مقاله در مورد جلبک های کشنده

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:10

 فهرست مطالب

 جلبک های کشنده 

تحقیق برای پی بردن به وجود سم یا زهر :

مرگ ماهیها در تگزاس : در 8 جوئن سال 1976 آقای Robent Guningham که یک پرورش دهندة ماهی در شمال تگزاس است، 1500 عدد ماهی یک پوندی را در داخل استخر بزرگی قرار داد و نگران این مسئله بود که ممکن است مقدار آب برای تمام ماهیهای موجود در استخر کافی نباشد و جوابگوی همه ماهیها نباشد.

بنابراین او مقدار بیشتری آب از استخری که در مزرعه قرار داشتت به درون استخر بزرگ حاوی ماهیها پمپاژ کرد ولی تا صبح بیشتر ماهیها مردند و بعضی از آنها در حال مردن بودند. آقای Guningham تقریباً سراسیمه بود و دستپاچه شده بود او با مناطق اطراف تماس گرفت، تا متوجه شود که چه کسی می‌تواند به او کمک کند و این راز را برای او افشا کرده و مشکل او را حل کند. و تعدادی از ماهیهای باقیمانده را از مرگ نجات بدهد. او تلفنهای خود را با تماس با مدیر مرکز زیست‌شناسی دانشگاه oklahama به پایان رسانید.

درست در آن طرف خط ماهی شناسان و یا زیست شناسان ماهی که در آن مرکز حضور داشتند این پیشنهاد را دادند که ممکن است ماهیها بر اثر نبود و یا کمبود اکسپژن کافی در آب که بتواند تمام ماهیهای موجود در استخر آب را تأمین کند مرده‌اند. اگرچه هنگامیکه آنها از مرزعه در همان روز دیدن کردند درجة اکسیژن در بالاترین حد خود قرار داشت. براساس توضیح و نظریة بعدی یکی از زیست شناسان نمونه‌ای از آب گرفت، به این دلیل که درون آب، نشانه‌های خفیفی و آثار عجیبی از جلبکهای آبی ـ سبز وجود داشت.

در همان سال دکتر lois pfiester  مشغول تدریس دورة آموزشی و کلاسی در مورد جلبک بود ( مطالعه در مورد جلبک، جلبک شناسی و یا phycology نامیده میشود) نمونة آب گرفته شده از پرورشگاه گربه ماهی آقای Guningham  مسیر خود را در میکروسکوپ دکتر lois pfiester  آغاز کرد.

در آن نمونه آب او مشاهده کرد که نمونه پر از ( 000/5 سلول در یک میلی‌متر) ارگانیزمهای تک سلولی خاصی است که Cyanomouas  ameni com  نامیده میشوند ( یک سلول با دوتاژک)، و جلبک سبز ( باکتری فتو سنتزی) cyauelles  نامیده میشود. اینجا جایی بود که من به عضویت گروه تحقیق درآمدم به این دلیل که در تابستان آن سال من دانش آموز کلاس زیست‌شناسی دکتر lois بودم، به خاطر می‌آورم که ما فوراً به سمت مزرعه پرورش گربه ماهی حرکت کردیم ماهیهای مرده را ببینیم، ولی ظاهر ماهیها برای دکتر ‌lois  گزارشی در مورد رفتار و عملکرد ماهیها و حوادث دروان سرخ شدن آب دریا در اثر انبوه شدن خزه‌ها یا شوجه‌های سرخ رنگ را تداعی کرد.

هرچند سرخ شدن آب دریا در اثر انبوه شدن خزه‌ها فقط در اقیانوسها اتفاق می‌افتد و نه در استخری با آب تمیز و تازه.

آقای Guningham استخری را که از درون آن آب را به درون استخر حاوی ماهیها پمپاژ کرده بود به ما نشان داد ( البته در هنگام عصر و قبل از مردن ماهیها ) آن استخر در سطح خود کف بسیار زیادی از جلبکهای آبی ـ سبز داشت. ما مقداری آب از این استخر جمع‌آوری کردیم و با آقای Guningham صحبت کردیم که مقدار کافی و قابل توجهی از ماهیهای یک پوندی را در اختیار ما بگذارد که آزمایش را در مرکز زیست شناسی انجام دهیم.

منظور از تست کنکوری چیست؟

تست کنکور همانطور که همه می دانید، سوالات چهار گزینه ای است که توسط طراحان حرفه ای تهیه می شوند. طراحی سوالات چهار گزینه ای به مهارتهای خاصی نیاز دارد که سازمان سنجش با کمک افراد متخصص و کاردان تست ها انجام می شود. در واقع سازمان سنجش با به کارگرفتن برخی از افراد نخبه، تست های کنکور را با تکنیک و فنون خاصی تهیه می کند. به گونه ای که پاسخ به سوالات کنکور بدون مطالعه و دانش قبلی داوطلبین و همچنین هوش و زکاوت آنها ممکن نیست. این تست ها هر کدام به تنهایی می توانند تعیین کننده سرنوشت داوطلبین باشند.

نحوه طراحی تست های کنکوری

از آنجا که هر یک از تست های کنکور به عنوان پلی هستند که می توانند داوطلبین را به مقصد نزدیک و یا دور کنند، اهمیت زیادی دارند. بی دقتی در طراحی یک تست می تواند در سرنوشت بسیاری از داوطلبین تاثیر منفی بر جای گذارد. به همین دلیل متخصصین در هنگام طراحی تست ها باید دقت بالایی را معطوف کنند. سازمان سنجش برای طراحی تست های کنکور روش های خاصی را در نظر می گیرد که عبارتند از:

توجه به بهره هوشی داوطلبین

در آزمون های کنکور هوش داوطلبین با توجه به آموزش هایی که دیده اند، سنجیده می شوند. به این معنا که آموزش ها در ارتقا هوش و IQ نقش موثری را ایفا می کند. بنابراین زمانی که تست های کنکور طراحی می شوند، هوش اکتسابی را مد نظر قرار می دهند. براساس نظر طراحان تست های کنکور، آنچه تعیین کننده موفقیت و رتبه داوطلبین است، تلاش آنان است و نه ویژگی های ذاتی. بنابراین تنها در چند تست به هوش ذاتی پرداخته می شود و برای رعایت انصاف و عدالت، معلومات و تلاش داوطلبین در اولویت است.

استفاده از بانک سوالات

بانک سوالات جایی است که طراحان، سوالات خود را در آن قرار می دهند. برخلاف تصور رایج هیچ طراح سوالی در قرنطیه قرار نمی گیرد و طی یک سال آموزشی که از سوی سازمان سنجش به کار گرفته می شوند، تست های کنکور را طراحی کرده و برای سازمان ارسال می کنند. سازمان نیز تست های دریافتی را در بانک سوالات وارد می کند. پنهان کردن و حفظ تست ها از جمله مسائل مهمی است که سازمان سنجش تاکید زیادی بر آن دارد. به همین دلیل قسمت نگهداری تست های کنکور کاملا محافظت شده است که عبور و مرور آن به شدت کنترل می شود.

مفهومی کردن تست های کنکور

با توجه به تغییر اسلوب های آموزش و تاکید بر تفهیمی شدن آموزش ها به جای حفظ و کپی برداری، سازمان سنجش نیز تغییر رویه داده و تست های کنکور را بر اساس اصول تفهیمی طراحی می کند. با این کار تنها داوطلبانی می توانند در آزمونهای کنکور رتبه بالاتری را کسب کنند که تسلط بیشتری بر کتاب ها داشته باشند. در این رابطه، حفظ کردن و سپردن صرف مطالب در ذهن کفایت نمی کند و داوطلب باید قدرت تجزیه و تحلیل نیز داشته باشد.

حضور چندین طراح در یک درس

تمامی طراحانی که برای تهیه تست های کنکور به سازمان سنجش معرفی می شوند، از بین اساتید برجسته دانشگاه ها و همچنین دبیران و فعالان آموزش و پروش هستند. پس از اینکه صلاحیت این افراد برای طراحی تست های کنکور بررسی شد، می توانند کار خود را به طور رسمی آغاز کنند. برای هر یک از درسها چندین طراح سوال انتخاب می شود که با همکاری یکدیگر سوالات را طراحی می کنند. مشورت برای بررسی حوزه های مختلف درسی از جمله روش های اصلی طراحی تست کنکور است. به طوری که برای هر درس یک گروه متخصص وجود دارد. برای مثال تست های ریاضی توسط اساتید این حوزه طراحی می شوند.

توزیع پاسخ ها بین 4 گزینه

یکی دیگر از روش های طراحی تست های کنکور، توزیع متناسب پاسخ ها بین گزینه های 1، 2، 3 و 4 است. به طوری که پاسخ ها بر روی یک گزینه متمرکز نشوند. دور کردن پاسخ ها از روی یک گزینه نیز، کنکور را از حالت استاندارد خود خارج می کند. به ازای هر 4 گزینه، یک پاسخ صحیح وجود دارد. بنابراین با توجه به این فرمول، باید پاسخ های صحیح در 4 گزینه به طور مرتب تغییر داده شود.

عدم استفاده از حذفیات کتاب ها

برخی از قسمت های کتاب های درسی حذف می شوند که در زمان ارائه دفترچه ثبت نام کنکور به داوطلبان اعلام می شوند. زمانی که طراحی کار خود را آغاز می کنند، قسمت های حذف شده به آنها نیز اعلام می شود. در عین حال پس از اینکه سوالات به اتمام رسید، یکبار دیگر بررسی می شوند تا از میان قسمت های حذف شده نباشند. در عین حال باید توجه داشت که ممکن است تست های کنکور از هر قسمتی از کتاب (مقدمه، پاورقی، نتیجه گیری و ...) باشند.

چاپ سوالات کنکور

چاپ سوالات کنکور یکی از مهمترین موارد امنیتی است که سازمان سنجش به دقت بر آن نظارت دارد. زمانی که تست ها از سوی طراحان تکمیل و آماده شدند، این سوالات در قسمت چاپخانه ویژه‎ی سازمان سنجش به چاپ می رسند. این کار به مدت 50 تا 60 روز به طول می انجامد. در این مدت کارکنان چاپخانه هیچ ارتباطی با محیط بیرون نداشته و تا انتشار کامل در چاپخانه خواهد ماند.

دانلود مقاله آسیب پذیری آجر کاری

تاریخچه آجر

آجر از قدیمی ترین مصالح ساختمانی است که قدمت آن بنا به عقیده برخی از باستان شناسان به ده هزار سال پیش می رسد.در ایران بقایای کوره های سفال پزی و آجر پزی در شوش و سیلک کاشان که تاریخ آنها به هزاره چهارم پیش از میلاد می رسد پیدا شده است. همچنین نشانه هایی از تولید و مصرف آجر در هندوستان به دست آمده که حاکی از سابقه شش هزار ساله آجر در آن کشور است وازه آجر بابلی و نام خشت هایی بوده که بر روی آنها منشورها قوانین و نظایر آنها را می نوشتند گمان می رود نخستین بار از پخته شدن خاک دیواره ها و کف اجاق ها به پختن آجر پی برده اند . کوره های آجر پزی ابتدایی بی گمان از مکان هایی تشکیل می شده که در آن لایه های هیزم و خشت متناوبا روی هم چیده می شده است. فن استفاده از آجر ازآسیای غربی به سوی غرب مصر و سپس به روم و به سمت شرق هندوستان و چین رفته است در سده چهارم اروپایی ها شروع به استفاده از آجر کردند ولی پس از مدتی از رونق افتاده و رواج مجدد از سده 12 میلادی بوده که ابتدا از ایتالیا شروع شد. در ایران باستان ساختمان های بزرگ و زیبایی بنا شده اند که پاره ای از آنها هنوز پا بر جا هستند.

نظیر طاق کسری در غرب ایران قدیم آرامگاه شاه اسماعیل سامانی در گنبد کاووس و مسجد اصفهان را که با آجر ساخته اند همچنینی پلها و سد های قدیمی مانند پل دختر سد کبار در قم از جمله بناهای قدیمی می باشند. انواع آجر در ایران قدیم در ایران هر جا سنگ کم بوده و خاک خوب هم در دسترس بوده است آجر پزی و مصرف آجر معمول شده است اندازه آجر ایلامی حدود 10×38×38 سانیتی متر بوده پختن و مصرف آجر در زمان ساسانیان گسترش یافته و در ساختمان های بزرگ مانند آتشکده ها به کار رفته است اندازه آجر این دوره جدود 44×44×7تا 8 بوده است و بعد های آن 20×20×3 تا4 سانتی متر کاهش یافت.

شامل 22 صفحه فایل word قابل ویرایش

تحقیق در مورد آموزش پیش دبستانی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)


تعداد صفحه:9

فهرست:

آموزش پیش دبستانی

ساختار آموزشی

حضور در دوره‌های آموزش پیش دبستانی در کشور فرانسه  اختیاری و رایگان بوده وبه منظور آموزش کودکان رده های سنی 5-2 سال در نظر گرفته شده است. شایان ذکر است آندسته از  کودکانی که تا روز اول سال تحصیلی مدارس به سن 2 سالگی رسیده باشند، مورد پذیرش واقع می‌گردند اقداماتی نیز در خصوص اولویت احداث  مدارس مذکور در نواحی محروم اجتماعی کشور صورت گرفته است.

کودکان رده سنی 2سال(حدود 40% ) منحصرا در چارچوب مدارس و ظرفیت کلاسهای آموزشی موجود و کلیه کودکان رده سنی3‌سال مورد پذیرش قرار می‌گیرند و این در حالیست که در سال1960 میلادی تنها 36% از کودکان  فرانسوی  مورد پذیرش مراکز آموزش پیش دبستانی قرار گرفتند. هدف غائی وزارت آموزش و پرورش، پژوهش و فن‌آوری فرانسه از ارائه دوره‌های آموزش پیش دبستانی، ارتقاء توانمندیهای کودکان، در جهت شکل دهی به  شخصیت اجتماعی آنان میباشد. از سال 1995 میلادی، طرح  آموزش واقعی پیش دبستانی با اهداف دقیق و کارآموزان متبحر به‌اجرا گذارده  شد. درتمام مدت 26 ساعت آموزش در هفته، آموزش زبان ازان است

بررسی کمی و کیفی، مطالعه تصفیه پذیری و ارائه روش مناسب جهت دفع لجن اسیدی حاصل از فرآوری بازیافت روغن