناصر و اجزای سازنده ی الگوهای رفتاری در بازی ها می تواند پژوهشگران را تا اندازه ای در شناخت نوع و شکل جامعه و روابط اجتماعی و فرهنگی مردم و اوضاع اقلیمی جامعه ای که بازی ها در آن زاده و رشد کرده و بالیده اند ، کمک کند.    

فهرست مطالب
   عنوان                                                                                    صفحه
فصل اول: کلیات پژوهش
مقدمه:     2
1-1- بیان مسئله     4
1-2- ضرورت و اهمیت موضوع     5
1-3- سوالات تحقیق    5
1-4- هدف تحقیق    6
1-5- پیشینه تحقیق    6
1-6- روش تحقیق    7
1-7- محدودیت های تحقیق    9
1-8- مفاهیم    9
1-9- زمان و جامعه تحقیق    10
1-10- مکان تحقیق: جغرافیای تاریخی گرمسار    12
1-10-1-حدود و موقعیت ویژگی های طبیعی    13
1-10-2- ویژگی های جمعیتی شهرستان گرمسار    14
1-10-3- وضع سواد و وضعیت اجتماعی     15
1-10-4- تقسیمات داخلی    17
1-10-5- نژاد مردم گرمسار    17
1-10-6- زبان و لهجه های محلی گرمساری     18
1-10-7- مذهب مردم گرمسار    19
1-10-8- آداب و اخلاق – عقاید و افکار    19
1 – 10-9- سرگرمیها ،‌جشنها و همگروهی ها    20
1 – 10 – 10 – آب و هوا    23
1 – 10 – 11 – رودها    24
1 – 10 – 12 – پستی و بلندی    26
1 – 10 – 13 – زندگی کشاورزی    29
1 – 10 – 14 – محصولات کشاورزی    29
1 – 10 – 15 – درختان میوه گرمسار (‌باغدار ی)‌    33
1 – 10 – 16 – پوشش گیاهی    37
1 – 10 – 17 – حیوانات وحشی    38
1 – 10 – 18 – زندگی دامپروری    38
1 – 10 – 19 – صنایع دستی    40

فصل دوم : ادبیات پژوهش
مقدمه    43
2 – 1 – تعریف بازی از دیدگاه صاحب نظران    44
2 – 2 – بازیهای کهن    45
2 – 3- بازیهای ایرانی    46
2 – 4 – طبقه بندی بازیهای سنتی    48
2 – 5 – برخی ویژگی های بازیهای سنتی    50
2 – 6 – انواع بازی    53
2 – 7 – ریشه های بازیهای کودکانه    55
2 – 7 – 1 – عناصر بنیادین زندگی به ویژه خاک و آب    55
2 – 7 – 2 – پدیده های طبیعی    57
2 – 7 – 3 – پیوند انسان  با جانوران    57
2 – 7 – 4 – کار گروهی    58
2 – 7 – 5 – آیین های اسطوره ای و جادویی    59
2 – 7 – 6 – سنت ها و آیین های ملی و دینی و اجتماعی که ریشه های چندگانه دارند    61
2 – 7 – 7 – جنگ ها و تمرین های جنگی از بن مایه های مهم در تقلید بازی کودکان    62
2 – 7 – 8 – حرکت و کنش های بدنی    63
2 – 7 – 9 – بازیهایی که ریشه در اصل لذت جویی دارند    64
2 – 7 – 10 – زبان و  نیاز به پیوند اجتماعی    67

فصل سوم : دیدگاه صاحب نظران در زمینه بازی
مقدمه    71
3 – 1 – نظریات پیشوایان و بزرگان اسلامی    72
3 – 2 – نظریه های دانشمندان    74
3 – 2 – 1 – نظریه کارایی یا انرژی اضافی    74
3 – 2 – 2 – نظریه استراحت یا رفع خستگی     74
3 – 2 – 3 – نظریه اجمال فعالیت های اجدادی    75
3 – 2 – 4 – نظریه پیش تمرین    75
3 – 2 – 5 – نظریه پویای دوران کودکی    76
3 – 2 – 6 – نظریه پیاژه    76
3 – 2 – 7 – نظریه تصفیه و پالایش    78
3 – 2 – 8  -نظریه اجتماعی شدن    78
3 – 2- 9 – نظریه تکوین شخصیت    79
فصل چهارم : چارچوب نظری
مقدمه    81
4 – 1 – کارکرد    82
4 – 2 – مکتب کارکردگرایی    82
4 – 3- کارکرد اجتماعی بازی ها    84
4 – 4 – بازی و فرایند جامعه پذیری    86
4 – 5 – کارکرد جسمی و ذهنی بازی ها    89
4 – 6 – کارکرد بازی در رشد عاطفی    90
4 – 7 – مکتب اشارعه گرایی    90
4 – 8 – مکاتب اشاعه گرا    91
4 – 8 – 1 – مکتب اشاعه آلمان    91
4 – 8 – 2 – مکتب اشاعه انگلیس    91
4 – 8 – 3 – مکتب  اشاعه آمریکا    91
4 – 8 – 4 – نقطه محوری نظریه اشاعه گرایی    92

فصل پنجم : یافته های تحقیق
مقدمه :    94
5 – 1 – مراحل بازی های سنتی    95
5 – 2 – نحوه یارگیری    96
5 – 3- بازیهای پیش دبستانی    97
1 – زنگوله پا    97
2 – دالی بازی    98
3 – دسی دسی    98
4 – اتل متل توتوله    98
5 – عروسک بازی    99
6 – کلاغ پر    100
7 – لیلی لیلی حوضک    100
8 – سایه بازی    101
5 – 4 – بازیها و سرگرمی هایی که در دوران دبستان مرسوم می باشد     101
1 – قایم باشک    101
2 – هفت سنگ بالا    102
3 – بازی چال گردو    103
4 – گل بازی یا خاک بازی    104
5 – بازی جور کن    104
6 – نخ بازی    105
7 – بازی کله شیطان    106
8 – بادبادک بازی    106
9 – فرفروک بازی    107
10 – شمشیر بازی    107
11 – الک دلک    107
12 – بازی لپ پره    109
13 – چارقد بازی    109
14 – آسیا به چرخ    110
15 – بالابلندی    111
16 – بازی گرگ آمده گله ببره    111
17- بازی اوستا بدو    112
18 – بازی سک سک    112
19 – بازی جفتک چارکش    112
5 – 5 – بازی های نوجوانی و جوانی    113
1 – بازی وسطی    113
2 – کشتی یا زورآزمایی    114
3 – طناب کشی    114
4 – ملق بازی    115
5 – قلاب سنگ بازی    115
6 – بازی عروس و داماد    116
7 – سوار سوار یا پیاده سوار    116
8 – آقاج توپی    117
9 – اسب سواری    117
10 – تیراندازی    118
11 – او بازی    118
5 – 6 – بازیهای عمومی : مخصوص تمام شرایط سنی ( بازیهای فکری )،‌به استثناء کودکان    119
5 – 7 – تحلیل کلی    121
5 – 8 – نتیجه گیری    122
پیوست    126
فهرست مصاحبه شوندگان    127
منابع    132